新人教版初二物理(上)1-3章教案.doc

時間和長度的測量【導(dǎo)學(xué)目標】 用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。4、體驗探究長度間接測量的探究過程。5、認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛。通過對長度和時間這兩個物理量的了解，體驗國際單位制的確定及測量方法?！緦?dǎo)學(xué)重點】 1、認識常用的長度測量工具和計時工具。2、用刻度尺測量物體長度。 【導(dǎo)學(xué)重點】1、長度的間接測量方法。2、誤差和錯誤的區(qū)別【學(xué)法提示】 體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問題的能力通過進行簡單的測量，會正確使用簡單的測量工具。教學(xué)過程：一、引入新課上節(jié)課中，同學(xué)們一起討論了運動的快慢，那么我們應(yīng)如何來比較物體運動的快慢呢?你的方法是： 。二、新課教學(xué)（一）、時間的測量1、 計時工具(1) 教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。現(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。學(xué)生看課文圖12.3-1了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。(2) 學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？簡要介紹日晷、沙漏計時原理： 日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應(yīng)位置標上對應(yīng)的時刻，就可以用來計時了；沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。)2、 時間單位(1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時間單位及單位間進制率。(2) 學(xué)生自學(xué)課文第27頁倒數(shù)第二自然段，你有哪些收獲？你的收獲是 學(xué)生自學(xué)課文第28頁科學(xué)世界，你有哪些收獲？你的收獲 是 。(3) 認識時間單位的符號：小時(h)、分(min)、秒(s)3 、停表的使用（二）、長度的測量1、常用的長度測量工具(1) 你所知道的長度測量工具有哪些？比一比看誰知道的最多。出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀察。(2) 讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。2、長度的單位(1) 復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。(2) 自學(xué)課文第28頁倒數(shù)第一自然段，說出自己的收獲。(3) 認識長度單位的符號及單位間進率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、納米(nm)1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1m=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m完成下列單位換算 1.2km=_m=_cm=_m 357.8cm=_m=_nm 0.35cm=_m=_km 82mm=_m=_nm=_m1m3=_cm3=_mm3 0.08cm3=_m36105 nm= m= cm3、自學(xué)課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。補上適當(dāng)?shù)膯挝唬耗惩瑢W(xué)的身高158_ ，物理課本長度25.81_ ，我們大拇指甲寬11.2_。4、刻度尺的使用 刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。5、學(xué)生分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學(xué)物理中第3題要求的3個實驗。(1) 測量物理課本的寬度(2) 測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。方法一(卡尺法)：圖11-2-1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量。或用一只三角板和一把刻度尺，如圖圖11-2-2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣， 均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=d 求出硬幣的周長。方法二(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=d求出硬幣的直徑d=s/n.方法三(替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=d求出硬幣的周長。方法四(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/求出硬幣的直徑。(3) 測量一頁紙的厚度探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。(以多測少法)測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n.(4) 測量細銅絲的直徑測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n .