大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)建

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)模型創(chuàng)建一、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的理論構(gòu)想與初始問(wèn)卷編制1.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的界定就業(yè)質(zhì)量的概念緣起于1999年國(guó)際勞工組織提出的“體面勞動(dòng)”這一概念。體面勞動(dòng)的最初定義是“促進(jìn)男女在自由，公平，安全和具備人格尊嚴(yán)的條件下獲得體面的，生產(chǎn)性的可持續(xù)工作機(jī)會(huì)”。體面的工作是一種生產(chǎn)性的勞動(dòng)過(guò)程，勞動(dòng)者的合法權(quán)益受到保護(hù)，其享有社會(huì)保險(xiǎn)的權(quán)益等?？梢姡w面的，有質(zhì)量的就業(yè)是自由而安全，平等而有尊嚴(yán)的工作，其實(shí)質(zhì)包含就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，但是以就業(yè)質(zhì)量為主。黨的十八大提出“更高質(zhì)量就業(yè)”的提法后，再次引起了人們對(duì)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。不少學(xué)者就“如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”紛紛提出了自己的看法和見解。也有不少研究者開始對(duì)“更高質(zhì)量就業(yè)”做出解釋，有的學(xué)者認(rèn)為“更高質(zhì)量就業(yè)就是不僅要滿足于大家都有事情干、有崗位呆、有報(bào)酬拿，更要干得舒心、呆得稱心、拿得開心?！币灿械膶W(xué)者認(rèn)為“更高質(zhì)量的就業(yè)是指找份收入高、壓力小、社會(huì)地位高、福利待遇好的工作?！蔽覈?guó)人力資源和社會(huì)保障部副部長(zhǎng)信長(zhǎng)星在回答記者的提問(wèn)時(shí)指出，“更高質(zhì)量的就業(yè)是從宏觀層面講的，主要是指充分的就業(yè)機(jī)會(huì)、公平的就業(yè)環(huán)境、良好的就業(yè)能力、合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)、和諧的勞動(dòng)關(guān)系等等。”3還有研究者從宏觀和微觀兩個(gè)層面來(lái)考察“更高質(zhì)量就業(yè)”含義，認(rèn)為就勞動(dòng)者個(gè)體而言，就業(yè)質(zhì)量是與勞動(dòng)者個(gè)人工作條件相關(guān)的要素，而就國(guó)家或地區(qū)而言就業(yè)質(zhì)量代表的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)內(nèi)勞動(dòng)者的就業(yè)狀況或者工作條件的優(yōu)劣程度4。以上對(duì)“更高質(zhì)量就業(yè)”內(nèi)涵的解釋雖然很具體但是并沒有體現(xiàn)出“就業(yè)質(zhì)量”的本質(zhì)含義。在辭海里“質(zhì)量”的含義是產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，即一組固有特性滿足要求的程度，如工作質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等。就業(yè)指的是一定年齡階段內(nèi)的人們所從事的為獲取報(bào)酬或經(jīng)營(yíng)收入所進(jìn)行的活動(dòng)。這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“活動(dòng)”，說(shuō)明就業(yè)是有一定的勞動(dòng)能力的人在一定條件下進(jìn)行的生產(chǎn)勞動(dòng)；另一個(gè)是“報(bào)酬”，說(shuō)明就業(yè)能給勞動(dòng)者帶來(lái)一定的收入，這里的“收入”除了是讓人們生活得更豐裕的物質(zhì)收入外，更重要的是就業(yè)帶給勞動(dòng)者的那種受尊重、受認(rèn)同、受重視以及實(shí)現(xiàn)自身理想的滿足感。因此，本研究認(rèn)為，就業(yè)質(zhì)量可以從就業(yè)過(guò)程和就業(yè)結(jié)果兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，從就業(yè)過(guò)程來(lái)看，就業(yè)質(zhì)量是勞動(dòng)者在勞動(dòng)過(guò)程中的滿足感，這一滿足感可以來(lái)自工作條件，也可以來(lái)自勞動(dòng)過(guò)程本身。在勞動(dòng)者從事生產(chǎn)勞動(dòng)的過(guò)程中，其工作時(shí)間、工作條件、工作任務(wù)、工作成就感等是否良好，是否達(dá)到勞動(dòng)者的要求，這是衡量就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面，從就業(yè)結(jié)果來(lái)看，就業(yè)質(zhì)量是勞動(dòng)者在勞動(dòng)之后獲得的滿足感。在實(shí)踐了勞動(dòng)之后，勞動(dòng)者的報(bào)酬是否對(duì)等、福利待遇是否夠好、通過(guò)就業(yè)是否能夠讓勞動(dòng)者獲得滿意的物質(zhì)報(bào)酬和精神報(bào)酬等。這是從“結(jié)果”來(lái)衡量就業(yè)的質(zhì)量。近幾年，我國(guó)也有不少學(xué)者開始關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問(wèn)題。我國(guó)學(xué)者曾向昌在分析就業(yè)與高校關(guān)系的基礎(chǔ)上提出了就業(yè)質(zhì)量的概念，認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)畢業(yè)生即將從事的工作與自身所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷水平、以及就讀院校的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),并且工作符合本人的就業(yè)愿望。