誦讀指導課教案1

誦讀指導課教案1教學目的掌握語調(diào)的基本類型，并能自覺運用到朗讀中去。 教學重點語調(diào)的四種基本類型 教學難點曲調(diào) 教學內(nèi)容 一、 什么是語調(diào)？ 二、 為適應(yīng)思想感情表達的需要，說話或朗讀時，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語調(diào)。 語調(diào)是有聲語言所特有的，它是句子的語音標志，任何句子都帶有一定的語調(diào)。邊疆是口語中表達各種語氣的聲音色彩。借助語調(diào)，有聲語言才有極強的表現(xiàn)力。同樣一個“我”字，采用不同的語調(diào)可以回答各種不同的問題： (師讀，生分析) 誰是班長？我。（語調(diào)平穩(wěn)，句尾稍抑） 你的電話！我？（語調(diào)漸升，句尾稍揚） 誰負得了這個責任？我?。ㄕZ調(diào)降得既快又低） 你來當班長！我？?。ㄕZ調(diào)曲折） 同樣一句話“他怎么來了？”采用不同的語調(diào)可以表現(xiàn)出不同的語氣。 他怎么來了？柔而揚，表示詢問。 他怎么來了？柔而抑，表示疑問。 他怎么來了？剛而抑，表示責問。 他怎么來了？剛而揚，表示反問。 可見，朗讀中的語調(diào)是細致而復(fù)雜的，它可以表達各種豐富的感情。二、四種基本的語調(diào) 語調(diào)是千變?nèi)f化的，它的基本類型只有以下四種。(一)平調(diào)語調(diào)平穩(wěn)，沒有什么重讀或強調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語調(diào)： 1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。 2、在一個睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營準備工作，朱總司令來到了。 （劉堅草地晚餐） 3、愿母親在地下安息！ 4、我到現(xiàn)在終于沒有見，大約孔乙已的確死了。 （生讀以上例句） (二)升調(diào)語調(diào)由低逐漸升高。常用于表示疑問、反詰、驚異、命令、呼喚、號召的句子： 1、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭誰在嚷？” 2、“共產(chǎn)主義是不可戰(zhàn)勝的！” 3、這是勝利的預(yù)言家在叫喊： 讓暴風雨來得更猛烈些吧！ 4、如今建國伊始，百廢待舉，不正是齊先生實現(xiàn)多年夢想，大有作為之時嗎？ （沙葉新陳毅市長） （生讀以上例句） 朗讀指導課金色花教案2 教學目標：1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。2、掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。教學重難點：掌握詩歌的朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。教學過程：一、自由朗讀，初步感知。1、母愛是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的金色花，一起來感受母子至深之情。 2、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。3、掃除字詞障礙 匿()隱藏：不讓人知道。禱()禱告，向神祈求保佑。衍()4、檢測同學們朗讀準確性，注意糾正字音。二、整體感悟 （錄音范讀）這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。 （可指導生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進行談?wù)摚?聽過之后，我們都醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！ 三、傾情誦讀，感受語言美。1、我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，該用什么語氣去讀，為什么？ （1）、 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？抓關(guān)鍵詞：“笑嘻嘻”、“ 搖擺、跳舞”。朗讀指導：關(guān)鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語氣，要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。（教師提示，學生讀） （2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀，語速稍快。 （3）、“你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。 語速稍快。 語氣：媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。（4）、“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時所要說的話。 “告訴”重讀，這句應(yīng)讀出 “我”的頑皮，撒嬌。 2、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法，現(xiàn)在請同學們揣摩其他語句，把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請同學來演讀、評點。最后一起來讀，再次感受語言美。