淺談如何加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng).doc

湖北省高等學校教師崗前培訓論文（高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)）淺談如何加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學 校： 黃岡師范學院 姓 名： 張鋼仁 準考證號：_培訓地點： 黃岡師范學院 論文評分：_評 閱 人：_湖北省高等學校師資培訓中心目 錄中文摘要1 英文摘要1引言 一、（一）二、（一）三、（一）結束語參考文獻致謝中文摘要（黑體小二，居中，格式段落段前段后各一行）農(nóng)村公共產(chǎn)品是農(nóng)民生產(chǎn)生活所依賴的基礎，搞好農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給是促進農(nóng)村發(fā)展，建設社會主義新農(nóng)村的關鍵。但現(xiàn)階段，我國的農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給仍然存在一些問題，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給總量不足，供給結構不合理，供求失衡，供給責任不清，供給渠道單一。這些問題的形成既有歷史的原因，也是現(xiàn)實政治經(jīng)濟生活中利益失衡的具體表現(xiàn)。而這一系列問題交織在一起，使我國農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題更加嚴峻、突出，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題成了社會主義新農(nóng)村建設過程中必須解決的現(xiàn)實問題。在新農(nóng)村建設過程中，應該從建立和完善農(nóng)村公共產(chǎn)品供給法律機制，建立多元化的農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資機制，實現(xiàn)供給主體的多元化，合理劃分中央與地方的財權與事權，改革現(xiàn)行供給決策體系等方面來解決這個問題。（宋體小四）關鍵詞（黑體小四）：高校;教師；職業(yè)道德（宋體小四,中間用；號） 一、教師職業(yè)道德內涵和特點 農(nóng)村公共產(chǎn)品的基本理論（黑體四號，居中，格式段落段前段后各一行）（一）教師職業(yè)道德內涵和特點 （黑體小四）教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，所應遵循的調整教師與學生、教師與教師之間關系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應具備的品質，是職業(yè)道德的一種特殊表現(xiàn)形式。它是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求和概括。它從道義上規(guī)定了教師應該以什么樣的思想情感、態(tài)度作風、行為準則去調節(jié)在教育過程中與其他參加者之間的關系，處理教育勞動問題，以做好教育工作，為社會盡職盡責。高校教師是教師隊伍的重要組成部分，高校教師的職業(yè)道德是指高校教師從事教育活動時所應該遵循的行為規(guī)范和必備的品德。高校教師職業(yè)的性質和特點決定了高校教師職業(yè)道德的重要性和特殊性。高校教師職業(yè)道德在其發(fā)展的過程中，形成了自己區(qū)別于中小學教師職業(yè)道德的不同特點。正確認識并把握這一特點，對于增強高校教師職業(yè)道德建設的自覺性是十分必要的。結合國內外相關研究，本研究總結出高校教師職業(yè)道德主要有以下幾個特點：第一，高校教師要具有強烈的社會責任感和使命感，高校教師承擔著培養(yǎng)高級專門人才的重要人物，高校教師的學術水平和職業(yè)道德修養(yǎng)對我國科學技術和社會發(fā)展起著重要的作用，高校教師要不斷加強自身道德修養(yǎng)，提高自身的社會責任感和使命感；第二，高校教師要有較高的道德水準，高校教師在勞動過程中，既教書又育人，既要向學生傳授科學文化知識，又要發(fā)展學生的智力和能力，更要注重培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀和高尚的思想道德品質，這就對高校教師自身的道德水準提出了很高的要求；第三，高校教師要有嚴謹?shù)目茖W精神，高校教師特殊性體現(xiàn)在教學與科研并舉，高校教師在完成教學任務的同時，還要承擔一定的課題研究，進而推動和發(fā)展社會生產(chǎn)力服務。第四，高校教師要具有較強的創(chuàng)新性，教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎，高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現(xiàn)代化建設的重大任務，需要一支品德優(yōu)良、知識淵博并且具有較強創(chuàng)新精神的高校師資隊伍，這對高校教師的創(chuàng)新性提出了新的要求。 產(chǎn)品一詞被政治學確定為分析公共服務的核心概念。（宋體小四，行距為：固定值22）（二）農(nóng)村公共產(chǎn)品的特征（黑體小四）如保羅薩繆爾森認為公共產(chǎn)品是所。