這一定義雖然結(jié)合了大學(xué)生自身的特點(diǎn)，但比較片面，不能反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的整體狀況。也有較多的一部分學(xué)者研究了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的建立，如李菲菲的碩士論文從工作條件、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保險(xiǎn)和工作滿意度提出了評(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的八項(xiàng)指標(biāo)5；劉紅艷從人力資本、社會(huì)資本和準(zhǔn)職業(yè)形象等三個(gè)維度提出了包括就業(yè)地域、性質(zhì)、規(guī)模、聲譽(yù)、前景、福利、待遇、專業(yè)對(duì)口等八項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，其研究發(fā)現(xiàn)成績(jī)、時(shí)間、英語(yǔ)水平等對(duì)大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有顯著的影響6；也有學(xué)者認(rèn)為就業(yè)能力對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有積極的影響作用；還有學(xué)者從性別、專業(yè)差異等方面比較就業(yè)質(zhì)量的差異性7-8?？梢姡壳皩?duì)于就業(yè)質(zhì)量的定義還沒有一個(gè)較統(tǒng)一的解釋，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和本質(zhì)缺乏全面的分析。本研究比較認(rèn)同秦建國(guó)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義，即：大學(xué)生即將或正在從事的工作的優(yōu)劣程度以及工作本身的特征滿足大學(xué)生需要的程度9。2.大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的維度在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，美國(guó)耶魯大學(xué)克雷頓奧爾德弗提出了著名的需要理論。E、R、G分別代表生存、相互關(guān)系和成長(zhǎng)的需要。他認(rèn)為這三種需要是共存與人們的內(nèi)心的核心需要。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)上是大學(xué)生即將或正在從事的工作具備某種能力的屬性，正因?yàn)樵摴ぷ骶邆淞四承┠芰Φ膶傩圆拍軡M足大學(xué)生的需要。就業(yè)能讓大學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)獲得一定的報(bào)酬，享受一定的福利待遇，提高大學(xué)生的物質(zhì)生活水平，滿足大學(xué)生的物質(zhì)生活需要；就業(yè)還能讓大學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，滿足大學(xué)生保持重要人際關(guān)系的需要；就業(yè)還能讓大學(xué)生在勞動(dòng)中找到個(gè)人的自尊感、社會(huì)的認(rèn)同感、自身的理想和內(nèi)在愿望等，滿足大學(xué)生個(gè)人謀求發(fā)展的內(nèi)在需要。由此，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含三個(gè)方面的屬性，即滿足大學(xué)生物質(zhì)生活需要的屬性，滿足大學(xué)生人際關(guān)系交往需要的屬性，滿足大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需要的屬性。高質(zhì)量的就業(yè)就是能夠滿足大學(xué)生的這3種核心需要的工作。在此基礎(chǔ)上，筆者初步提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含3個(gè)維度的理論構(gòu)想，這3個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)其三個(gè)屬性，即就業(yè)生存、就業(yè)關(guān)系和就業(yè)成長(zhǎng)。就業(yè)生存是大學(xué)生的生存需要在就業(yè)中表現(xiàn)，主要體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)工作條件、工作時(shí)間、工作報(bào)酬、福利待遇等方面的要求的滿足程度；就業(yè)關(guān)系是大學(xué)生的相互關(guān)系需要在就業(yè)中表現(xiàn)，主要體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)工作中人際關(guān)系或勞動(dòng)關(guān)系方面的要求的滿足程度；就業(yè)成長(zhǎng)是大學(xué)生的成長(zhǎng)需要在就業(yè)中的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)大學(xué)生為對(duì)個(gè)人尊嚴(yán)、工作前景、社會(huì)認(rèn)同感、安全感、受重視程度等內(nèi)在愿望方面的要求的滿足程度。3.初始問(wèn)卷的編制結(jié)合部分高校教師和大學(xué)生對(duì)“您認(rèn)為什么是就業(yè)質(zhì)量”“高質(zhì)量就業(yè)具有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題開放式問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想，按照對(duì)每個(gè)因子的內(nèi)涵的界定，每個(gè)因子分別編制710個(gè)項(xiàng)目，3個(gè)因子共編制28個(gè)項(xiàng)目，形成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷初始問(wèn)卷。問(wèn)卷中的所有初測(cè)項(xiàng)目都采用項(xiàng)目Likert自評(píng)5點(diǎn)記分，符合程度從低到高從“完全不符合”到“完全符合”，按等級(jí)分別計(jì)分，記15分，得分越高表示就業(yè)質(zhì)量越高。