（三）、誤差 任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學(xué)估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。 由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。 錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。 減小誤差的方法：多次測量的平均值 會更接近真實值，誤差較小。隨堂練習(xí)：沿長廊AB方向鋪有30塊完整的相同的正方形地磚，如圖甲 （1）小明用最小分度值是lmm的尺測量其中一塊地磚長度如圖乙所示，則每塊地磚的長度是m. (2）小明用停表測量自己從長廊的A端走到B端所用的時間，停表的讀數(shù)如圖丙所示，他所用的時間是s. （3）根據(jù)速度、路程和時間的關(guān)系v，算出小明的步行速度為m/s.我的成長記錄：我的收獲是 ； 我的疑問是 。運動的描述1、知識與技能：知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止是相對的。2、過程與方法：能用實例解釋機械運動及其相對性。3、情感態(tài)度與價值觀：認識運動是宇宙的普遍現(xiàn)象，建立唯物主義世界觀?！緦W(xué)習(xí)過程】一、進行新課：情境導(dǎo)入：請同學(xué)們閱讀第十二章的章首短文，這是對一場滑雪比賽的描述。從中我們能想到的一句話是“生命在于運動”。請同學(xué)們想想，在你的生活中，有哪些物體在運動的？1、運動與靜止運動的物體：靜止的物體：教師分析：（1）我們身邊有運動的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。（2）宇宙是運動的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個太陽系都在運動。同理，銀河系也是運動的，那么宇宙同樣也在運動，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運動的。（3）微觀分子是運動的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運動的?？偨Y(jié)：世界上一切物體都是運動的。這些運動的實例有什么特點？為什么說它們是運動的？播放：運動的自然界總結(jié)：凡是運動的物體，它們的位置都發(fā)生著改變，我們把物體位置的變化叫做 2、參照物（1）問題討論：既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說有的物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。（2）分析：我們平常說的房屋、樹木是靜止的，是因為在一段較長的時間內(nèi)，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化；判斷物體是否運動時，我們也?？此c其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的。（3）總結(jié)：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。播放：（見附件）哪輛車在動呢？分別選擇什么為參照物？問題：請你分析一下行駛的轎車里司機的運動情況，并說明參照物?？偨Y(jié)：參照物的選擇是任意的，當(dāng)我們選擇不同的參照物時，我們得出的物體的運動情況是不同的。一般情況下為了方便，我們習(xí)慣于選擇地面為參照物。練習(xí)：（1）已知參照物判斷物體的運動情況。某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過了一會兒，甲列車內(nèi)一個人看見窗外樹木向東移動起來，然而，乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。平直公路上，甲、乙、丙三人騎車勻速向東行駛。甲感覺順風(fēng)，乙感覺無風(fēng)，丙感覺逆風(fēng)，則當(dāng)時刮的是 風(fēng)。甲、乙、丙三個騎車速度最大的是 ，最小的是 _ 。（2）已知物體的運動情況判斷所選的參照物。（2005年溫州中考題）詩人曾寫下這樣的詩句：“人在橋上走，橋流水不流”。其中“橋流水不流”，詩人選擇的參照物是（）A橋 B河岸 C水 D岸上的樹在一條東西取向的平直公路上，甲、乙、丙三輛汽車同時向東行駛，乙知甲車比乙車快，比丙車慢，則以 為參照物時，三輛汽車均向西行駛。3、運動與靜止的相對性小組討論：同一情況，如果選擇不同的參照物，會得出物體的運動狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題？結(jié)論：說明物體的運動和靜止是相對的?！眷柟叹毩?xí)】1、運動和靜止是相對的。如運動的火車上坐著一個人，以路軌為參照物，人是 ，火車是 ；以火車為參照物，人是 的。（填“運動”或“靜止”）。2、太陽、站在地面上的人和同步地球衛(wèi)星，如果以地球為參照物，下列說法中正確的是（ ）A人靜止，太陽和衛(wèi)星運動 B、人、同步衛(wèi)星和太陽都運動C人、太陽和同步衛(wèi)星都靜止 D、 人和同步衛(wèi)星靜止、太陽運動3、有位詩人坐船遠眺，寫下了著名詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎；仔細看山山不動，是船行”，詩人在詩詞中前后兩次對山的運動的描述，所選擇的參照物分別是（ ）A風(fēng)和水 B、船和地面 C、山和船 D、風(fēng)和地面4、一人騎車由南向北行駛，這時有輛汽車也由南向北從他身旁疾駛而去，若以這輛汽車為參照物，此人（ ）A向北運動 B、向南運動 C、靜止 D、運動方向無法判斷5、坐在平直公路上行駛的公共汽車中的乘客，相對于下列哪個物體是運動的（ ）A、這輛公共汽車的車廂 B、坐在車內(nèi)椅子上的乘客C、在旁邊走過的售票員 D、關(guān)著的車門6、大型運輸機長途飛行時，有時要進行空中加油，在空中加油的過程中，加油機和運輸機是相對_的。