幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo).ppt

幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo),西北師范大學(xué)教育學(xué)院,目標(biāo),1有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事情；2喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；3理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物；4愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；5喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。,教育要求,1.引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣；2結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；3引導(dǎo)幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣；4引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)物品和材料的多種特性和功能；,5.為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；6.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；7.在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力；8.鼓勵(lì)幼兒用多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的探索過(guò)程和結(jié)果，表達(dá)發(fā)現(xiàn)的愉快并與他人交流、分享。,目錄,01,學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn),幼兒探究活動(dòng)的步驟,一、學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點(diǎn),探究是科學(xué)研究的基本方法。熱衷探究是科學(xué)家的基本性格組成，也是兒童的天性。,案例：為什么周老師的眼睛那么大，郭子李的眼睛這么??？,學(xué)前兒童科學(xué)教育華東師大出版社P16,如何回應(yīng)？這是你需要思考的問(wèn)題,教師通常采取的策略,將科學(xué)理論或正確答案直接告訴兒童；肯定其中某些（某個(gè)）兒童的答案，這些答案通常是老師認(rèn)為正確的、科學(xué)的或是很有趣的；籠而統(tǒng)之說(shuō)“都正確”，大家的回答都“非常好”。,教師的回應(yīng)：,我們?cè)趺粗勒l(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢？你能夠證明給我們看一看嗎？,上述策略可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)采用，但不能有效挑戰(zhàn)兒童已有經(jīng)驗(yàn)，使其已有經(jīng)驗(yàn)得到不斷改造和改組，也就不是真正意義上的教育活動(dòng)。,小朋友們的一些發(fā)現(xiàn)：,爸爸眼睛大，我的眼睛就大我的眼睛像爸爸，也像媽媽爸爸的眼睛小，我的眼睛小，媽媽的眼睛也小。爸爸媽媽的眼睛大，我的眼睛就大。媽媽的眼睛最大，我的眼睛第二大，爸爸的眼睛第三大。我的眼睛像爸爸，也像媽媽。,小朋友的新發(fā)現(xiàn),爸爸的眼睛比我的大。我的眼睛不像爸爸也不像媽媽?zhuān)裎揖司恕寢屖墙曆?，我不是。我的眼睛像爺爺?可以看出，這個(gè)班的兒童對(duì)“眼睛有大有小”的原因是有所認(rèn)識(shí)的。而且在老師不斷追問(wèn)的挑戰(zhàn)下，他們能夠通過(guò)尋找證據(jù)，不斷地否定自己的已有認(rèn)識(shí)，從而不斷地接近科學(xué)概念。在此過(guò)程中，兒童的經(jīng)驗(yàn)得到了不斷地改造或改組。,探究需要對(duì)假設(shè)進(jìn)行證明，需要運(yùn)用批判和邏輯思維，并考慮其他可供選擇的解釋。,（一）什么是探究？,探究是一種多層面的活動(dòng)。包括：進(jìn)行觀察、提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書(shū)籍和其他信息源來(lái)了解什么是已經(jīng)知道的知識(shí)；制訂調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方面的證據(jù)，評(píng)價(jià)已經(jīng)知道的知識(shí)；用多種手段來(lái)搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；提出解答、闡述和預(yù)測(cè)；交流結(jié)果。,（二）幼兒探究過(guò)程的特點(diǎn),1、強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望好奇心和探究欲望是與生俱來(lái)的?！叭绻孛嫔吓銮捎袀€(gè)小坑洞，積了一些雨水，又出了點(diǎn)太陽(yáng)，他就變成了孩子的樂(lè)園。倘若成人不加以禁止，并給予積極參與的機(jī)會(huì)，樂(lè)園又會(huì)變成節(jié)慶的場(chǎng)合?！焙⒆拥囊话俜N語(yǔ)言,2、最初關(guān)心的問(wèn)題都和自然環(huán)境有關(guān)，是基本的科學(xué)問(wèn)題,天空為什么是藍(lán)的？小草為什么會(huì)是綠的？風(fēng)是什么？為什么會(huì)下雨？為什么冬天冷、夏天熱？為什么月亮?xí)≡谔焐希刻?yáng)為什么不會(huì)掉下來(lái)？鳥(niǎo)兒為什么在天上飛？