二、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)探索與驗(yàn)證1.研究被試與程序調(diào)查對(duì)象本文采用的研究數(shù)據(jù)來(lái)自于本課題組對(duì)福建部分高校的2011和2012屆畢業(yè)生所進(jìn)行的隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查通過(guò)電子郵件、電話詢問(wèn)和問(wèn)卷郵寄等形式向畢業(yè)生發(fā)出問(wèn)卷700份?；厥諉?wèn)卷681份，有效問(wèn)卷662份，有效回收率%。其中2011屆256份，2013屆406份，男生284人，占%，女生378人，占%，人文類有296人，占%，理工類有198人，占%，醫(yī)學(xué)類有168人，占%，樣本的結(jié)構(gòu)具有較好的代表性。程序1）形成預(yù)測(cè)題項(xiàng)。預(yù)測(cè)題項(xiàng)是在開放式問(wèn)卷的基礎(chǔ)上獲得的。先對(duì)幾十名教師、大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)者進(jìn)行了訪談，再對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，之后將歸納好的題項(xiàng)逐條檢查，并請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，避免問(wèn)卷中出現(xiàn)意義相近或者重復(fù)，以及有歧義的題目。2）形成正式問(wèn)卷。正式問(wèn)卷的形成要經(jīng)過(guò)初測(cè)的程序，因此，發(fā)放初測(cè)問(wèn)卷，對(duì)部分被試進(jìn)行調(diào)查，并采用項(xiàng)目分析和因子分析等統(tǒng)計(jì)方法分析了數(shù)據(jù)，使最終形成的正式問(wèn)卷更具有科學(xué)性。3）信效度分析。為了解正式問(wèn)卷的信效度，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等。2.項(xiàng)目分析為了保證問(wèn)卷的質(zhì)量，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析。主要采用臨界比法和相關(guān)分析法剔除不合格的題項(xiàng)。剔除的標(biāo)準(zhǔn)是在前27%高分組和后27%低分組的t檢驗(yàn)中不顯著的項(xiàng)目以及與總分相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值在0的項(xiàng)目。在此標(biāo)準(zhǔn)下，筆者編制的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量初始問(wèn)卷總共被剔除8個(gè)題目。采用因素分析法，對(duì)剩下的20個(gè)題目進(jìn)行分析，剔除結(jié)果中因子負(fù)荷在以下的題目，最后有16個(gè)題目符合要求，由此形成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的正式問(wèn)卷。3.探索性因素分析按照奇偶法將隨機(jī)編號(hào)后的662個(gè)樣本數(shù)據(jù)分成兩組，隨機(jī)選取其中一組進(jìn)行探索性因素分析。這里有兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是采用KMO檢驗(yàn)和巴特利特球形檢驗(yàn)對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以檢驗(yàn)該問(wèn)卷數(shù)據(jù)是否適合進(jìn)行探索性因素分析。檢驗(yàn)的結(jié)果有兩個(gè)指標(biāo)一個(gè)是KMO指標(biāo)值，一個(gè)是巴特利特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量。數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)結(jié)果為：KMO指標(biāo)值為，巴特利特球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量X2值為，達(dá)到顯著性水平。從這里可以看出，正式問(wèn)卷中的16個(gè)題目存在著共同性，適合進(jìn)行探索性因素分析。第二個(gè)步驟是在第一個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子的提取，這是形成問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。采用主成分分析方法，提取共同因子，用正交旋轉(zhuǎn)法求出旋轉(zhuǎn)因素負(fù)荷矩陣。剔除不合格的題目，剔除標(biāo)準(zhǔn)是因子負(fù)荷在以下，共同度在以下的題目。筆者編制的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量初始問(wèn)卷總共被剔除1個(gè)題目，剩下15個(gè)題目。表1的項(xiàng)目負(fù)荷值和共同度顯示：依據(jù)特征值大于1的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合陡坡檢驗(yàn)確定3個(gè)因子，3個(gè)因子中各項(xiàng)目的因子負(fù)荷值都在以上，特征值分別為、，解釋率分別為%、%、%，3個(gè)因子共解釋了總方差的%。根據(jù)各因子所包含的項(xiàng)目的具體內(nèi)容對(duì)析出的3個(gè)因子進(jìn)行命名，依次為：1）就業(yè)生存，指的是就業(yè)具有滿足大學(xué)生生存需要能力的屬性；2）就業(yè)關(guān)系，指的是就業(yè)具有滿足大學(xué)生人際關(guān)系需要能力的屬性；3）就業(yè)成長(zhǎng)，指的是就業(yè)具有滿足大學(xué)生個(gè)人謀發(fā)展等內(nèi)在需要能力的屬性。4.驗(yàn)證性因素分析為了驗(yàn)證大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量結(jié)構(gòu)模型的合理性，筆者對(duì)隨機(jī)分組中的另一組數(shù)據(jù)，進(jìn)行了驗(yàn)證性因子分析。