7、“地球又自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)”，是以_為參照物的。8、歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，前一句中_是運動的，是以_為參照物；后一句中_是運動的，是以_為參照物。9、每天我們都看到太陽從東升西落，這是以 為參照物；當(dāng)你仰望夜空看到月亮在云彩里穿行，這是以 為參照物；地球同步衛(wèi)星總是靜止在地球某處上空，這是以 為參照物，若以月球為參照物，這個地球同步衛(wèi)星是 的?！菊n堂小結(jié)】【作業(yè)布置】找三例運動的物體，說明選取的參照物；找三例靜止的物體，說明選取的參照物。參照物越多越好。運動的快慢學(xué)習(xí)目標： 一、知識與技能： 1能用速度描述物體的運動 2能用速度公式進行簡單的計算 3知道勻速直線運動的概念 二、過程與方法： 1經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力 2能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題具有初步的分析問題，解決問題的能力 三、情感態(tài)度與價值觀： 1感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)的求知欲 2在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅教學(xué)重點：速度的概念及單位教學(xué)難點：勻速直線運動的判斷及速度單位的換算學(xué)習(xí)過程：一、引入新課在實際生活中，物體運動的快慢是人們關(guān)心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些 。問題：如何描述物體運動的快慢？二、進行新課（一）導(dǎo)學(xué)速度：1、 比較物體快慢的兩種方法。（1）在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。問題：請同學(xué)們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員游得快慢？學(xué)生交流討論后回答。(觀眾的方法是： ；裁判的方法： )歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看 來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看 比較快慢。(2)學(xué)生實驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？(試一試)：結(jié)果與你的猜測一致嗎？(議一議)：怎樣比較紙片運動的快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？小組討論交流：(3)再舉例讓學(xué)生討論：一位同學(xué)百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？學(xué)生討論交流：2、學(xué)生自學(xué)在物理學(xué)中物體運動快慢的描述 在物理學(xué)中用速度表示物體 ，在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的路程越 ，它的速度就越 ；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越 ，速度越 。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式: 表示。 在國際單位制中，速度的單位是 ，在交通運輸中還常用 做單位，符號是 或 。 1m/s= km/h 1km/h= m/s3、學(xué)生閱讀課文中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)4、速度計算(1) 學(xué)生閱讀課文例題，理解題意，根據(jù)速度公式計算運動員和摩托車速度。(2) 學(xué)生閱讀課文例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數(shù)據(jù)代入求解。（二）、“頻閃攝影”-研究物體運動的方法（三）、導(dǎo)學(xué)勻速直線運動1、 讓學(xué)生自己閱讀課文的內(nèi)容：(1) 物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？(2) 物體怎樣的運動叫做變速運動？(3) 怎樣粗略地描述物體的變速運動？(物體沿著 的運動叫勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應(yīng)該是一個定值，與 和 無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成 比，與t成 比。)2、 小組討論交流：變速運動可以用 來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。3、 計算生活中的平均速度(1) 學(xué)生嘗試說明列車時刻表。(2) 根據(jù)列車時刻表查詢從濰坊到青島的行程、運行時間。計算列車從濰坊到青島運行的平均速度。（四）、指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀科學(xué)世界三、小結(jié)：小組內(nèi)交流我的收獲：我的疑惑：達標檢測：1、在生活和工作中經(jīng)常進行估測。以下估測比較接近實際的是（ ） A.學(xué)生課桌的高度大約在1.2m1.5m之間 B.l個蘋果的質(zhì)量大約在0.5kg1.0kg之間 C.