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兒科相關醫(yī)學論文 隨著社會的發(fā)展醫(yī)學的不斷更新兒科醫(yī)學已成為了一門獨具特色的醫(yī)學學科各位看看下面的兒科相關醫(yī)學論文吧！ 【摘要】培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和實際技能、較強的臨床綜合能力與具備高尚醫(yī)德、無私奉獻精神的醫(yī)療事業(yè)優(yōu)秀人才是當前兒科醫(yī)學教育所面臨的重大責任和挑戰(zhàn)本文對近幾年來臨床醫(yī)學實習中醫(yī)學生存在的普遍問題進行分析并提出一些相對應的措施 【關鍵詞】醫(yī)學；兒科醫(yī)學；臨床醫(yī)學 1臨床醫(yī)學實習中存在的問題 1.1缺乏溝通能力臨床醫(yī)學是醫(yī)生與病人或家屬之間的溝通互相作用的結果良好的溝通是保證診療計劃順利進行的前提尤其是在目前醫(yī)患關系的現(xiàn)狀因為個人的理解文化層次、生活背景的不同溝通成為重要的課題稍不慎言都將導致不必要的醫(yī)療糾紛絕大多數(shù)醫(yī)學生一是存在“怕”的心理缺乏自信心不敢面對病人其二是“不知如何與人談話”尤其是在兒科多數(shù)患兒不能正確表達家長又非常焦慮當不擅長應用兒童的語言與患兒交流而與家人解釋病情時便難以取得他們的信任這就需要更多時間來解釋 1.2缺乏奉獻敬業(yè)精神醫(yī)療服務行業(yè)是幫助病人解除疾苦日夜不停的工作性質使作息時間無規(guī)律甚至常常犧牲節(jié)假日時間而工作強度大勞動報酬相對較少的現(xiàn)狀與目前市場經(jīng)濟日益深化的社會觀念相沖突造成醫(yī)護人員的心理失衡尤其當代許多醫(yī)學生都是獨生子女在備受享受的環(huán)境下長大缺少艱苦的磨練在臨床實踐中醫(yī)學生對于所承擔的醫(yī)療工作是最基本的所管床位的醫(yī)療工作常不可能在規(guī)定的上班時間里完成每時每刻病情的變化診療措施的實施搶救工作難以用時間概念來確定學生們對于工作的熱情缺乏計較工作時間在其工作及職業(yè)的需要與自己的空閑時間中難以平衡而超強度的連續(xù)搶救及值班、手術后加班無論是體力和主觀上都難以適應對病人就是一切 1.3輕視醫(yī)德醫(yī)德是醫(yī)護人員的職業(yè)道德行醫(yī)以德為本救死扶傷治病救人其職業(yè)的特殊性對醫(yī)學生道德素質的要求高于其他學科由于其服務的對象是身體和心理需要幫助的人因此體現(xiàn)以人為本人性化服務是宗旨而醫(yī)學生對于此理念的概念模糊注重技術只埋頭學習掌握醫(yī)學理論知識和技術當面對患兒家長時態(tài)度較生硬詢問病史時缺乏關切的口吻機械性追問患兒家長癥狀以及羅列套用書本上能出現(xiàn)的模式化的癥狀讓患兒家長有不平等的感覺因此難以取得第一手資料容易遺漏重要的信息在實施檢查和操作時缺乏保護性的措施如天冷時捂熱聽診器再聽診檢查時隨時關注患兒的反應努力減少不必要的刺激和痛苦醫(yī)學生在臨床考核中普遍扣分是缺乏保護措施將患兒作為單純的治療對象而忽略了作為人的本質 2對臨床醫(yī)學實踐中存在問題的相應對策 2.1加強人文教育現(xiàn)代醫(yī)學模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的生理模式向生理心理社會模式發(fā)生轉變“醫(yī)乃仁術”是醫(yī)學先輩們對醫(yī)學人文精神最本質的概括目前大學課程中主要強調醫(yī)學專業(yè)知識的教育在哲學、心理學、論理學等方面的培養(yǎng)還是相當膚淺國際醫(yī)學教育專門委員會的本科醫(yī)學教育全球最低要求提出：“敬業(yè)精神合倫理行為是醫(yī)學實踐的核心”職業(yè)道德、態(tài)度、行為、倫理同醫(yī)學知識、臨床技能一樣是保證畢業(yè)生具備基本要求所規(guī)定的核心能力及基本素質之一醫(yī)學生是未來的醫(yī)務人員他們現(xiàn)在所接受的教育將直接影響合決定他們將來會成為一個怎樣的人首先培養(yǎng)醫(yī)學生人文素養(yǎng)高具有高尚的人格力量合人文精神的人通過對學生進行人文社會科學的教育提高學生的文化品味審美情趣人文素養(yǎng)合科學素質因為醫(yī)學研究的對象是“人”醫(yī)學教育的核心要“以人為本” 2.2加強臨床思維培養(yǎng)我國高等醫(yī)學教育中傳統(tǒng)的灌輸式教學模式對于短時間內能增加知識但已造成了對知識接受的被動合不積極的狀態(tài)使醫(yī)學生的臨床知識和臨床技能隨著時間流逝而很快忘記學校在進行基課教學時由于醫(yī)學理論知識涉及的領域廣泛記憶內容多概念性強應在教學時引導學生學會循序貫通多問“為什么”挖掘其內在聯(lián)系在臨床課的教學中貫穿問題教學剖析一個問題從各個相關的基礎知識串通在一起如在講哮喘時不是單一的從病因到發(fā)病機理而是從其臨床表現(xiàn)及處理的原則中反饋其病理生理、解剖及免疫學的基礎知識使其融貫在一起在課堂教學中通常強調共性問題培養(yǎng)縱向思維而臨床上往往出現(xiàn)某些個性問題因此還要學會橫向思維逐漸培養(yǎng)學生形成正確的思維模式另則要培養(yǎng)勤思維的良好習慣注重條理性強調課堂教學中引入互動教學啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維 2.3加強臨床基本能力的培養(yǎng)臨床技能的培訓需要大量實際操作的訓練目前的醫(yī)療狀況要求醫(yī)學生在進入實習時有一定的操作技能概念因此在學校學習的后期臨床課教學時開展仿真教學情景模擬教學在模擬病人身上反復進行正規(guī)化的訓練在每項操作前教師要結合具體例子講解該操作要點和注意事項交待可能發(fā)生的意外及應急處理的方法學生身臨其境領會各項操作的具體要求準確熟練地掌握各項操作過程通