幼兒園如何有效開展區(qū)域活動(dòng)ppt課件.ppt

幼兒園如何開展區(qū)域活動(dòng) XXX幼兒園XX 1 目錄 二 區(qū)域規(guī)則有哪些 一 區(qū)域規(guī)則從哪里來 三 幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成 四 區(qū)域選擇 五 冷門區(qū)與熱門區(qū) 六 推介新材料 七 作品管理 八 交流與分享 2 一 區(qū)域規(guī)則從哪里來 三 安全不受打擾的自由 兒童擁有哪些自由 一 從環(huán)境中選擇吸引自己的事物的自由 即對(duì)什么有興趣 可以自由選擇 五 憑自己意志將他的發(fā)現(xiàn)與他人交換及分享的自由 二 行動(dòng)上的自由 四 自己發(fā)現(xiàn)問題 想出辦法和計(jì)策 并自己選擇答案的自由 區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則不是教師為了維護(hù)自身的權(quán)威而一廂情愿提出的 要求 也不是為了控制幼兒的行為而劃定的 條條框框 它是整個(gè)區(qū)域活動(dòng)順利開展的一種內(nèi)在需求 是所有幼兒能夠自由開展活動(dòng)的保障 因此 要制定區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則 首先要明確幼兒在區(qū)域活動(dòng)中一個(gè)享有哪些自由 3 一 共同制定 師生共同制定好的規(guī)則不一定全部完美無缺 尤其是各區(qū)域的一些具體規(guī)則 通過討論和調(diào)整 2 實(shí)踐試誤 針對(duì)具體區(qū)域的具體規(guī)則進(jìn)行討論 逐步調(diào)整規(guī)則 幼兒逐漸學(xué)會(huì)了解決問題的方法 1 討論協(xié)商達(dá)成共識(shí) 針對(duì)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題 教師可以與幼兒有針對(duì)性地展開討論 逐步調(diào)整完善規(guī)則 在制定規(guī)則的過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn) 教師不妨與幼兒一起聊一聊在區(qū)域活動(dòng)中他們可以做什么 然后一起討論 怎樣才能保證大家都做好 玩好 可以針對(duì)內(nèi)容討論 如果一個(gè)小朋友正在玩他喜歡的娃娃 另一個(gè)小朋友也想玩 跑過來就搶 這樣做對(duì)嗎 那應(yīng)該怎么做呢 孩子們會(huì)自然地參與討論 4 二 規(guī)則不宜太多 1 粗野 粗俗的行為不可以 區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則如果太多 會(huì)限制幼兒的自由 束縛幼兒的思維 與區(qū)域活動(dòng)開展的目標(biāo)背道而馳 在這里 我們可以借鑒一些教育機(jī)構(gòu)的兒童行為規(guī)則 他們的規(guī)則只有7條 這七條規(guī)則是 2 別人的東西不可以拿 自己的東西歸自己所有 并有權(quán)利自由支配 3 從哪里拿的東西請(qǐng)歸位到哪里 4 誰先拿到的誰先使用 后來者請(qǐng)稍等待 5 不可以打擾別人 6 做錯(cuò)事要道歉 并且學(xué)會(huì)要求他人道歉 7 學(xué)會(huì)拒絕別人 學(xué)會(huì)說 不 5 三 規(guī)則是動(dòng)態(tài)變化的 區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則不是一成不變的 它應(yīng)該隨著區(qū)域材料 活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒發(fā)展水平的變化而呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn) 為了避免幼兒頻繁換去 幫助他們養(yǎng)成專注活動(dòng)的習(xí)慣 教師和幼兒共同制定了這樣的規(guī)則 每名幼兒在選區(qū)后要在本區(qū)域活動(dòng) 不能隨便換區(qū) 串區(qū) 隨著區(qū)域活動(dòng)的深入開展 