汽車運行的平均速度大約在100km/h150km/h之間D.成人步行的速度大約在1.1m/s1.3m/s之間2、圖8是利用每秒閃光10次的照相裝置分別拍攝到的四個小球的頻閃照片，其中哪幅照片表示小球在做勻速直線運動（ ）3、中國“子彈頭”列車的科學(xué)名稱是“動車組”。如圖11所示，這種新型列車在動力、材料和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上都使用了最新的機車技術(shù)，投入使用的CRHZ型電力動車組，最高時速可達250km/h，以南京蘇州為例，從南京9：30發(fā)車，11：06到達蘇州，全程218km，則此動車組的平均速度為_km/h。 4、2007年4月18日，我國實行第六次鐵路大提速，參與這次提速的列車由幾節(jié)自帶動力的車廂和幾節(jié)不帶動力的車廂編成一組，叫動車組，代號用“D”開頭，其時速均在二百公里以上。若一“D”字頭列車在某路段上以216km/h m/s的速度勻速行駛，某同學(xué)要想以1.5ms的速度橫穿9m寬的鐵路，則他至少應(yīng)在距列車 m處橫穿鐵路才安全。5、自2007年4月18日零時起，全國鐵路已進行第六次大提速這次大提速全國主要中心城市將新開“D”字頭快速列車86列，其中D92次和D93次列車的運行時刻見右表：南昌上海南上海南南昌運行距離D92次8：34開13：49到D93次15：31開20：39到840km根據(jù)上述列車運行時刻表的信息可知：D92次列車從南昌到上海南所用的時間是 min，它的平均速度為 km/h. 6、小彤家到學(xué)校有一條500m長的平直馬路，一次他從學(xué)?；丶遥_始以1m/s的速度勻速行走，當(dāng)走了一半路程時突然下起了大雨，他馬上以5m/s的速度勻速跑回家。小彤在前一半路程行走中所用的時間是 s，他從學(xué)校到家整個過程的平均速度是 m/s。五、布置作業(yè)：平均速度的測量教學(xué)目標（1）知識與技能學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。加深對平均速度的理解。（2）過程與方法掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。體會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。（3）情感、態(tài)度與價值觀通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴謹作風(fēng)。教學(xué)過程；師：在上課前我們先來做一個實驗。（把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來）滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快？生答。師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀？今天我們就要用實驗的方法測出在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測量。實驗器材可從實驗臺上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告上的第4、第5項內(nèi)容，時間為5分鐘。拿出一組同學(xué)的實驗報告在展臺上展示。師：很好，那么后半程的時間如何測量呢？生答。總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢？生答?？偨Y(jié)：很好，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會使用秒表了，下面就開始進行實驗并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時間為10分鐘。開始：實驗結(jié)束把一組同學(xué)的報告展示出來。師：哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)有什么問題沒有？很好，長度測量的結(jié)果要有準確值和估計值，他們這一組同學(xué)沒有寫出估計值。長度測量寫出估計值的同學(xué)請舉手。你們的路程測得怎么不一樣呢？生答。你們是怎么測量的呢（找學(xué)生演示他們是如何測量木板的長度的）？我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上滾下來時，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎？不能，有什么辦法嗎？有同學(xué)說比速度，怎么比呢？ 請同學(xué)們完善你們的實驗方案，算出小車在斜面運動時全程的平均速度，時間為2分鐘。再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車滑的快。實驗結(jié)果討論： (1)將幾組學(xué)生填寫好的實驗表格（投影片）展示出來，對比每組數(shù)據(jù)，計算出的V1，V2，V3是否相等。 (2)物體作變速運動,在兩段路中的速度分別是v1,v2.有位同學(xué)認為，這個物體整個路程的平均速度v=v1+v2/2，空虛計算方法是否正確？說說你的意見?！菊n堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間，并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢？【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程？簡要說出測量步驟。實驗報告一、實驗?zāi)康模河脤嶒灥姆椒y出物體在斜坡上各路段的平均速度，從而來驗證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。二、實驗原理：V=S/t三、實驗器材：小車、斜面、秒表、刻度尺、木塊。