微時(shí)代的大變革——“千人萬(wàn)課”學(xué)習(xí)心得

微時(shí)代的大變革“千課萬(wàn)人”行有感引言：“一切穩(wěn)固的東西都煙消云散，一切神圣的東西都將被褻瀆！”馬克思共產(chǎn)黨宣言當(dāng)學(xué)者和評(píng)論家們還在用這句話現(xiàn)來(lái)描述后工業(yè)、后現(xiàn)代、全球化時(shí)代狀況的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大變革即將把此時(shí)此刻的一切進(jìn)行重組與顛覆！從1999年畢業(yè)至今的17年里，隨著年齡的增長(zhǎng)我感覺到自己的學(xué)習(xí)欲望愈發(fā)強(qiáng)烈！通過(guò)這次外出學(xué)習(xí)的實(shí)踐證明，我也確認(rèn)自己是比以前更愛學(xué)習(xí)，更渴望學(xué)習(xí)了。兩天的會(huì)議，14個(gè)小時(shí)的高強(qiáng)度頭腦風(fēng)暴，不僅沒有覺得疲累，而且沒聽夠，感到不過(guò)癮！為什么會(huì)這樣呢？我想應(yīng)該是學(xué)習(xí)方式的改變激發(fā)了我的自主學(xué)習(xí)興趣，自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也逐漸增強(qiáng)。世界是平的把全球化歷史劃分為：“全球化1.0”1492年-1800年，力量來(lái)自國(guó)家；“全球化2.0”1800年-2000年，力量來(lái)自跨國(guó)企業(yè)；“全球化3.0”從2000年起，力量來(lái)自個(gè)人。我把自己的學(xué)習(xí)階段也分為四個(gè)進(jìn)階版本：1.0版上學(xué)期間：被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背；2.0版工作初期：拜師結(jié)對(duì)，茫然跟從；3.0版工作中期：安于現(xiàn)狀，坐吃老本；4.0版現(xiàn)今階段：如饑似渴，數(shù)字化學(xué)習(xí)。知識(shí)！我們現(xiàn)在課本里的知識(shí)基本還是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，學(xué)科劃分也還是工業(yè)時(shí)代的體系。我小時(shí)候的課本內(nèi)容，我的孩子現(xiàn)在也在學(xué)也就是說(shuō)我們所學(xué)的、所教的知識(shí)更新速度幾乎是以小數(shù)點(diǎn)后幾位來(lái)計(jì)算的。此外，回想讀書時(shí)，我學(xué)的知識(shí)幾乎都是自己不感興趣的，而感興趣的東西我又學(xué)不到，沒有任何途徑可以滿足我的知識(shí)興趣點(diǎn)。班級(jí)授課制，有它的優(yōu)勢(shì)，但隨著數(shù)字時(shí)代和個(gè)性化教育的來(lái)臨，它的弊端也愈發(fā)突出。所以1.0版的我一直都是被動(dòng)學(xué)習(xí)和死記硬背的。時(shí)至今日，仍有很大一部分學(xué)生跟我所述情形如出一轍。工作之初，我是零起點(diǎn)踏上講臺(tái)，所以特別感謝學(xué)校拜師結(jié)對(duì)的活動(dòng)。有個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶著我工作，就能比較快速的步入正軌。但是，那時(shí)我心里并不清楚課到底是怎么上的；反正大家上課都有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)，那我的課也得有。照貓畫虎的學(xué)個(gè)皮毛，其實(shí)怎么把知識(shí)傳給學(xué)生，怎么把茶壺肚子里的餃子倒出來(lái)，我一直都不甚了解。因此，2.0版的我始終都是茫然的跟從前輩復(fù)制教學(xué)環(huán)節(jié)罷了！隨后的3.0版，我有了各種課證、論文證，好想自己能輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)工作了。但是自知并沒有多少真才實(shí)學(xué)。而且年紀(jì)也尷尬了起來(lái)，說(shuō)年輕不年輕，既不貌美如花，也沒才華蓋世，所以露臉展示的機(jī)會(huì)少之又少；可是說(shuō)年老也才三十幾，教育生涯剛起步往哪兒走？怎么走？一直在思考，總是在思考，于是就在思考中安于現(xiàn)狀、坐吃老本、得過(guò)且過(guò)著。如今，人類已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代，國(guó)際視野愈發(fā)重要，大家關(guān)注于有效的溝通與協(xié)作，并且注重解決復(fù)雜問題的能力。而我呢，有幸跟隨著網(wǎng)絡(luò)革命被新一輪浪大潮推進(jìn)到4.0版本！較之以前，我有了國(guó)際化意識(shí)，而且特別注重與家人、孩子、同事、朋友的溝通與協(xié)作，解決復(fù)雜問題的能力也在逐漸提高?？勺钭钪匾倪€是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式點(diǎn)燃了我的學(xué)習(xí)欲望，信息技術(shù)工具極大滿足了我對(duì)知識(shí)興趣點(diǎn)的追求！曾經(jīng)那么多我感興趣的東西被我一一拾起。我在百度里解決所有的工作和生活疑問，在網(wǎng)易和天涯里獲取咨詢，在TED和網(wǎng)易公開課里與大師同行，在中國(guó)大學(xué)mooc平臺(tái)上注冊(cè)自學(xué)，零碎時(shí)間在喜馬拉雅里聽書，在微信的朋友圈和公眾號(hào)里看短文可是，看的越多就越感覺自己無(wú)知，了解越多就感到自己視野狹窄！與此同時(shí)學(xué)習(xí)的需求和動(dòng)力也日益強(qiáng)烈！所以，當(dāng)學(xué)校通知我去參加“千課萬(wàn)人”項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，我真心激動(dòng)不已！血液里涌動(dòng)著如獲至寶的驚喜和心神往之的迫切！我渴望了解中國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)，渴望知道未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，渴望在這次學(xué)習(xí)中填充自己貧瘠的精神世界！一、我理解的微課程這一兩年總聽說(shuō)“微課”“微課”直到聽了“微課程教學(xué)法”創(chuàng)始人金陵館長(zhǎng)的講解才知道“微課程”到底是個(gè)什么東西！我認(rèn)為，“微課程教學(xué)法”就是“深度預(yù)習(xí)法”。