劉春梅-2011湖北省參賽論文.doc

打造創(chuàng)意課堂 提高課堂效率湖北隨州二中 劉春梅【摘要】新課改下如何確保課堂教育教學質量的穩(wěn)中有升，給每個教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，課改后的容量增加，如何提高課堂教學效益是最為核心的問題，那就是得在課堂教學改革上下功夫；要實施有創(chuàng)意的教學，向課堂40分鐘要效率.通過教學創(chuàng)意高效渡過一節(jié)課中的：5分鐘的起始時區(qū)、15分鐘的第一黃金時區(qū)、5分鐘的心理過渡時區(qū)以及最后15分鐘的回歸時區(qū)，具有舉足輕重的地位.【關鍵詞】新課改 挑戰(zhàn) 課堂效率 教學創(chuàng)意要進行創(chuàng)意教學，首先必須清楚創(chuàng)意是什么？創(chuàng)意最初是廣告創(chuàng)作專用名詞，意為創(chuàng)新性的廣告作品的構思和創(chuàng)作.現(xiàn)代意義的創(chuàng)意，簡單說就是具有新穎性和創(chuàng)造性的想法.創(chuàng)意是一種“不同而更好的想法”；是傳統(tǒng)的叛逆，打破常規(guī)的哲學；是一種智能拓展，一種“閃光的震撼”.教學創(chuàng)意也就可以理解為在教學的過程中創(chuàng)造有意思、有意義的教學.它可以滲透到一節(jié)課的開頭、過程與教學方法、教學語言、板書設計、作業(yè)布置(包括輔導考試)等.我們從一節(jié)課的40分鐘的時間來分析教學創(chuàng)意的積極作用.我們知道一節(jié)課的40分鐘的第一個5分鐘是起始時區(qū)，這個時區(qū)是角色進入時區(qū).這5分鐘要極盡導演功夫，促使學生的興奮點從課間活動轉移到課堂上來，引導學生把注意力集中到課堂教學內容上來，并且盡可能地縮短這一時區(qū).教師在這一時區(qū)應用提問復習法或有創(chuàng)意的精彩的課題引入方式，來集中學生的注意力. 接下來的15分鐘是第一黃金時區(qū).此時學生的興奮點已經轉移到課題上.這一時區(qū)應安排本節(jié)的課的教學重點內容，通過課前的精心準備有創(chuàng)意的教學方法，把學生的思維引入最佳境界，并盡可能延長這一興奮時區(qū). 再接下來的5分鐘學生往往開始進入心理過渡時區(qū).學生的興奮過程開始轉為抑制過程，會出現(xiàn)一個疲勞波谷，它是體能消耗與恢復相互交替的正常的心理現(xiàn)象.在教學中應注意這一現(xiàn)象，此時應采用降低教學的難度，教學中使用一些幽默的、有創(chuàng)意的語言，改變教學方式等等來自然過渡這5分鐘. 最后的15分鐘是回歸時區(qū)，經過5分鐘的調適過渡，學生思維又開始活躍，此時老師應因勢利導，通過有創(chuàng)意的溫故而知新，把本節(jié)課的教學再一次推向高潮.如何從學生的特點出發(fā)，發(fā)揮創(chuàng)意教學的作用，充分利用好這40分鐘，提高課堂教學的效率，是我們亟待解決的問題.一、選擇一個有創(chuàng)意的開頭，既可以縮短前5分鐘的起始區(qū),又能讓學生很快進入角色,進而獲得事半功倍的效果.【案例一】有老師講用二分法求方程的近似解時是這樣設計引人的：提出問題：1二分法為什么可以逼近零點的再分析； 2追尋阿貝爾和伽羅瓦 教學過程與操作設計： 有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)教學內容，設計師生雙邊互動. 