四、需要測量的物理量；五、收集數(shù)據(jù)的表格：六、結(jié)論：小車在 半程運動的速度快。（填“前”或“后”）聲音的產(chǎn)生與傳播知識與技能知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生知道聲音能在氣體中傳播了解人是怎樣聽到聲音過程與方法：通過探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件，讓學(xué)生了解科學(xué)探究法，培養(yǎng)合作，交流，實驗及獲取，分析，處理信息的能力。情感態(tài)度和價值觀：通過科學(xué)探究，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。重點難點重點：聲音的產(chǎn)生和傳播的探究過程難點：學(xué)生設(shè)計，操作，分析實驗。學(xué)法引導(dǎo)主要采用科學(xué)探究方法和分析概括法等。教具，學(xué)具準備教具：教學(xué)課件，音叉，鐵架臺，塑料小球，兩杯水，哨子學(xué)具：橡皮筋，尺子,硬塑料片等師生互動活動設(shè)計教師通過多媒體播發(fā)創(chuàng)設(shè)聲的世界，接著引導(dǎo)學(xué)生提出問題，猜想，設(shè)計試驗，操作實驗，分析從實驗中獲取的信息，最后歸納出結(jié)論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生及聲能在氣體中傳播。教學(xué)過程引入新課：1、播放錄音3段a、優(yōu)美的音樂聲；（給人藝術(shù)享受）b、廣告聲音；（獲取大量信息）c、電鋸聲；（讓人煩躁）（通過播放錄音，創(chuàng)設(shè)聲的世界，讓學(xué)生從生活情境真切接觸聲，調(diào)動學(xué)生探究聲現(xiàn)象的興趣及欲望。）教師提出問題：不同的聲音能帶給我們怎樣的不同感受？學(xué)生回答：（藝術(shù)享受、獲取信息、讓人煩躁） 2、引進聲世界； 這些聲音都是我們生活中常聽到的，也就是說我們時刻與聲相伴。而且，我們自己也制造著各種聲音，有悅耳的，也有讓人煩躁的。悅耳的聲音人人愛聽。請學(xué)生用琵琶彈奏一段音樂。讓學(xué)生舉例大自然的聲音：（鳥叫聲、泉水流動聲等）（通過學(xué)生演奏，讓學(xué)生感受自己的確也參與聲的制造，并能創(chuàng)造美妙的聲音；通過舉例大自然的聲音，讓學(xué)生感受大自然的美，對大自然感興趣，能對聲現(xiàn)象提出不同的問題，用心去探索。）3、引導(dǎo)質(zhì)疑：既然我們生活在聲的世界里，聲音是如此美妙，那么關(guān)于聲你想知道那些知識？學(xué)生質(zhì)疑：如“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，“我們是怎樣聽到聲音的”，聲音為什么有大有小，有高有低“等。通過學(xué)生質(zhì)疑，從中確定本課主題：研究聲音的產(chǎn)生與傳播。二、確定課題開始探究當(dāng)然這么多的問題，我們一節(jié)課不可能都解決。我們先來了解最基本的兩個：聲音的產(chǎn)生與傳播。探究一提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？猜想：（小組討論） 實驗：學(xué)生分組實驗；器材：橡皮巾，尺子過程：讓學(xué)生利用器材發(fā)出聲來，并回答兩個問題。a、當(dāng)物體發(fā)出聲時，處于什么狀態(tài)？振動停止時，還有聲音嗎？學(xué)生代表演示實驗：讓一片塑料紙發(fā)出聲來，并回答以上兩問題。學(xué)生集體實驗：讓手摸著喉嚨部分，其的、齊讀唐詩后回答以上兩問題。教師選取有代表性的實驗與學(xué)生共同探究。器材發(fā)生方法發(fā)生特點結(jié)論音叉敲音叉振動聲音是由物體的振動產(chǎn)生的兩杯水倒水振動哨子吹空氣振動小組討論：在以上實驗中發(fā)聲時體相同嗎？發(fā)出的聲音相同嗎？這些物體發(fā)生時，有什么相同的現(xiàn)象？由此推想：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（通過學(xué)生分組實驗，學(xué)生演示、實驗，集體實驗，師生共同實驗等實驗形式及小組討論；培養(yǎng)學(xué)生實驗、合作、交流、及獲取、分析、處理信息能力。多媒體展示代表性實驗記錄，培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范、整理實驗記錄的能力習(xí)慣。）4、應(yīng)用：多媒體展示圖片：學(xué)生唱、鋼琴彈、瀑布聲、青蛙叫、蟬鳴、砂輪聲。上述物體是怎樣發(fā)聲的？5、引出聲源概念：發(fā)聲的物體叫聲緣。探究一 提出問題：聲音能在氣體、液體、固體中傳播嗎？猜想：分步猜想，第一步聲音能在氣體中傳播實驗：實 驗現(xiàn) 象結(jié) 論教師敲擊音叉聽到音叉聲音聲音可以在空氣中傳播課件展示人耳怎樣聽到聲音：猜想并設(shè)計實驗聲音能否在液體、固體、真空中傳播三、作業(yè)布置：家庭探究：為聲音能否在液體、固體、真空中傳播的猜想及設(shè)計的實驗，準備器材并探究。下節(jié)課堂上交流。課后P49 1、2了解“天壇聲學(xué)建筑”完成記錄卡。（把聲音的傳播分成兩節(jié)探究，目的有：分擔(dān)第2課時負擔(dān)有利于學(xué)生準備第二課時的實驗器材放手讓學(xué)生課后獨立嘗試實驗，驗證其猜想，培養(yǎng)學(xué)生課后繼續(xù)科學(xué)探究的良好習(xí)慣。）四、小結(jié)：（略）板書設(shè)計聲音的產(chǎn)生與傳播聲音是由物體的振動產(chǎn)生聲源：發(fā)聲的物體叫聲源聲音能在氣體中傳播聲音的特性 一【教學(xué)目標】：【知識與技能】：1.了解聲音的特性。2.知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān),音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。