《記梁任公先生的一次演講》教案_6[推薦]

記梁任公先生的一次演講教案記梁任公先生的一次演講教案教學目標：感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點以及作者的評論與感受。積累與整合：通過品味，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，學會在記敘中加入自己的評論和感受。應用與拓展：掌握運用外貌、動作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。教學重點：分析體會作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。教學難點：如何在記敘中加入自己的評論和感受。教學方法：研討、探究、練筆教學時數(shù)：1課時課前預習：、查閱相關資料，對梁啟超有所了解。2、閱讀記梁任公先生的一次演講，疏通文字，梳理結(jié)構(gòu)。教學過程：一、知人論世選一同學上臺進行對梁啟超人事經(jīng)歷介紹的演講。老師檢查學生的課前預習，并通過補充介紹使學生們對梁啟超有所了解。補充介紹：梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自莊子人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”她是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為飲冰室合集。二、登堂入境安排學生將上面的演講做成口頭作文：記同學的一次演講組織學生討論學生口頭作文記敘的重點：記人或記事要求學生關注文本：通過品讀記梁任公先生的一次演講這篇，與先前的口頭作文相比較，引導學生發(fā)現(xiàn)這篇看似記事，實則通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點。三、品文品人、提問：通覽全文，找出作者對梁啟超先生的評價？“我很幸運地有計劃聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰?！薄拔液苄疫\有機會聽到這一篇動人的演講?！薄白x他這篇和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！薄跋壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。”“除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好?！薄坝袑W問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？”可見，作者對于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？（4段）獨特的開場白（謙遜自負）描語言（5段）深情的箜篌引（意韻豐厚）（3段）肖像特點身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍立外貌神態(tài)特點風神瀟灑，左顧右盼，光芒四射（7、8段）演講時敲頭回憶（自然可愛）動作特點手舞足蹈、時悲時喜（自由灑脫）舉行動我們在細節(jié)描寫中看到了一個卓越不凡的大家的形象和風范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息的動作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點？“我在聽完先生這篇演講后約十二余年，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩?！弊?cè)面“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜?！薄八统鍪纸硎脺I，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”生動激昂，意韻深厚的演講深深地打動著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個真實灑脫的梁啟超，這其中融會著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運動戊戌變法，可并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態(tài)語言動作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學在描語言、立外貌、舉行動、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點。四、觸類旁通“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個個性突顯筆下人物的獨特魅力呢？、兩個外貌描寫段落你認為哪一個更為出色？片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨?！逼味骸拔页粤艘粐槪s忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。”誰？大家都會異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。設想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。2、恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”你認為這篇中哪一處的動作描寫最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？設想答案：本文：敲頭回憶、手舞足蹈、時悲時喜課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關西這類極富魅力的行動描寫，整部小說就會頓時暗然失色，一個個梁山好漢也都英雄不再了。變色龍中的奧楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z和動作，將一個慣于見風使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致?，F(xiàn)實生活中，一個人不自覺地表現(xiàn)出的細小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習慣和修養(yǎng)的。攝取細小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！3、古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。什么樣的語言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢？設想答案：有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國歷史上第一次農(nóng)民起義的領袖的偉大志向。而本文也以簡短的語言“啟超沒有什么學問可是也有一點嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙耍?、教師點播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染?！靶姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂府名篇陌上桑寫羅敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，也因此而具備了神韻。文學的想象力的魅力可見一斑了。概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。五、牛刀小試試以老師的一堂課或人的一次講話為題，任選本文所使用的一種或幾種寫人的手法，寫一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風貌。課堂小結(jié)：本文既描寫形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個卓越不凡的大家的風范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、作風、修養(yǎng)。他的開場聞所未聞，他的講課內(nèi)容、授課方式近于表演這些片斷的鏡頭式的精彩描寫不僅沒有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當世能有幾人還有這份穩(wěn)健、瀟灑、風