對(duì)于驗(yàn)證性因素分析，筆者采用模型探索，即模型設(shè)定探索的方法，這樣才能夠在不同模型的對(duì)比中尋找出最優(yōu)的結(jié)構(gòu)方程模型。在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，筆者探索后的模型分別是三維模型和單維模型，即M1和M2。本研究還采用了NFI、CFI、IFI、GFI、RMSEA等擬合指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)模型，一般認(rèn)為，X2/df越接近1越好，小于5可以接受；RMSEA、RMR應(yīng)該小于，越接近0越好；GFI、AGFI、CFI、NFI這些指標(biāo)越接近于1，擬合性越好。表2的結(jié)果顯示：探索后的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)模型M1和M2相比，模型M1的各項(xiàng)擬合優(yōu)度指數(shù)整體優(yōu)于M2模型，選擇取模型M1(圖1)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)卷的驗(yàn)證性分析結(jié)構(gòu)模型。模型M1的X2/df為，RMSEA和RMR分別為和，其他模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)均大對(duì)于，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的三因素結(jié)構(gòu)模型是合理的，從而再次驗(yàn)證了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的理論構(gòu)想。三、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷的信度和效度分析1.信度分析對(duì)于量表的信度，筆者采用的是同質(zhì)性信度分析，及采用內(nèi)部一致性系數(shù)表示，其結(jié)果如下：總量表，就業(yè)生存，就業(yè)關(guān)系，就業(yè)成長(zhǎng)?？梢?，自編的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)卷各因子的系數(shù)在之間，總量表的系數(shù)為。這說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度是較好的。2.效度分析量表的內(nèi)容效度內(nèi)容效度是對(duì)命題邏輯性，測(cè)驗(yàn)的合理性以及取樣的充分性的判斷。首先，本文理論構(gòu)想是在查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)以及前人的研究基礎(chǔ)上形成的，而初始項(xiàng)目是在理論構(gòu)想的基礎(chǔ)上編制了開放式問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試和檢驗(yàn)的，并且筆者還征詢部分高校大學(xué)生、教師、就業(yè)指導(dǎo)者和專家的建設(shè)性意見。正式問(wèn)卷形成之后，筆者還邀請(qǐng)了勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專家對(duì)的初始項(xiàng)目進(jìn)行審查、評(píng)定和修改，之后才確立了最終問(wèn)卷。因此，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)卷具有較好的內(nèi)容效度。量表的結(jié)構(gòu)效度本研究對(duì)量表各維度間以及維度與總量表間進(jìn)行了相關(guān)分析來(lái)分析量表的結(jié)構(gòu)效度。本量表各因子之間的相關(guān)系數(shù)在之間，呈中等相關(guān)且都達(dá)到了顯著性水平；各因子與量表總分之間相關(guān)在之間，高于各因子之間的相關(guān)且都達(dá)到了顯著性水平。這一方面說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)卷的三個(gè)因子具有一定的獨(dú)立性，另一方面也說(shuō)明了這三個(gè)因子與量表所要測(cè)查的內(nèi)容有很高的關(guān)聯(lián)性，因此，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。四、討論與結(jié)論1.討論關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)從研究方法來(lái)看，本研究查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的理論構(gòu)想，并通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證該理論構(gòu)想的合理性和科學(xué)性。問(wèn)卷采用和進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析等，得出調(diào)查結(jié)果。這種質(zhì)和量相結(jié)合的研究方法對(duì)于研究大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)有很重要的意義。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，本研究綜合了前人的研究，從質(zhì)量的原意出發(fā)，立足于研究者現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義，以?shī)W爾德弗的“ERG”需要理論為理論基礎(chǔ)，形成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量包含三個(gè)方面的屬性，即就業(yè)生存、就業(yè)關(guān)系和就業(yè)成長(zhǎng)的理論構(gòu)想，并通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證了該理論構(gòu)想的合理性。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的量表在問(wèn)卷的編制過(guò)程，本研究采用定性分