3.不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同?！具^程與方法】： 1.通過做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)的實驗”和“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”,進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法探究法 2. 了解探究學(xué)常用的方法轉(zhuǎn)換法?！厩楦小B(tài)度與價值觀】：1、通過體會現(xiàn)實世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音,欣賞美妙動聽的。樂曲,充分享受科學(xué)的美感。2.通過參與實驗活動,培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與科學(xué)探究實踐的思想意識和互相配合協(xié)作的精神。二【教學(xué)重點、難點】：聲音的音調(diào)和響度三【教學(xué)器材】：多媒體、音叉、乒乓球、鐵架臺、鋼尺、鼓、橡皮筋、樂器等四【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境,引入新課我們聽交響樂時，有的樂器發(fā)出的聲音低沉響亮，有的樂器發(fā)出的聲音清脆悅耳。有時我們只用耳朵聽就可以知道是什么樂器發(fā)出的聲音，這是為什么呢？這節(jié)課我們就來研究一下聲音的特性。二、進入新課,科學(xué)探究 (一)聲音的音調(diào)1、【提出問題】同樣是唱歌,有的高有的低,有的響亮有的不太響亮,我們把聲 音的高低用音調(diào)來描述。音調(diào)與什么因素有關(guān)系呢? 2、【猜想】與物體振動的快慢有關(guān)。 2、【設(shè)計實驗】用同樣大的力,讓物體振動的快慢不同,觀察聲音的不同。 3、【實驗器材】鋼鋸條(或塑料尺)、發(fā)音齒輪、紙片 方案1按教材的樣式,將鋼鋸條壓在桌子邊,使鋼鋸條露出的長度不同,然后用 同樣的力撥動鋼鋸條,比較所聽聲音的不同。 方案2讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動,用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪,通過硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠近時,感受所發(fā)出聲音的不同 4、結(jié)論:物體振動越快,其發(fā)出聲音的調(diào)子就越高,我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)與物體的振動有關(guān),振動越快,音調(diào)就越高。5 頻率：（1）物理意義：表示物體振動快慢的物理量。（2）定義：物體每秒振動的次數(shù)。（3）單位：赫茲，簡稱“赫”，符號：Hz（4）50Hz：表示物體1秒振動50次。音調(diào)的高低與頻率有關(guān)：頻率越高，音調(diào)越高，頻率越低音調(diào)越低。6 人能聽到的聲音的頻率范圍是20Hz20000Hz。超聲波：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波。次聲波：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波 (二)響度1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的不同外,還有大小的差異,這大小的差異,我們就說它們的響度是不同的,那么響度與什么因素有關(guān)呢?我們該怎樣描 述它呢?2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān),根據(jù)是敲鼓時,用力越大,鼓就越響。 3、【設(shè)計實驗】我們怎樣才能證明響度與用力的關(guān)系呢?4、【實驗器材】鋼鋸條(或塑料尺)、鼓、碎紙屑、音叉、小用細線懸吊的乒乓球 方案1取一鋼鋸條,讓其一端壓在桌面上,用手撥動其另一端,改變所用力的大小,觀察所發(fā)出聲音的不同。 方案2在鼓面上放一些碎紙屑,用不同的力敲鼓時,通過鼓所發(fā)出聲音的不同,觀察碎紙屑振動起來的高度。 方案3課本上圖1.3-4所示的實驗,用不同的力敲擊音叉,然后將發(fā)聲的音叉靠近乒乓球, 觀察小球被彈起的距離。（乒乓球在實驗中的作用：將音叉微小的振動放大） 5、結(jié)論: 響度的大小與振幅有關(guān)：振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。跟距離發(fā)聲體的遠近有關(guān)：距離發(fā)聲體越近，響度越大。 (三)音色 1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同,這兩個聲音就是一樣的嗎?2、音色:有別于其他聲音的特殊因素,它因發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。 例：買西瓜時敲一敲，通過音色的不同來區(qū)分是熟瓜還是生瓜。六【試題精選】 1、下列與聲有關(guān)的語句中，所表達的物理含義是：（1）節(jié)日里的鑼、鼓聲“震耳欲聾”，說明鑼鼓聲的 大（2）歌唱家的歌聲“悅耳動聽”，說明歌唱家的歌聲的 好（3）小女孩的講話“脆如銀鈴”，說明小女孩說話聲的 高（4）詩句“不敢高聲語，恐驚天上人”中的高是指聲音_ （5）詩句 “曲高和寡,妙伎難工?！