（宋體小四，行距為：固定值22）二、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及原因分析（一）高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀在我國，教育事業(yè)是社會主義事業(yè)的一部分，教師和其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，都是社會主義現(xiàn)代化的建設者。改革開放以來，隨著科教興國的實施和我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的全面推進，教育的各項改革和發(fā)展進入了一個嶄新的階段。我們可喜地看到，教育戰(zhàn)線教學科研隊伍不斷壯大，高等學校為培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術和服務社會做出了重要貢獻。廣大高校教師高度關注高等教育的改革和發(fā)展，他們熱愛祖國，關心國內外大事，堅持黨的領導，堅決擁護黨的路線、方針和政策，把對黨、對祖國、對社會主義的熱愛體現(xiàn)在了為之獻身的教育事業(yè)上。在改革開放的過程中，盡管社會各行各業(yè)的分配和收入往往會出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，再加上教育工作的復雜性，教師個人的勞動成果難以一下子測定，常常是成在他人，功在將來，高校教師的經(jīng)濟收入有時會出現(xiàn)暫時低于其它職業(yè)等現(xiàn)象，但我們的廣大教師有著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，有著為人民服務，為教育事業(yè)奉獻的道德原則，處處以教育事業(yè)為重，以集體利益為重，都能顧大局，識大體，甘做“人梯”和“蠟燭”。雖然現(xiàn)在我國高校教師總體上職業(yè)道德水平比較高，但仍然存在著一些問題。首先，部分教師的思想政治素質和理論水平有待提高。有的高校教師只顧潛心科研和教學，不注重政治理論學習，有時會在課堂教學和學術活動中帶著個人色彩，對黨的路線方針政策發(fā)表不負責任的言論，給學生以錯誤的導向。其次，部分高校教師道德水準低下，敬業(yè)精神淡化。在市場經(jīng)濟的沖擊下，少數(shù)教師不能妥善處理“義”和“利”的關系，人生觀、價值觀發(fā)生了偏差，只是把教師這份職業(yè)作為了自己的一種謀生手段，在工作中積極性不高，甚至將本職工作看成了“第二職業(yè)”，主要利用自己所學到的知識和一技之長參與“市場競爭”，進行賺錢，這極大的損害了高校教師的形象，也給高等教育的健康發(fā)展帶來非常不利的影響。第三，有的高校教師在教學過程中重視科學教育輕視人文教育。當前大學生群體普遍面臨環(huán)境適應、學習成才、人際關系、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展、情緒調節(jié)等方面的問題。有的高校教師認為只有向學生傳授科學文化知識才是“正當”的“份內事”，完成了教學任務就是完成了自己的職責。認為做學生的思想品德教育工作是“沒學問”的“份外事”。在日常的教學工作中，只注重對學生科學知識的傳授，只管學生的專業(yè)知識成績，不管學生的思想品德狀況，與學生溝通不多，對學生關心不夠，有的老師甚至在課后都不認識自己的學生，更談不上對學生的關愛。這不利于學生培養(yǎng)全面的素質。第四，部分教師缺乏誠信的學術態(tài)度。學術道德和學術規(guī)范是保證學術正常交流、提高學術水平，實現(xiàn)學術積累和創(chuàng)新的根本保障。高校教師肩負著科學研究、技術創(chuàng)新的重大責任。部分高校教師學術活動中道德失準、行為失范的問題卻時有發(fā)生，這不僅損害了學校的名聲，還給我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展帶來了不良的影響。 （二）高校教師職業(yè)道德存在問題原因分析部分高校教師職業(yè)道德存在問題，并不僅僅是教師個人的原因，還存在著其他方面的原因。首先是社會原因。當今社會正處于計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉型時期，整個社會的價值取向呈現(xiàn)出多元化和復雜化，市場經(jīng)濟在使我國取得巨大發(fā)展成就的同時也給社會帶來了一些負面影響，如個人主義、急功近利等不好的方面。在市場經(jīng)濟條件下，人們普遍重視物質利益，追求利潤最大化，致使許多人自我利益膨脹、本位主義滋生。社會貧富差距的拉大，合理分配體系尚未建立，高校教師總體來說待遇偏低，加上買房、醫(yī)療、子女教育等經(jīng)濟壓力，再加上“學術”與利益的掛鉤，以及不健全的職稱制度、考評制度，使得某些老師為了最大化自身的利益，一心忙于“科研和論文”，有時為了自己的前途甚至不惜喪失道德底線，不遵守學術規(guī)范。其次是我國高校在師德建設中存在著一些誤區(qū)。雖然近年來教育部已先后出臺了關于學術道德建設的若干問題、關于進一步加強和改進師德建設的若干意見等多個文件，但是政策貫徹落實不到位，存在著一定的形式主義。很多高校過多關注的是教師的教學效果和學術成果給學校帶來的聲譽和利益，往往忽視師德的重大作用，并且在師德建設過程中，重視不夠，投資太少，并且在各項榮譽評選中高校師德一票否決制有時就是一句空話，對師德獎懲力度不大，相對來說師德建設成效不明顯。第三，部分教師職業(yè)道德存在問題也與教師本人有很大關系。