材料一：二分查找(binary-search) （第六屆全國青少年信息學（計算機）奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽提高組初賽試題第15題）某數(shù)列有1000個各不相同的單元，由低至高按序排列；現(xiàn)要對該數(shù)列進行二分法檢索(binary-search)，在最壞的情況下，需檢索（）個單元. 100010100500二分法檢索（二分查找或折半查找）演示 材料二：高次多項式方程公式解的探索史料 由于實際問題的需要，我們經常需要尋求函數(shù)的零點（即方程的根），對于一個一次或二次函數(shù)，我們有熟知的公式解法（二次時，稱為求根公式） 在十六世紀，已找到了三次和四次函數(shù)的求根公式，但對于高于4次的函數(shù)，類似的努力卻一直沒有成功，到了十九世紀，根據(jù)阿貝爾（Abel）和伽羅瓦（Galois）的研究，人們認識到高于4次的代數(shù)方程不存在求根公式，亦即，不存在用四則運算及根號表示的一般的公式解同時，即使對于3次和4次的代數(shù)方程，其公式解的表示也相當復雜，一般來講并不適宜作具體計算因此對于高次多項式函數(shù)及其它的一些函數(shù)，有必要尋求其零點的近似解的方法，這是一個在計算數(shù)學中十分重要的課題 這種引人雖然對教師的計算機水平有要求，但他從學生感興趣的計算機編程問題，引導學生分析二分法的算法思想與方法，從而引入課題.這樣，學生的興趣很濃，可以說，有創(chuàng)意的開端是成功的一半.二、教學過程中選擇有創(chuàng)意的語言，可以保證接下來的這15分鐘的第一黃金時區(qū)持續(xù)更久.【案例二】：有一個老師在講正切函數(shù)的圖像與性質時，當正切函數(shù)被畫出來了后，引導學生觀察圖像分析其性質，問到：“同學們請觀察正切函數(shù)的圖像像什么？”，同學們思考一會后，老師點同學回答，最后老師說到：你們看看這像不像我們在家里坐的靠背椅呀靠背椅，多好的一個描述呀，我想這正切函數(shù)在一個周期內的圖像形狀估計今后沒有同學會記錯，掌握了圖像性質隨之也就迎刃而解了，只需有創(chuàng)意的一句話，就能起到閃光的震撼作用.【案例三】：有老師講排列組合的幾種題型及綜合應用時，講到了捆綁法，用了一個很形象也很“流行”的一個詞來形容，即打包.這樣一來，學生的興趣自然可以更持久，效率也會更高.【案例四】：函數(shù)中既有奇函數(shù),又有偶函數(shù).但是函數(shù)y=0(x(-1,1)則既不是奇函數(shù)又不是偶函數(shù).若僅指出這一點,不僅索然無味,而且會失去一次對學生進行思想教育的良機.對此,我這樣說:“后者化前者不過只差一點嘛,高抬貴手讓后者也成為奇偶函數(shù)中的一員算了!(學生大笑)三、選擇有創(chuàng)意的教學方法,可以讓接下來的5分鐘(即:學生往往開始進入心理過渡時區(qū))時間縮短，提高教學效率.當學生的興奮過程開始轉為抑制過程時，會出現(xiàn)一個疲勞波谷，它是體能消耗與恢復相互交替的正常的心理現(xiàn)象.在教學中應注意這一現(xiàn)象，此時應采用降低教學的難度，教學中使用一些幽默的語言，改變教學方式等等來自然過渡這5分鐘. 在講新課時舉一些有實際意義的、學生感興趣的有創(chuàng)意的例題，可以提高課堂效率.在講到概率的概念及基本性質時看，可舉一例：【案例五】：故事發(fā)生在十七世紀中葉，法國貴族德美黑熱衷于賭博，所以經常遇到賭資分配問題.他曾寫信向當時法國的大數(shù)學家Pascal 請教問題：假如一場比賽中先勝6局才算贏，兩個賭徒在一人勝五局，另一人勝兩局的情況下中斷賭博，如何分配賭金？這種分配問題對學生來講會比較感興趣，因為在他們的生活中也經常遇到這種分配問題.這樣可以創(chuàng)設一些有創(chuàng)意的例題背景來提高課堂效率.四、因勢利導，創(chuàng)意教學把握最后15分鐘的回歸時區(qū)，提高課堂效率.古人做文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，課堂教學亦是如此，良好的開課奠定了高效課堂的基礎，而精彩的有創(chuàng)意的課堂結尾則提升了課堂的潛在效益.優(yōu)秀的教師應當注重錘煉教學創(chuàng)意，巧妙利用課堂結尾拓展教學內容，深化教學主題，豐富教學情感，從而給學生一個記憶深刻、難以忘懷的課堂精彩瞬間.