敝械母呤侵嘎曇鬫 2 小明在練小提琴之前需要調(diào)整琴弦的松緊程度，他這樣做的目的是改變琴聲的 （選填“響度”、“音調(diào)”或“音色”），悠揚的琴聲是由于琴弦的_發(fā)出的練了一會兒，有位同學(xué)在樓下叫他去打球，他一聽就知道是小剛他是根據(jù)聲音的_ （選填“響度”、“音調(diào)”或“音色”）判斷是小剛在喊他的3、聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生，但我們看到蝴蝶翅膀在振動時，卻聽不到因翅膀振動而發(fā)出的聲音，這是因為蝴蝶翅膀振動的頻率_20Hz(選填”低于”、“高于”)。這種聽不到的聲波有很強的破壞性，在這次“512”汶川大地震時，600多公里之外的貴陽也有不少市民出現(xiàn)頭暈、惡心等癥狀，就與這種聲波有關(guān)，我們將這種聲波稱為 聲波。4【2010河南省】如圖2所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當(dāng)?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變 。當(dāng)鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺振動，卻聽不到聲音，這是由于 。 某同學(xué)在探究音調(diào)與響度有什么關(guān)系時，做了以下實驗：（1）如圖甲所示，用硬紙片 在鋼鋸齒上滑動，滑動速度越大，硬紙片振動的頻率越 ，發(fā)出的聲音的音調(diào)越 ，這說明音調(diào)是由 決定的。（2）如圖乙所示，用一只手將鋸條壓在桌沿上，用另一只手輕撥鋸條一端，聽其響度；再用力撥鋸條，這時鋸條的振幅 ，其響度 ，這說明響度與 有關(guān)。 6 【2010萊蕪市】世博會開幕式上，演員們在放聲歌唱，有多種樂器同時為他們伴奏，觀眾依據(jù)聽到伴奏聲的_能判斷出是哪種樂器在演奏。他們的聲音聽起來有豐富的立體感，這主要是由于人的聽覺具有_效應(yīng)。7、當(dāng)喇叭里響起“我和你，心連心，共住地球村”的男聲演唱時，小明和小亮齊聲說：“是劉歡在演唱！”他們作出判斷的依據(jù)是：不同演員聲音的【】A音調(diào)不同 B響度不同 C音色不同 D聲速不同 8 下列的實驗和實例中能說明聲音的音調(diào)與頻率有關(guān)的一組是: 【】A在鼓面上放些碎紙屑，敲鼓時可觀察到紙屑在不停地跳動;B放在真空罩里的手機，當(dāng)有來電時，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲;C拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些，比較兩次的不同;D鑼發(fā)聲時用手按住鑼，鑼聲就消失了.9【2010黃岡市】 “呼麥”是蒙古族的一種高超演唱形式，演唱者運用技巧，使氣息猛烈沖擊聲帶，形成低音，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)口腔共鳴，形成高音，實現(xiàn)罕見的一人同時唱出高音和低音的現(xiàn)象下列說法正確的是【】 A“呼麥”中高音、低音指聲音的響度 B“呼麥”中的聲音是振動產(chǎn)生的C“呼麥”中高音是超聲波、低音是次聲波D“呼麥”中高音和低音在空氣中的傳播速度不等10 【2010鹽城市】如圖所示，用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，聽到卡片聲音發(fā)生變化這個實驗用來探究【】A音調(diào)是否與聲源振動頻率有關(guān)B聲音能否在真空中傳播C聲音能否在固體中傳播 D聲音傳播是否需要時間11【2009江蘇省】 如圖1所示，用懸掛著的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音 叉，乒乓球會多次被彈開這個實驗是用來探究 【 】A聲音能否在真空中傳播 B聲音產(chǎn)生的原因 C音調(diào)是否與頻率有關(guān) D聲音傳播是否需要時間12在演示聲音是由物體的振動發(fā)生的實驗中（如圖1），將正在發(fā)聲的音叉緊靠懸線下的泡沫塑料球，球被多次彈開在此實驗中，泡沫塑料球的作用是【】 A.使音叉的振動盡快停下來 B.使音叉的振動時間延長C.將音叉的微小振動放大，便于觀察 D.使聲波多次反射，形成回聲13 唐朝詩人李益有一首詩叫喜見外弟弟又言別，其中描寫道：“十年 離亂后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容 。從“問姓”中想起初見的“舊容”，可見聲音中有一種特征讓詩人喚起了十年前的記憶，這種特征是: 【】A音調(diào); B響度; C音色; D振幅.14 （2008株洲市）“駐足傾聽，隱隱傳來威風(fēng)鑼鼓的節(jié)奏，漸漸地鼓聲、鑼聲變 得雄壯、喧騰起來，匯成一片歡樂的海洋”對文中“隱隱傳來”的理解，不正確的是：【】A空氣可以傳聲 B鑼鼓聲響度很小C觀察者離聲源很遠 D鑼鼓聲傳播速度很小15 .如圖在8個相同的水瓶中，灌入質(zhì)量不同的水,水面的高度不等。 （1）.若用相同的力量敲擊它們，就可以發(fā)出不同的音調(diào)，此時發(fā)出的聲音的聲源是 （選填“空氣柱”或“杯壁”）的振動，盛水越多，敲擊時發(fā)出的聲音的音調(diào)就越 。（2）.若用嘴依次吹瓶口,也可以發(fā)出不同的音調(diào)，此時發(fā)出的聲音的聲源是 （選填“空氣柱”或“杯壁”）的振動，瓶中的空氣柱越短，振動的越快，頻率 ，發(fā)出的聲音的音調(diào)就越 。（3）往保溫瓶里灌開水的過程中.聽聲音就能判斷壺里水位的高低，因為（ ）A.隨著水位升高，音調(diào)逐漸升高B.隨著水位升高，音調(diào)逐漸降低C.灌水過程中音調(diào)保持不變,音響越來越大D.灌水過程中音調(diào)保持不變,音響越來越小聲的利用一、教學(xué)目標1、知識和技能 了解日常生活、現(xiàn)代技術(shù)中聲的應(yīng)用。2、過程與方法通過觀察、或看錄象等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，并獲得社會生活中有關(guān)聲的利用方面的知識。