高校教師自身素質是影響師德建設成效的最根本的內部因素。當前，高校教師隊伍結構越來越年輕化、高學歷化和高職稱化。隨著高校的改革和發(fā)展，大批的碩士、博士畢業(yè)生進入了高校，并很快承擔起高校主要的教學和科研任務，成為高校教書育人的主要力量。他們有較系統(tǒng)的專業(yè)知識，思維敏捷、思想開放、勇于創(chuàng)新，有熱情、有干勁，為高校注入了新鮮的血液，也給高校的發(fā)展帶來了生機和活力。但是，大多數(shù)年輕教師都沒有經(jīng)歷過磨礪，缺乏吃苦耐勞的品質和艱苦奮斗的精神，他們極易受不良風氣的影響，極易重物質而輕精神，再加上高校在師德建設中也是重制度約束，對青年教師的入職教育和職后教育等流于形式，致使有些青年教師，職業(yè)信念淡化，職業(yè)責任感不強。有的教師為了在科研中多出成果，為了早評職稱，就會急功近利，做出一些有悖師德之事。三、加強高校教師職業(yè)道德對策和建議為了更好的加強高校師德建設，使高校更好地成為育人和為我國社會主義事業(yè)服務的陣地，我們針對當前部分高校教師出現(xiàn)的師德問題提出如下對策和建議。第一，堅持社會主義核心價值體系，強化師德建設價值意識，進一步加強法規(guī)制度建設，使師德建設逐步制度化、規(guī)范化，并且要堅持正確的傳媒導向，使全社會真正做到尊師重教。社會主義核心價值體系，體現(xiàn)了社會對每個公民提高思想道德素質和法律素質的基本要求，為大學生加強修養(yǎng)，全面發(fā)展，成為合格的建設者和接班人指明了方向。高校是傳播知識、傳承文化、培養(yǎng)人才的重要場所，也是建設社會主義核心價值體系的重要陣地。目前我們正處于社會轉型期，市場經(jīng)濟存在的一些負面影響給大學生的價值觀帶來沖擊，迫切需要以社會主義核心價值觀加以強有力的引導，而高校教師擔負著培養(yǎng)高素質的社會建設者和接班人的重要責任。除此之外，還應借助法律法規(guī)來加強對教師道德的保證作用。目前我國在關于學術腐敗的行政立法上基本還是空白，對于學術腐敗者給予行政處罰和行政處分無法可依。我國現(xiàn)行的中華人民共和國著作權法也沒有對學術研究中應該怎樣使用他人成果作出任何具體的規(guī)定。所以，國家權力部門應盡快出臺相關的法律法規(guī)條例，對各種學術腐敗行為的定性，具體標準以及如何處罰等做出明確的規(guī)定，使教育法律、法規(guī)逐步得以具體化和細化，讓廣大教師真正做到依法執(zhí)教和運用法律武器維護自己的合法權益。另外，還需在社會上養(yǎng)成尊師重教的良好風氣，為教師這個職業(yè)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。 第二，加強教師道德修養(yǎng)，高校要樹立以人文本的管理思想，并且要完善暢銷教育機制、人才選拔和評價機制、人才約束和激勵機制。 第三，加強教師道德修養(yǎng)，還需教師自身多加努力。教師不但要確立崇高的奮斗目標與追求，還應樹立終身學習理念、加強自身品行修養(yǎng)。結束語（黑體四號，居中，格式段落段前段后各一行）農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題是一個長期的歷史的系統(tǒng)的問題，他所涉及的范圍相當廣泛，從看得見的公共物品到看不見的公共服務、政策等都屬于公共產(chǎn)品的范疇。當前，新農(nóng)村建設被提上國家的議事日程，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題又是新農(nóng)村建設的關鍵，所以農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題社會主義新農(nóng)村建設過程中亟待解決的問題。從我國目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給中存在許多問題，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給總量不足，供給結構不合理，供求失衡，供給責任不清，供給渠道單一等。這一系列問題交織在一起，使我國農(nóng)村公共產(chǎn)品供給問題更加嚴峻、突出。這些問題的形成既有歷史的原因，也是現(xiàn)實政治經(jīng)濟生活中利益失衡的具體表現(xiàn)。因此，要建立和完善農(nóng)村公共產(chǎn)品供給機制，從多角度多方法多層面來解決這一難題。這些難題的解決與落實，將有助于社會主義新農(nóng)村建設，有助于社會的和諧。好在我國當前農(nóng)村發(fā)展的形勢是喜人的，國家出臺了一系列惠農(nóng)惠民措施，給廣大農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展帶來了希望，希望這些惠民政策與措施能落到實處，不要讓農(nóng)民的期望落空。 參考文獻（黑體小四號，居中，另起一頁）論文參考文獻格式參考文獻的著錄按照GB 771487文后參考文獻著錄規(guī)則和中國學術期刊(光盤版)檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范規(guī)定，采用順序編碼制，即1，2，3的順序編排.一、參考文獻類型與文獻類型標識按照國家標準GB346983文獻類型與文獻載體代碼，將紙張載體類型的參考文獻劃分為十種類型，并用十個單字母分別標識：M專著 C論文集 N報紙文章 J期刊文章D學位論文 R研究報告 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