幼兒的良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成 教師發(fā)現(xiàn)幼兒都能比較專注地在本區(qū)域活動(dòng) 看起來井然有序 卻缺少了區(qū)域間的互動(dòng)和交流 教師與幼兒共同討論后 把規(guī)則調(diào)整為 選區(qū)后要在本區(qū)域?qū)Ｐ幕顒?dòng) 如果有需要可以到其他區(qū)交流 如果不想在這個(gè)區(qū)活動(dòng)了 可以收整好玩具材料 重新選擇其他區(qū)域 6 二 區(qū)域規(guī)則有哪些 2 區(qū)域活動(dòng)中的規(guī)則 1 取放材料的規(guī)則 2 操作材料及開展游戲的規(guī)則 3 人際交往的規(guī)則 1 進(jìn)區(qū)規(guī)則 1 時(shí)間 3 結(jié)束后的收拾整理規(guī)則 點(diǎn)擊添加文本 一 區(qū)域規(guī)則一般包括區(qū)域活動(dòng)的基本規(guī)則和各區(qū)域的具體規(guī)則 7 二 各區(qū)域規(guī)則舉例 1 閱讀區(qū)的一般規(guī)則 2 建構(gòu)區(qū)的一般規(guī)則 3 美工區(qū)的一般規(guī)則 6 角色游戲區(qū)的一般規(guī)則 5 表演區(qū)的一般規(guī)則 4 益智區(qū)的一般規(guī)則 7 生活操作區(qū)的一般規(guī)則 8 三 幼兒規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成 一 創(chuàng)造良好的開端 讓規(guī)則自然入心 2 游戲鞏固 3 分組進(jìn)入 1 模仿練習(xí) 以小班幼兒為例 教師可以采取如下的方法 幫助幼兒理解規(guī)則 遵守規(guī)則 二 利用環(huán)境暗示 養(yǎng)成自覺習(xí)慣 三 開展互動(dòng)討論 鞏固內(nèi)化規(guī)則 9 四 區(qū)域的選擇 四 進(jìn)區(qū)標(biāo)志的設(shè)計(jì)和使用 一 自由進(jìn)區(qū) 二 教師引導(dǎo)與幼兒自選相結(jié)合 三 進(jìn)區(qū)沖突時(shí)的解決 五 進(jìn)區(qū)前的計(jì)劃討論 10 五 冷門區(qū)與熱門區(qū) 一 為什么會(huì)有冷門區(qū)與熱門區(qū)影響區(qū)域 冷 與 熱 的因素不外以下幾種 3 教師的推介與指導(dǎo)是否到位 2 活動(dòng)材料是否有吸引力 是否經(jīng)常更新 1 區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求 二 如何讓冷門區(qū)熱起來 1 當(dāng)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和需求時(shí) 2 當(dāng)材料本身出現(xiàn)問題時(shí) 3 當(dāng)教師指導(dǎo)存在問題時(shí) 11 三 如何對(duì)待偏區(qū)的孩子 1 與幼兒的性格有關(guān) 對(duì)待偏區(qū)的幼兒 教師首先應(yīng)該通過細(xì)致的觀察 了解其偏區(qū)的真正原因 在采取相應(yīng)的措施 幼兒偏區(qū)可能與以下因素有關(guān) 2 與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)有關(guān) 3 與這一階段該幼兒所處的敏感期有關(guān) 4 與幼兒這一階段的興趣點(diǎn)有關(guān) 5 與幼兒在該區(qū)域沒有快樂或成功體驗(yàn)有關(guān) 12 六 推介新材料 新材料投放的方式一般有以下幾種 一 直接投放不做任何解釋 二 完整講解示范后再投放 三 先投放 再根據(jù)幼兒的操作情況決定推介的方法 四 簡(jiǎn)單講解或部分示范后再投放 13 八 交流與分享 一 交流與分享的內(nèi)容 1 分享作品 成果和新發(fā)現(xiàn) 2 交流經(jīng)驗(yàn)和感受 分享體驗(yàn) 3 討論問題與困惑 14 七 作品管理 區(qū)域活動(dòng)中幼兒作品的管理一般有以下幾種方式 一 設(shè)立幼兒作品展示欄 臺(tái) 二 建立幼兒作