（朗讀指導：讀準字音、停頓恰當、讀出重音、讀出感情） 四、配樂齊讀：（鋼琴曲至高無上的愛）五、拓展朗讀選文：當我送你彩色玩具的時候 當我送你彩色玩具的時候，我的孩子，我明白了為什么云中水上會幻弄出這許多顏色，為什么花朵都用顏色染起當我送你彩色玩具的時候，我的孩子。當我唱歌使你跳舞的時候，我徹底地知道為什么樹葉上響出音樂，為什么波浪把它們的合唱送進靜聽的大地的心頭當我唱歌使你跳舞的時候,當我把糖果遞到你貪婪的手中的時候，我懂得為什么花心里有蜜，為什么水果里隱藏著甜汁當我把糖果遞到你貪婪的手中的時候。當我吻你的臉使你微笑的時候，我的寶貝，我的確了解晨光從天空流下時，是怎樣的高興，暑天的涼風吹到我身上時是怎樣的愉快當我吻你的臉使你微笑的時候。天上的街市朗讀指導課教案3 【教學目標】知識和能力：熟讀本詩，掌握一定朗讀技巧過程和方法：指導學生練習朗讀，進行個性化“美讀”訓練，了解牛郎織女的故事及寫作背景，尋找文章美點；情感態(tài)度和價值觀：通過對詩歌的朗誦、研讀，了解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求?！窘虒W難點】通過對詩歌的朗誦、研讀，使學生理解詩歌所蘊涵的深意，更深入地體會感受作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求?！窘虒W重點】掌握基本的朗讀技巧并在次基礎(chǔ)上可對?！緦W情分析】1通過半個學期的學習，現(xiàn)內(nèi)初班民考民學生已基本適應(yīng)了新課程的學習，絕大多數(shù)學生已經(jīng)能夠?qū)ξ恼掠凶约撼醪降恼J識了2學生在教師經(jīng)常性的詩歌朗誦熏陶下，已開始表現(xiàn)出對朗誦詩歌的興趣和熱情，有助于本詩教學和順利進行。3在教師引導比較的朗讀方式下，讓學生對本詩情感把握有更好的理解?！緦W法指導】讓學生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上初步把握詩歌的情感，同時學會品析詩中語言的優(yōu)美。【案例描述】師：同學們，星空總是以其無比的廣闊和神秘，吸引著許多人產(chǎn)生無限的遐思，（展示幻燈片）而圖片中的這些孩子，當他們仰望群星星空時，老師猜想他們一定會有許多美好的想象，那么同學們，假如你是他們當中的某一個，當你看到群星閃爍時，你會想到像些什么呢？誰愿意來說一下。師：今天就讓我們一起走進天上的街市這首詩來感受郭沫若先生帶給我們的神奇吧?。ㄕ故净脽簦煟海ㄅ錁肥痉独首x并展示幻燈）同學們聽完剛才老師的朗讀全班齊讀。師：同學們讀得非常不錯，只是如果能把節(jié)奏掌握得再準確一點，我相信那一定可以讀得更好，那老師有個問題想問問大家，你們覺得咱們這一小節(jié)的詩是應(yīng)該讀慢一點兒好呢？還是快一點兒好？下面由老師示范一下前兩句：“遠遠的街燈明了 好像閃著無數(shù)的明星”（一種節(jié)奏快，一種節(jié)奏慢）。同學們感覺哪一種好呢？生：慢一點的好師：那老師再給大家來讀一種（此種節(jié)奏更慢）這種好不好？生：不好。師：為什么？生：因為太慢了。師：是的，太慢就不能表達詩人的感情了，這首詩我們應(yīng)該讀得舒緩一些。而節(jié)奏應(yīng)該詩按照這樣來劃分（展示幻燈老師領(lǐng)讀第一小節(jié)）。請同學們跟老師一起來按照上面的節(jié)奏，老師讀一句，你們讀一句，讀得時侯請用筆在書上標明節(jié)奏，我們劃分節(jié)奏的標準基本上是按照一個詞語或詞組后停頓為主。準備好，跟老師一起來讀。生：（學生跟讀）師：下面請女同學再讀一遍生：（女生齊讀）師：男同學咱們女同學讀得好嗎？生：好（男生齊說）師：是的，今天咱們女同學表現(xiàn)得非常棒！生：（全體學生鼓掌）師：同學們，正是有了這樣舒緩的節(jié)奏才使得我們詩人的聯(lián)想展示的更加淋漓盡致，（展示幻燈片）作者由地上的街燈想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，這一聯(lián)想的過程正為我們第二小節(jié)的內(nèi)容打下了伏筆。下面我們一起來看看第二小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才我們學習第一小節(jié)的舒緩節(jié)奏，我們男生來試著讀一讀吧！生：（全體男生朗讀）師： 好，部分節(jié)奏如果體現(xiàn)的更明顯，我想男生讀得就會更成功了。下面老師來把第二小節(jié)給男同學們示范一下（老師讀第二小節(jié)）。師：男同學聽了后，愿意和老師比試一下嗎？生：愿意師：那再來給大家朗讀一遍吧！生：（全體男生朗讀）師：太棒了，女同學咱們?yōu)樗麄児恼瓢桑∩海ㄈw學生鼓掌）師：同學們，讀詩不只是應(yīng)該注意節(jié)奏，還應(yīng)該注意詩句中的重讀詞語，也就是朗讀時的重音。而這些重讀詞語又恰恰是最能體現(xiàn)詩人情感的。同學們，你們認為第二小節(jié)中哪些詞語應(yīng)該重讀？生：縹緲、物品。生：定然、珍奇。生：美麗、街市。師：好，我們一起來討論一下，在第二小節(jié)詩人把他那豐富的想象運用在這兒了，當他仰望天空時，想到天上有街市，而且是很美麗，同時街市上還陳列著許多的什么呢?生：物品師：而這些物品又是怎樣的？生：世上沒有的珍奇。師：因此我們說第二小節(jié)應(yīng)該重讀的是這幾個詞語。展示幻燈（板書） 因為他想天上有美麗的街市，而且物品珍奇。所以我再讀得時候應(yīng)該重讀這幾個詞語。生：全班齊讀。師：好，下面通過第一、二小節(jié)的朗讀所學到的節(jié)奏和重音的運用來讀第三小節(jié)。咱們女同學先來讀一遍。生：女生齊讀。:師：不錯，若在練習一下的話，女同學們都可以成為小播音員了，那誰來給我們大家明確一下，第三小節(jié)具體哪些詞語應(yīng)該重讀？生：淺淺、不甚寬廣生：牛郎織女師：好，老師先不告訴大家答案，我有一個問題要問問你們。牛郎織女的故事大家都知道嗎？誰來給我們講一下。