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社戲課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)習(xí)賞析小說(shuō)的一般方法,理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。2 理解本文人物景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。3 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。2、了解人物性格,理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。難點(diǎn):本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。五、課堂教學(xué)實(shí)踐 (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入多媒體播放童年MTV師:一首輕松活潑的歌曲,把我們帶到了天真爛漫的童年,童年有很多美好的回憶,透過(guò)魯迅先生的散文從百草園到三味書(shū)屋可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫(xiě)的小說(shuō)社戲,小說(shuō)寫(xiě)的人與事不一定都是真人真事,但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。 (二) 評(píng)人物,簡(jiǎn)筆式速寫(xiě),體會(huì)文章中人物形象(板書(shū)要點(diǎn))師:(簡(jiǎn)介作者,推薦閱讀魯迅作品)小說(shuō)有三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人,自然環(huán)境描寫(xiě)細(xì)膩,更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_(人物),因?yàn)樗?他們)_(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_(舉人物表現(xiàn))的句式,寫(xiě)三言?xún)烧Z(yǔ),勾勒人物形象,請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫(xiě)話。(學(xué)生小組合作探究討論,評(píng)價(jià)人物句子)師:有理有據(jù),說(shuō)得不錯(cuò),誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下,文中還有哪些地方寫(xiě)雙喜的。(三) 說(shuō)情節(jié),多角度概括,了解文章的主要內(nèi)容師:請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,自選一個(gè)角度,概括一下全文內(nèi)容,力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),小組合作解決,提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。生答示例1:圍繞課題,從時(shí)間角度來(lái)看,全文是這樣安排的:看戲前看戲看戲后。生答示例2:從事情角度來(lái)看:隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆師:詳略是怎樣安排的?生答示例:詳寫(xiě)的有:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆;略寫(xiě)的有:隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。師:為什么這樣安排?生答示例:因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫(xiě)看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫(xiě),關(guān)系不大的略寫(xiě)。師:很好,我們寫(xiě)作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。 (四) 賞環(huán)境,點(diǎn)綴式展現(xiàn),理解環(huán)境描寫(xiě)的作用師:平橋村是一個(gè)怎樣的地方?(圖片展示)師:為什么不能把“我”看成就是魯迅生答示例:魯迅在童年時(shí)代,曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò),間或和許多農(nóng)民親近。社戲取材于自己的童年生活,采用回憶的形式,用第一人稱(chēng)寫(xiě)就。但已不是作者的自傳,而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括,所以不能把“我”看成就是魯迅師總結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們進(jìn)一步了解了閱讀小說(shuō)的一般方法:評(píng)人物,簡(jiǎn)筆式速寫(xiě);賞環(huán)境,點(diǎn)綴式展現(xiàn)。這三步,頭緒簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)優(yōu)化,整體美化,對(duì)同學(xué)們的概括能力,品味能力,口頭表達(dá)能力,寫(xiě)作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練,相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。(五)讀精段,層次式品析,揣摩描寫(xiě)手法的運(yùn)用。師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”有關(guān)段落,把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞,所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。(學(xué)生朗讀并記誦美句)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見(jiàn)的句子師:找得很多,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子師:很好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的句子師:不錯(cuò),那么從感覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)師:同學(xué)們看書(shū)都很仔細(xì),這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,讀一讀,然后用“我覺(jué)得_(美詞)用得好,好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。(學(xué)生自讀課文,體驗(yàn)感悟、討論交流)師:我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味,誰(shuí)再來(lái)談?wù)?。師:同學(xué)們的感受很真切,剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞,由粗到細(xì)的品讀,感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美,我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考,這些自然環(huán)境描寫(xiě)對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用?請(qǐng)大家思考并討論一下。(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)師:說(shuō)得很好,這幾段 從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫(xiě)出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫(xiě)寫(xiě)出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美,使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味,寫(xiě)出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情,情景交融,抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。師:好,想象一下一個(gè)清新秀美的月夜,一場(chǎng)精彩的戲正在開(kāi)演,而你還在看戲的途中,帶著這份情感,我們一起跟著音樂(lè)朗讀一下這部分景物描寫(xiě)的句子,好,請(qǐng)看畫(huà)面,聽(tīng)音樂(lè),開(kāi)始!(師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫(huà)面,眾生配樂(lè)齊讀) (六)抓文眼,深入式理解,明確文章主旨的意義師:本文主要是寫(xiě)看社戲,那么我們來(lái)看戲好看么? 齊答示例:不好看師:請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談?wù)劄槭裁床缓每矗可鹗纠?:想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生沒(méi)翻。生答示例2:想看“蛇精”和“跳老虎”,等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。生答示例3:最怕看“老旦”,她還是不停地唱著。師:很好,這些都是正面表現(xiàn)戲不好看,還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎?師:去看戲,不盡興,在船上吃的豆也是生長(zhǎng)在田里的普通豆,但文章結(jié)尾“我”卻說(shuō)“直到現(xiàn)在,再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了,”這看似矛盾的結(jié)尾,你是如何理解的?你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)小組討論一下。(學(xué)生小組討論后回答)師:回答得很好,正如你們所說(shuō),“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光,自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)到過(guò),在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的?!拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶,表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好,我們一齊把課件讀一下,感受一下這份人間真情。

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