《銳角和鈍角》評(píng)課稿_說(shuō)課評(píng)課.doc

銳角和鈍角評(píng)課稿_說(shuō)課評(píng)課今天，我聽(tīng)了一堂課，內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的銳角和鈍角。這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。我覺(jué)得本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，知道銳角、鈍角的特征。教學(xué)難點(diǎn)是用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。本節(jié)課孫老師安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，感知角。（2）分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（3）鞏固練習(xí)，豐富感知。（4）課堂總結(jié)欣賞角的圖案，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中獲取新知。在整個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好：1.在課的導(dǎo)入部分，先出示了鳳凰山主題樂(lè)園這么一個(gè)情景圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)角，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。2.學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，孫老師讓學(xué)生找一找教室里的角，學(xué)生興致勃勃地去找每一個(gè)角。這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.在制作角的這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并說(shuō)明是個(gè)什么角。這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。4.教師在課的最后安排了欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)，通過(guò)用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。5.一些細(xì)節(jié)處理的比較得當(dāng)。得出銳角和鈍角概念的時(shí)候，老師邊板書(shū)邊指導(dǎo)學(xué)生讀銳角和鈍角，在用一個(gè)符號(hào)表示直角，銳角和鈍角的關(guān)系并來(lái)說(shuō)這個(gè)關(guān)系時(shí)，孫老師及時(shí)追問(wèn)還能在怎么說(shuō)，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言等等。6.本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，通過(guò)板示，直角，銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。商榷之處：1.學(xué)生對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，你們是怎么想的。2.在制作小禮物，創(chuàng)造角匯報(bào)的環(huán)節(jié)，教師組織得不夠有力，課堂顯得有些亂。學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的角有很多，可以請(qǐng)其他的學(xué)生在這個(gè)作品中再來(lái)找找還發(fā)現(xiàn)哪些角，讓學(xué)生去說(shuō)。3.在板書(shū)上首先板示直角比較好，再板示銳角和鈍角。學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是和直角比較大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知的過(guò)程