生：學生講故事師：針對學生所講內(nèi)容進行補充師：大家聽完這個故事后的感覺怎么樣呢？生： 很悲慘，很難過師：那我們再回到課本第三小節(jié)（展示幻燈）。在第三小節(jié)中，作者所寫得天河是怎樣的呢？生：淺淺的，不甚寬廣師：牛郎織女還有沒有被天河阻隔？生：沒有師：而是騎著牛兒來往，這說明牛郎織女生活得怎么樣？生：很自由，很幸福，美好師：了解這些之后，同學們應(yīng)該知道在這一小節(jié)中重讀的詞語是哪幾個了吧！第三小節(jié)中，詩人把牛郎織女寫得這么自由自在，其實表現(xiàn)了詩人對自由的一種向往之情，那我們是不是也應(yīng)該帶著這樣的感情來讀呢？生：是！師：好，誰愿意來展示一下呢？生：請一位學生朗讀。師：讀得非常有感情！同學們正是因為作者對自由的向往追求才想象天河淺淺，不甚寬廣，牛郎織女騎牛來往，下面我們就帶著這種向往自由的情感，一起來看第四小節(jié)。誰來給我們把第四小節(jié)朗讀一下呢？生：請一位學生朗讀。師：好，非常棒！同學們你們認為第四小節(jié)應(yīng)該重讀哪些詞語。生：流星、燈籠生：天街、閑游師：好，我們一起來分析一下，第四小節(jié)中詩人繼續(xù)在寫牛郎織女。他們在干什么呢？生：天街閑游師：而且手里還拿著燈籠，作者又把流星比作燈籠，所以這樣看來我們應(yīng)該重讀的是什么呢？生：閑游、流星、燈籠師：誰來給我們朗讀一下？生：請一位學生朗讀。師：好，非常不錯（展示幻燈）。同學們此時詩人筆下的牛郎織女提著燈籠、天街閑游，表現(xiàn)出他們生活的怎么樣？生：幸福美好師：那你們想知道作者是在怎樣的情況下寫的這首詩嗎？生：想！師： 好，老師來告訴大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四運動”爆發(fā)時正值青年時期的他將一腔熱忱和對美好、幸福的希望都寄予“五四運動”之中，當時中國正處于半殖民地半封建社會，“五四運動”造成中國仍然處于北洋軍閥“黑暗如漆，冷酷如鐵，腥穢如血”的統(tǒng)治之下，雖然許多人都已放棄希望了，但詩人仍然想象牛郎在天上過著幸福的生活，同學們，詩人這樣想表達了一種什么樣的情感呢？生：對當時社會黑暗的不滿。生：對自由、美好、幸福的向往。師：好，講得非常好！帶著這種感情，咱們?nèi)嘁黄鹪賮戆堰@首詩讀一遍。生：全班齊讀師：老師這有一首小詩，名為母親請大家根據(jù)這節(jié)課所學的朗讀技巧來有感情的朗誦這首詩（展示圖片，播放配樂）。生：請一位同學朗讀師：朗讀得非常好！仿佛讓我看到了一位慈愛的母親，大家給這位同學掌聲吧！生：（全班鼓掌）愛之鏈朗讀指導教案4教學目標：掌握理解句子意思的方法，并學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。教學過程：一、整體感知。1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。1.這節(jié)課我們學習課文愛之鏈，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈齊讀課題。質(zhì)疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）2. 帶著問題速讀課文。 3. 交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個風雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主二、明確要求。1.你讀了這篇文章有什么感受？學生交流。2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句。學生仔細讀文。3.交流不理解的句子。教師出示句子：（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。（3）你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。（4）一切都會好的。4.明確學習目標：這節(jié)課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。三、新授方法。1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報，只要想到他，給需要的人以幫助。轉(zhuǎn)述語氣）對，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。板書：表面意思3.聯(lián)系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。）喬在過去需要幫助時也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。4.于是他這樣對老婦人說齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么？（人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。板書：深層含義5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。 齊讀句子與意思。6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點、層次，了解句子的大概意思，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問題，如句子告訴我們什么道理？贊揚什么品質(zhì)？表達什么情感等？也就是讀懂句子的內(nèi)涵，深層含義。板書：看清意思聯(lián)系上下文提問想內(nèi)涵四、初步運用。1. 出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