,3、通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,心理學(xué)的研究結(jié)果證明：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)感性、具體形象，思維常常需要借助動(dòng)作的幫助。對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)必須以具體的事物和材料為中介和橋梁，在很大程度上借助于對(duì)物體的直接操作。,幼兒將腳和鞋子一起踏入雨水坑中，將手插入滑膩的污泥中，用碎石激起水花，假裝費(fèi)力地涉水過(guò)“河”，難以言喻的興奮之情表露無(wú)遺。當(dāng)他們?cè)谒又邪l(fā)現(xiàn)光與影的變化，發(fā)現(xiàn)水的透明性，發(fā)現(xiàn)水能產(chǎn)生自己和周?chē)澜绲牡褂皶r(shí)，這種興奮之情更化作震驚和喧嘩孩子的一百種語(yǔ)言,孩子自出生之時(shí)起，從把各種東西放入嘴里就開(kāi)始了運(yùn)用各種感覺(jué)器官與肢體對(duì)周?chē)h(huán)境的探索。,4、探究方法具有試誤性,案例：認(rèn)識(shí)橡皮泥的黏性一個(gè)三歲半的幼兒用橡皮泥做糖球。他把橡皮泥一小塊一小塊地揪下來(lái)，再用幾小塊橡皮泥合在一起做一個(gè)糖球。老師發(fā)現(xiàn)他每從大橡皮泥上揪掉一塊都在臉上蹭一下。老師好奇地問(wèn)：你這（往臉上蹭的動(dòng)作）是什么意思？幼兒認(rèn)真地說(shuō)：我試試橡皮泥黏不黏。幼兒一絲不茍地試著，偶爾有一次忘了往臉上蹭，還馬上拿回來(lái)再補(bǔ)試一次三十幾次后，幼兒不試了，終于相信了橡皮泥的黏性。,5、所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具有“非科學(xué)性”,幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和解釋以及所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)受其原有經(jīng)驗(yàn)和思維水平的直接影響，從而形成幼兒期所獨(dú)有的“天真幼稚的理論”和“非科學(xué)性的”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。風(fēng)紅旗星星眨眼，手電筒。,幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙；要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。,二、自主探究幼兒科學(xué)教育的基本方法,自主探究：幼兒以類(lèi)似或模擬科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。,自主探究教學(xué)最早由美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布提出，是指幼兒通過(guò)自主參與獲得知識(shí)的過(guò)程，掌握研究自然所必須的探究能力，同時(shí)形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)科學(xué)概念，進(jìn)而培養(yǎng)探索未知世界的積極態(tài)度。,案例：蚯蚓生活在什么地方,教師：我也不知道蚯蚓到底生活在什么樣的地方，那我們能用什么樣的辦法來(lái)證明他們的說(shuō)法誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？教師：什么地方干燥？什么地方潮濕呢？教師：我們?cè)贀Q個(gè)地方，前面正好有一大片干燥的空地，咱們?cè)俚侥莾和谝煌凇?教師：是不是所有潮濕的地方都有蚯蚓？教師：怎么證明你們的想法呢？,思考,本案例給你的啟示有哪些？生活中你嘗試過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)嗎？在這個(gè)過(guò)程中你有什么收獲？你關(guān)注過(guò)孩子的“新”發(fā)現(xiàn)嗎？你是怎樣對(duì)待孩子的“新”發(fā)現(xiàn)的？,如何進(jìn)行自主探究？,一是要把教師的指導(dǎo)寓于幼兒的自主學(xué)習(xí)之中。教師可以通過(guò)直接提問(wèn)的方式，還可以讓幼兒根據(jù)老師提供的材料，以及情境的創(chuàng)設(shè)，在自由操作材料的探究過(guò)程中，在具體的情境中自己生發(fā)出想要探究的問(wèn)題來(lái)。,二是把科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過(guò)程性的探究之中。建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷建構(gòu)的過(guò)程，幼兒獲得任何知識(shí)都不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，更注重于過(guò)程的學(xué)習(xí)。因此不應(yīng)該僅強(qiáng)調(diào)一個(gè)科學(xué)的結(jié)論的傳授，更強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)探究意識(shí)的形成。,成人不應(yīng)該把知識(shí)作為預(yù)先結(jié)論教給幼兒，更不應(yīng)該以成人理解的方式，成人的話(huà)語(yǔ)霸權(quán)來(lái)作為強(qiáng)迫孩子接受的理由。沒(méi)有嘗試體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，幼兒就不能獲得真正屬于自己的知識(shí)。應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行“難以忘記的學(xué)習(xí)”，不是“需要記憶的學(xué)習(xí)”。,綱要（試行）,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。