教育小結(jié)-讓主題墻說話.doc

教育小結(jié)-讓主題墻說話文章來源教師范文吧課件教育小結(jié)：讓主題墻說話案例背景：活動是當(dāng)前課程實施的主要形式之一。而主題墻飾是記錄孩子活動過程和結(jié)果的載體；是幼兒與同伴、幼兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺；更是主題得以順利開展的媒介。然而在實際工作中，我們主題墻創(chuàng)設(shè)存在著方方面面的缺陷，如：主題脈絡(luò)不清晰，內(nèi)容缺乏層次性，往往是上了什么課就把課的內(nèi)容呈現(xiàn)在主題墻上，內(nèi)容之間相互重疊、跳躍，沒有體現(xiàn)主題內(nèi)容由淺入深的過程，或大幅幼兒作品粘貼，既沒小標(biāo)題，也沒文字介紹，或大小標(biāo)題字體一樣大小，主題不突出，零零散散既不美觀，也沒發(fā)揮墻飾功能。為加強(qiáng)對主題教育活動的研究，提升教師在主題墻創(chuàng)設(shè)上的選題、構(gòu)圖布局等能力，為孩子呈現(xiàn)更加完美的生活空間，期初我園就確定了“如何創(chuàng)設(shè)主題墻飾”這一專題研討活動。因此，我們也就相繼進(jìn)行了此內(nèi)容的實踐研究，以下是本次研討活動開展的全過程。 一、活動主題：如何創(chuàng)設(shè)主題墻飾二、活動目標(biāo)：1探尋教研新模式，追尋教研實效性2通過理論學(xué)習(xí)及實踐交流，幫助教師理解小班主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在蘊(yùn)意和價值所在，從而為教師提升理論依據(jù)。3通過理論指導(dǎo)實踐的創(chuàng)設(shè)評優(yōu)活動，提高教師創(chuàng)設(shè)主題墻的能力。三、活動組織：四、活動參與：小班全體教師五、活動方式：理論學(xué)習(xí)實踐反思相結(jié)合六、活動流程：1理論學(xué)習(xí)：在三月份，我們針對主題墻創(chuàng)設(shè)中的一些問題，利用理論學(xué)習(xí)的時間組織全體教師學(xué)習(xí)王明珠老師的文章主題墻飾：推動活動開展的載體以及聚焦幼兒園教育反思與中的第二單元“創(chuàng)設(shè)互動墻飾，選擇和投放適宜的材料與資源”中的的相關(guān)理論知識，并把相關(guān)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到了幼兒園的FTP上，供大家細(xì)細(xì)研讀。2理論運用實踐：在研究初期，各班老師在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上按照主題墻創(chuàng)設(shè)要點積極創(chuàng)設(shè)主題墻飾，采用個別觀摩、人人交流主題墻創(chuàng)設(shè)中的一些做法和困惑，相互說說亮點與不足，通過零距離的探討，讓老師們更加了解了各班主題墻的創(chuàng)設(shè)情況，相互學(xué)習(xí)別班老師在創(chuàng)設(shè)中的長處。3理論回歸實踐：在10月，如期開展了主題墻創(chuàng)設(shè)評優(yōu)活動，活動中，老師們認(rèn)真聆聽各班教師對主題墻飾的講解以及設(shè)計的理念，進(jìn)一步相互學(xué)習(xí)其它班的長處。4活動反思：評比活動結(jié)束后，我們老師針對主題墻創(chuàng)設(shè)的系列研討活動談了自己的收獲與感想。七、活動反思：1理論學(xué)習(xí)促成長經(jīng)過本次系列教研活動的第一步：“主題墻”的理論學(xué)習(xí)，老師們對如何布置主題墻有了新的思路，比如主題活動開展前、主題活動進(jìn)行中、主題活動結(jié)束后三個階段墻飾創(chuàng)設(shè)的要點，知道了三階段的墻飾功能、內(nèi)容和形式、指導(dǎo)要點等等。從第二步主題墻創(chuàng)設(shè)實踐活動中，我們不難看出，教師已學(xué)以致用了。各班的進(jìn)步是明顯的：尤其是小一班和小三班的主題墻，無論從整體布局上還是內(nèi)容的豐富上，都有明顯進(jìn)步，如圖文并用，板塊新穎，色彩美觀。小一班層次清晰，小二班表的利用很好的達(dá)到了主題活動開展前的墻飾功能：即了解了幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗；喚醒和豐富幼兒的前期經(jīng)驗；激發(fā)幼兒參與主題活動的興趣。但是從整體來看，還是存在著許多的不足。比如小四班缺少圖文說明。小二班盡管內(nèi)容比較豐富，但在布局上就顯得比較散、亂。 2創(chuàng)設(shè)評比再提高 隨著“主題墻”教研活動地不斷開展與深化，老師們越來越認(rèn)識到主題墻在幼兒教育中所起的重要作用。如何關(guān)注幼兒的興趣點，如何正確把握主題的進(jìn)程，設(shè)計和創(chuàng)設(shè)與主題活動互動的多元文化主題墻，讓主題墻真正成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺已成為我組教師最關(guān)注的話題。 如何幫助教師理解小班主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在蘊(yùn)意和價值所在，從而為教師提升理論依據(jù)。我認(rèn)為：唯有通過一次又一次的理論學(xué)習(xí)才能讓老師們從理論的角度去提高認(rèn)識；唯有通過一次又一次的觀摩、探討，老師們才能從他人身上看到自身的不足；唯有通過一次又一次的創(chuàng)設(shè)評優(yōu)活動，才能讓老師們將新接收的理論信息不斷地運用到實踐中，并從中得到驗證；也唯有通過一次又一次的反思交流，才能讓老師們的思維得到碰撞，從而達(dá)到共鳴。 在本次評比中，小班組的每個的主題墻面都比以前有很大的進(jìn)步，尤其是主題脈絡(luò)都比較清晰，墻面內(nèi)容也豐富多樣，注重孩子的參與性及師幼互動這些環(huán)節(jié)，真正讓主題墻成為老師與孩子對話的一個場所，這是值得充分肯定的。3回顧反思重實效 開展“主題墻”系列教研活動已經(jīng)一個月了，這一個月來，我們經(jīng)歷了從理論學(xué)習(xí)到實踐操作；在實踐中遇到了困惑立即到理論中尋求答案；再將理論中獲得的新的認(rèn)知回歸到實踐中去具體實施，并在一次又一次的交流與反思中得到碰撞，從而對如何更好地進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)得到共鳴。 回顧其中的點點滴滴，也許，我們的做法還很幼稚，也許，我們的觀念還不夠前沿，但是，我們在一次次的學(xué)習(xí)、研討過程中，確確實實感受到了成長的快樂。正如王影所說的：“這樣的一個活動是