小學考試質(zhì)量分析報告.doc

小學考試質(zhì)量分析報告我對上學期六年級學生期末考試卷測試中出現(xiàn)的相關(guān)情況作如下分析：、一、命題難易適量平衡：從整張試卷來看，試卷既考慮到城鎮(zhèn)與農(nóng)村的差別，又關(guān)注到學優(yōu)生與學困生的不同層次，使得試卷不但能考核出學生和地區(qū)的差異，也能發(fā)揮出學生的真正水平，有伸展的空間。二、試卷分析題組分析1、積累與運用（32分）第1題，看拼音，寫詞語（10分） 學生書寫工整，失分較少。 ， 。第2題，辨字組詞，同學們做得也比較好，失分較少。第3題，填成語猜謎語，從閱卷情況來看，學生的錯誤主要出現(xiàn)在平時積累的成語太少，有的字不會寫，學生失分太多。第4題在下面的括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。極個別學生不靈活，生搬硬套，出現(xiàn)錯誤。第5題 請按要求寫句子，絕大多數(shù)學生能正確完成，得分情況良好。第6題 課內(nèi)外對對碰，按課文內(nèi)容填空共設計了五道小題，尤其第五小題學生出錯較多。他們對鄭燮的字、號不知道，五花八門，這說明平時積累太少。第7題 我的視角，大部分同學對課文理解透徹，失分較少，但少數(shù)同學對課文內(nèi)容了解不透，失分較多。第8題閱讀短文并作答“閱讀短文并作答”這一題包括7小題，總17分。第小題占分，第小題占4分，第小題占4分，第小題占1分，第小題占1分，第小題占2分。這一部分開放題較多，有八處出現(xiàn)多種答案，開放度大。三、思考與建議(一)思考隨著小學語文課程改革的不斷深入,對語文課程提出了應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求。小學語文學科的命題，應當體現(xiàn)課程改革的理念，應當體現(xiàn)課程改革的理念，注意聯(lián)系實際生活，對學生語文學科能力和素養(yǎng)進行全面科學的考查，并注重加強對學習習慣和學科創(chuàng)造力的考查。因此2010年的期末考試命題側(cè)重于關(guān)注學生學習的全過程，所反映的是語文的整體功能，強調(diào)個體的人文熏陶，考查學生對語言的掌握、感受與運用。試題鼓勵思維的多元性，培養(yǎng)答題的自主性，強調(diào)語言的積累性，重視閱讀的延展性，關(guān)注習作的生活性，把考試評價與課堂教學改革歸并到同一軌道。引導師生轉(zhuǎn)變教和學的方式，促使學生在課內(nèi)外進行生動活潑的學科學習，使學生語文學科能力和素養(yǎng)得到全面均衡的發(fā)展。（二）建議1、以職業(yè)道德修養(yǎng)為根，以新的教育教學理念為本。對于打造小學生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)，小學語文教師的責任重大。在改革的浪潮中，小學語文教師要認真學習新課標，領(lǐng)會其精神，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，不斷更新教育觀念，不斷改革教學方法，不斷提高教育教學質(zhì)量。加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高責任感，潛心鉆研文本，把握訓練要點，只要我們愛崗敬業(yè)，就一定能寫出絢麗多彩的小學語文教學嶄新的篇章。2、注重語言積累，夯實語文基礎(chǔ)語文基礎(chǔ)知識的學習，語言的積累和運用，語文基本技能的訓練，是提高語文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。在平時的教學過程中，立足于實際情況，注意學生語言的積累，夯實生字詞，按教材要求真正完成“識字寫字”、“讀讀寫寫”、“背誦課文”、“日積月累”的學習任務，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”，從一筆一畫到間架結(jié)構(gòu)，從每個生字的字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子的含義到名篇的背誦、積累，要舍得花大量的時間和精力，扎扎實實年抓實抓好。同時，把握好“語文是一門實踐性很強的學科”特點，擯棄語言單一機械的訓練，把語言的積累結(jié)合到具體語言環(huán)境中去運用，這樣，積累的知識才鮮活，學生對此掌握的就比較牢固。3、加強課外閱讀，提高閱讀理解能力引導學生通過課內(nèi)外相結(jié)合，多閱讀、多實踐，不斷提高學生的閱讀能力。課內(nèi)教學，要指導學生探究課文內(nèi)涵，借此培養(yǎng)學生閱讀能力，品味語文美感，感受語文魅力，發(fā)揮的想象力，進而陶冶思想，培養(yǎng)倫理觀念以及愛思考的能力。還要對課文的布局、結(jié)構(gòu)，以及寫作技巧和詞語語句特色進行必要的探索。要在閱讀教學中，讓學生學會閱讀，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)。教師還須拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，開展讀書實踐活動，引導學生開展廣泛的課外閱讀，豐富學生的讀書面，提高學生的閱讀水平。此外還應開展一些豐富多彩的語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。這樣，才能提高學生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。4、加強審題訓練和寫作教學的研究通過此次的六年級的學業(yè)檢測作文卷的評閱，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學生的審題能力較弱，圍繞中心組織材料的能力也較為低下。可見，作文教學的研究刻不容緩。習作教學中，如何審題、立意、選材、組織材料等方面都要進行嚴格認真的指導。習作指導要讓學生不畏懼寫，有興趣寫，訓練學生運用規(guī)范的語言寫作文，運用多樣的表達方式在作文中表情達意，養(yǎng)成寫自然流露真情的內(nèi)容，真正達到“我手寫我心”的效果；指導要細致到位，要循序漸進，應根據(jù)年級特點重視引導學生，由寫句話到段的練習再到篇的練習，然后到掌握習作的基本思路和方法，從而提高學生習作能力。5、注重養(yǎng)成，形成習慣培養(yǎng)學生良好的學習習慣，將成就孩子的一生。我們應該站在對學生終生負責的高度來認識，大處著手