,三、幼兒探究活動(dòng)的步驟,階段一：確定探究主題，提出問(wèn)題幼兒關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)入探究的情境之中。階段二：推測(cè)與討論幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提。階段三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料。階段四：記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)事物的客觀描述。階段五：表達(dá)和交流幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽(tīng)別人。,階段一：確定探究主題，提出問(wèn)題幼兒關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)入探究的情境之中,幼兒真正的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)是從意識(shí)到有“問(wèn)題”開(kāi)始的。幼兒有了疑問(wèn)并產(chǎn)生了想尋求答案的愿望，主動(dòng)探究才進(jìn)入真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。,教師首先要選擇適合于幼兒發(fā)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必須能反映某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念，具有方法論意義，同時(shí)又符合幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，能引起幼兒的探究興趣。,使幼兒關(guān)注問(wèn)題，進(jìn)入探究情境的途徑有兩條：一是對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行教育價(jià)值的判斷，即順應(yīng)生成途徑。二是創(chuàng)設(shè)既有教育價(jià)值又能引起幼兒興趣的情境，教師將兒童引入情境，讓他們觀察和獲得有關(guān)信息，逐步明確要探究的問(wèn)題，即預(yù)成轉(zhuǎn)化途徑。,如何判斷哪些問(wèn)題適合幼兒探究？,1、應(yīng)該是某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念2、應(yīng)該是幼兒感興趣的問(wèn)題或內(nèi)容3、這些主題和內(nèi)容是幼兒通過(guò)自己的主動(dòng)探究，能夠建構(gòu)和理解的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念,以“螞蟻”為例,關(guān)鍵概念和經(jīng)驗(yàn)1、螞蟻的生活習(xí)性：螞蟻春天什么時(shí)候才出來(lái)活動(dòng)？它喜歡住在什么地方？它喜歡什么味道的東西？2、螞蟻的繁殖：螞蟻是怎樣生小寶寶呢？,階段二：推測(cè)與討論幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提,確定了要探究的問(wèn)題之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行推測(cè)。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間，充分討論后，得出自己或小組有依據(jù)的預(yù)測(cè)，并盡可能用不同的方式記錄下來(lái)。,幼兒對(duì)事物可能發(fā)生的情況及其關(guān)系的猜想，表明他們用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，操作的結(jié)果將強(qiáng)化或調(diào)整他們的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒的猜想需要教師的支持和鼓勵(lì)，需要教師的引導(dǎo)。,教師對(duì)任何回答應(yīng)始終保持一種聽(tīng)取的態(tài)度，但又不給予口頭的贊同。教師除了要支持和鼓勵(lì)幼兒的想法外，有時(shí)還要擺出矛盾的事實(shí)，使幼兒看到更多方面。,階段三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證材料,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒按自己的想法做，嘗試著自己解決問(wèn)題。幼兒只有猜想，沒(méi)有解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程是無(wú)法獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的。,案例：大班科學(xué)活動(dòng)有趣的空隙,設(shè)計(jì)意圖：孩子們升入大班后探索欲和求知欲不斷增長(zhǎng)，喜歡在游戲中進(jìn)行探索?？晌野l(fā)現(xiàn)他們雖然在活動(dòng)中已形成常規(guī)，尤其是在物品擺放時(shí)看似整齊卻浪費(fèi)了很多地方。大班幼小銜接工作中要求：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)整理自己的物品，為此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。目的是讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)物體之間的空隙，學(xué)習(xí)如何合理利用空間。同時(shí)能將實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，學(xué)會(huì)整齊擺放物品。,活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體之間的空隙，學(xué)會(huì)合理擺放物品。鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)空隙并能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法?；顒?dòng)難點(diǎn)：通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，找出實(shí)驗(yàn)成敗的原因。,活動(dòng)準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料每組一份（核桃、蕓豆、玉米榛子若干）篩網(wǎng)、透明杯子、小掃。記錄表、水彩筆。,活動(dòng)過(guò)程：,一、開(kāi)始部分1.熟悉實(shí)驗(yàn)材料，了解材料特性。（引導(dǎo)幼兒觀察不同的材料，幼兒自由討論材料的特點(diǎn)。）2.幼兒通過(guò)觀察、觸摸，自由討論核桃、蕓豆、玉米榛子的不同。,二、基本部分（觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）,1.幼兒分組第一次實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。2.各小組討論成敗原因。3.利用操作材料將物品分離。4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，第二次實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄5.實(shí)驗(yàn)成功，幼兒分享成功的喜悅。,三、結(jié)束部分,1.教師進(jìn)行總結(jié)。2.幼兒收拾物品。,幼兒可按自己的想法操作，嘗試著自己；解決問(wèn)題；也可探索多種方式解決問(wèn)題；嘗試用別人解決問(wèn)題的方式來(lái)解決問(wèn)題。幼兒的多種嘗試正是他排除無(wú)關(guān)因素，找到關(guān)鍵因素，最終解決問(wèn)題的過(guò)程。,教師要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的物質(zhì)條件，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法。材料本身就反映著某種事物間的關(guān)系，幼兒通過(guò)自身的操作活動(dòng)驗(yàn)證自己的設(shè)想與事實(shí)結(jié)果一致。結(jié)果一致，將強(qiáng)化和擴(kuò)展幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；結(jié)果不一致，將調(diào)整幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)。,在幼兒實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)時(shí)，教師要盡可能讓孩子直接接觸實(shí)際的客觀世界，運(yùn)用多種感官去感受客觀世界；實(shí)驗(yàn)要在可重復(fù)和可控制的情況下進(jìn)行。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，變量要盡量單一和容易觀測(cè)；鼓勵(lì)孩子使用簡(jiǎn)單的定量測(cè)量工具。,在許多情況下，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,1.使不明顯的關(guān)系直觀化為什么要洗手？2.提供類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒注意到事物的關(guān)系探索讓橡皮泥浮起的過(guò)程。,階段四：記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)事物的客觀描述,把獲得的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，歸納出現(xiàn)象后面存在的規(guī)律，這是科學(xué)研究中很重要的步驟。隨著實(shí)驗(yàn)和觀察的進(jìn)行，在不同的階段，教師都要鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒用適宜的方式記錄活動(dòng)的信息。,1.記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探究過(guò)程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。2.記錄有助于幼兒將原有的認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果作比較，調(diào)整原有的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)。3.記錄有助于同伴交流。4.幼兒記錄可有不同形式，不同形式發(fā)揮不同作用。,階段五：表達(dá)和交流幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽(tīng)別人,法國(guó)同行認(rèn)為：知識(shí)是在幼兒實(shí)驗(yàn)之后，在討論中形成的。因此，幼兒要組織自己的想法，并設(shè)法向別人說(shuō)明或設(shè)法說(shuō)服別人，這是一種重要的思維過(guò)程。,1.教師要善于支持和引導(dǎo)幼兒運(yùn)用操作結(jié)果，依據(jù)所做的記錄，得出結(jié)論和形成解釋。2.教師也可以通過(guò)提醒幼兒注意到操作結(jié)果與預(yù)想的結(jié)果相同或一致，來(lái)強(qiáng)化和擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。3.教師可以通過(guò)提醒幼兒注意到操作結(jié)果與預(yù)想結(jié)果不同或不一致來(lái)促進(jìn)幼兒調(diào)整緣由的認(rèn)識(shí)，重建新經(jīng)驗(yàn)。4.教師要善于創(chuàng)設(shè)不同的情境、條件和場(chǎng)合，讓幼兒運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)