3、情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加對科學(xué)的熱愛。二、教學(xué)重點自然界中動物及人類在科學(xué)技術(shù)中對聲的利用。三、教學(xué)難點在教學(xué)中滲透環(huán)境保護意識和學(xué)以致用的科學(xué)態(tài)度 。四、創(chuàng)新點1、采用代表性的影片引入新課2、在教學(xué)中，向?qū)W生介紹新興科學(xué)仿生學(xué)、海嘯的危害、水母的特殊本領(lǐng)和“發(fā)聲手套”的發(fā)明，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理是有用的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛。3、在結(jié)尾提出，噪聲能否為人們所利用呢？提供兩個網(wǎng)站，讓學(xué)生課下自行查閱，即喚醒了學(xué)生的好奇心，用讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用了現(xiàn)代信息技術(shù)。五、教學(xué)器材多媒體課件、去掉兩端蓋子的罐頭盒、橡皮膜、橡皮筋、蠟燭、火柴。六、教學(xué)過程前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲的有關(guān)知識，那么學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象有什么用呢？【板】聲的利用教師提問：想一想，生活中我們利用聲干什么呢？（答：交流、挑西瓜、彩超、聲控?zé)?、聲納、超聲波清洗等）同學(xué)們舉的這些例子雖然都是聲的利用，但是它們是有區(qū)別的，請看大屏幕。【課件】、影片一石二鳥片段高人的“聽聲辨位”神功。說明什么？（學(xué)生情緒高漲，回答：聲可以傳遞信息。）、影片功夫片段獅吼功。說明什么？（答：聲可以傳遞能量）【板】一、聲可以傳遞信息二、聲可以傳遞能量（一）聲與信息-聲音傳遞信息老師這里也有幾個聲傳遞信息的例子，請看大屏幕。【課件】聽診器的使用介紹，和鐵路工人是如何檢查松動的螺栓的。（學(xué)生觀看錄象。）【問】生活中，我們常用聲音交流，那么，生活在無聲的世界里的聾啞人他們用什么交流呢？（答：手語）我們發(fā)明了什么來幫他們聽到聲音呢？（答：助聽器）我們現(xiàn)在可以幫助他們聽到聲音，那我們能不能發(fā)明一個設(shè)備，幫助他們把手語的意思“說”出來呢？（猶豫一會兒答：能，即使現(xiàn)在沒有，將來一定能。）【課件】新聞“發(fā)聲手套”的發(fā)明。（請學(xué)生閱讀）我們學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為人類服務(wù)，希望將來的你能有更出色的發(fā)明。（二）聲與信息-超聲波傳遞信息【課件】觀看無聲動畫蝙蝠捕食（學(xué)生觀看、思考） 【問】蝙蝠的工作原理是什么？（答： 蝙蝠飛行是發(fā)出超聲波，根據(jù)反射回來的超聲波判斷障礙物和昆蟲回聲定位。）【課件】根據(jù)蝙蝠的回聲定位原理人們發(fā)明了聲納、彩超、超聲波探傷。（學(xué)生觀看錄象）像這樣，我們可以根據(jù)生物的特點，來發(fā)明或完善我們的設(shè)備，這就是現(xiàn)在經(jīng)常提到的仿生學(xué)。（三）聲與信息-次聲波傳遞信息【問】超聲波可以傳遞信息，次聲波能不能傳遞信息呢？（學(xué)生猶豫）次聲波一般什么情況下產(chǎn)生？（答：海嘯、地震、火山噴發(fā)）【課件】海嘯的前后對比三張圖片介紹2005年海嘯死亡人數(shù)和其強大的破壞力。（學(xué)生驚嘆）可是，大多數(shù)海洋生物可以存活，水母就是其中之一，它到底有什么特殊本領(lǐng)呢？【課件】水母的簡介及次聲波接收儀。（學(xué)生閱讀）（三）聲與能量-聲可以傳遞能量【學(xué)生演示】課本P28實驗 （課堂氣氛活躍）【問】實驗現(xiàn)象說明什么？（學(xué)生觀察，得出結(jié)論： 聲可以傳遞能量）【課件】超聲波清洗的錄象、超聲波加濕器的錄象。（學(xué)生觀看錄象）【問】超聲波能不能振碎結(jié)石？（答：能，醫(yī)學(xué)上已經(jīng)使用超聲波擊碎人體內(nèi)的結(jié)石）（四）小結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識點，到黑板上把剛開始上課時舉得例子分類。（學(xué)生踴躍發(fā)言）我們的世界因為充滿了聲音而精彩，可是有利就有弊，現(xiàn)在世界四大污染之一就是噪聲污染，那么，噪聲能不能利用呢？（學(xué)生猶豫）噪聲不但能制冷，還能發(fā)電。（學(xué)生興奮）【課件】感興趣的同學(xué)請課下登陸這兩個網(wǎng)站。下課。七、教學(xué)反思探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性、探索性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中，教師是引導(dǎo)者，其作用是誘發(fā)學(xué)生自主探索動機的最佳心理狀態(tài)。因此我在這節(jié)課中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示科學(xué)的無限魅力，讓學(xué)生主動去尋求知識。教師應(yīng)相信學(xué)生的主觀能動性和潛能，努力讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、實踐者。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力貫徹“以教材知識點為基點，以開放性問題為線索，以問題探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生