最后的15分鐘是回歸時區(qū)，經過5分鐘的調適過渡，學生思維又開始活躍，此時老師應因勢利導把本節(jié)課的教學再一次推向高潮.結尾設計的好，能起到畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果.因此，教師要精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，這樣不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生的求知欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，達到“課結束，趣猶存”的良好效果.講完等差數(shù)列的定以后，為了引入下一節(jié)課的內容，可以這樣有創(chuàng)意的結尾：【案例六】：為了引入下一節(jié)等差數(shù)列的前n項的和，給學生設了一個問題：在我國古代，9是數(shù)字之極，代表尊貴之意，所以中國古代皇家建筑中包含了許多與9相關的設計.北京天壇圓丘的地面由扇環(huán)形的石板鋪成，最高一層的中心是一塊天心石，圍繞它的第一圈有9塊石頭，從第二圈開始，每一圈比前一圈多9塊，共有9圈，思考（1）第9圈共有多少塊石頭？（2）前圈一共有多少塊石頭？【案例七】：在講授“二項式系數(shù)性質”時，揚輝三角的發(fā)現(xiàn)要比歐洲早五百多年左右，也就是說，我國的數(shù)學研究成果處于當時世界領先地位，這樣有創(chuàng)意的結尾，能夠引發(fā)學生的學習動機，增加努力學習為國增光和獻身科學事業(yè)的決心.五、有創(chuàng)意的板書也是提高課堂教學效率不可缺少的一個環(huán)節(jié).數(shù)學課堂教學中只講授而不輔以板書,是難以講清概念、法則、公式,達到傳遞知識、啟迪思維、形成方法、培養(yǎng)和發(fā)展能力的教學目的.清晰而有條理的富有創(chuàng)意的板書,更為學生積極思維引路,幫助學生思考、理解教學內容,掌握重點,突破難點，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,探索知識間的相互聯(lián)系,有助于學生解決問題、總結規(guī)律起到不可估量的作用.有創(chuàng)意的板書設計要求：板書的結構設計要新穎, 有利于激發(fā)學生的學習興趣；板書的文字、圖表要美觀；主輔板書結合, 對學習中的障礙及時用輔助板書補充；圖文結合, 對一些結論、定理輔以直觀圖有利于學生對知識的理解和掌握；板書、口述相結合, 如幾何圖形要邊說邊畫, 說到那步畫到那步，說完畫完；各種顏色粉筆搭配運用, 突出板書的層次，知識的重難點、圖形的脈絡及題中的數(shù)量關系等；每節(jié)課板書不能千篇一律，要有變化, 不斷創(chuàng)新.六、有創(chuàng)意的作業(yè)布置和輔導考試均能起到提高學生學習的學習效率.為了更好的貫徹因材施教的教學原則，有創(chuàng)意的布置作業(yè)，可以針對每個學生的知識差異，批改作業(yè)有時需當面進行，方法可因人而異.作業(yè)做的較好的，教師應給于表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的解題方法；對作業(yè)馬馬虎虎，不認真的學生，應在批評教育的基礎上，做耐心工作，使他樹立能學好的信心，培養(yǎng)他學習數(shù)學的積極性.這種方法，能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時間短，反饋校正快，學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果.眾所周知，課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地.怎樣才能提高一堂課的課堂效率呢？關于這個話題我們探討了很久，是一個老生常談的問題，也是我們做老師的最想解決的問題之一.新課改下如何確保課堂教育教學質量的穩(wěn)中有升，給