“微課程教學(xué)法”（深度預(yù)習(xí)）一直都存在于咱們的課堂教學(xué)實(shí)踐中。語(yǔ)、數(shù)、英、科、綜（綜合實(shí)踐）、生（品生品社）我們學(xué)校哪個(gè)學(xué)科不是都要求孩子進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”？語(yǔ)文預(yù)習(xí)有七步法，要求學(xué)生查資料、讀課文、自學(xué)生字詞、回答課后題；數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)要求把書上內(nèi)容做一遍或者看一遍，還會(huì)制作、準(zhǔn)備學(xué)具；英語(yǔ)要求提前背課文、背單詞；科學(xué)、綜合、品生也都要提前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，并查找、準(zhǔn)備材料；其實(shí)以上我們讓學(xué)生做的就是“微課程教學(xué)法”的雛形。只是差在，我們沒有深入研究、豐富、提煉預(yù)習(xí)的模式！再進(jìn)一步解釋呢，“微課程教學(xué)法”就是把傳統(tǒng)課堂拆分開，重新分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。畫圖解釋：傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配課前 課上 課后預(yù)習(xí) 導(dǎo)入 新授 練習(xí) 展示 作業(yè) 考試 約 30 20 15 約30 微課程教學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配 課前 課上 課后 配套資源學(xué)習(xí) 檢測(cè) 進(jìn)階作業(yè) 展示、質(zhì)疑、闡釋 考試 約 30 15 20 當(dāng)我們把原本課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容拿到了課前進(jìn)行自學(xué)，再把本應(yīng)該課后做的練習(xí)和作業(yè)拿到課堂上來(lái)，這種改變學(xué)習(xí)流程的課堂新模式就成了翻轉(zhuǎn)（顛倒）課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，它重新分配了傳統(tǒng)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。把新授部分和預(yù)習(xí)部分進(jìn)行了整合，把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)制作成了小片子（即微課），在孩子們預(yù)習(xí)的時(shí)候播放進(jìn)行自學(xué)。有了配套教學(xué)資源的技術(shù)輔助，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂外的高效深度預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間自由度更大，給予了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件，提高了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而節(jié)省了學(xué)校課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間。那么節(jié)省的時(shí)間學(xué)生都做什么了呢？學(xué)生要完成學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)，小組內(nèi)互批、評(píng)價(jià)，接著完成“進(jìn)階作業(yè)”，最后討論展示、質(zhì)疑、闡釋，內(nèi)化拓展。那么節(jié)省的時(shí)間老師都做什么了呢？老師大量的時(shí)間用在準(zhǔn)備配套教學(xué)資源（微課、課前學(xué)習(xí)單等）；課堂上老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)外教練，觀察、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)如下表：學(xué)習(xí)地點(diǎn)階段學(xué)習(xí)方式工具家里課外第一階段自學(xué)預(yù)習(xí)配套學(xué)習(xí)資源：微課網(wǎng)課百度課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單1.學(xué)習(xí)指南：課題名稱達(dá)成目標(biāo)學(xué)習(xí)方法和建議課堂學(xué)習(xí)形勢(shì)報(bào)告知識(shí)內(nèi)化2.學(xué)習(xí)任務(wù)3.困惑和建議課堂第二階段課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)、作業(yè)、探究、展示、質(zhì)疑、闡釋課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單1.課題名稱2.目標(biāo)與方法3.學(xué)習(xí)任務(wù)：（檢測(cè)、作業(yè)、協(xié)作創(chuàng)作）內(nèi)化、拓展4.展示、質(zhì)疑、闡釋在家里（課外），進(jìn)行第一階段的學(xué)習(xí)和內(nèi)化；并且配有學(xué)習(xí)單，教師通過(guò)學(xué)習(xí)單的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)（或者說(shuō)預(yù)習(xí)）。在課堂上，進(jìn)行第二階段學(xué)習(xí)。主要是檢測(cè)預(yù)習(xí)成果、布置作業(yè)、小組討論探究、展示、質(zhì)疑、闡釋最終達(dá)到知識(shí)完全內(nèi)化掌握的目標(biāo)。我一直認(rèn)為“預(yù)習(xí)”是目前學(xué)校教育里最最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)！ “深度預(yù)習(xí)法”也是我們教育進(jìn)階的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方法。真真正正的充分預(yù)習(xí)，就能夠達(dá)到“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”的效果，而且那種“運(yùn)籌帷幄”“了然于胸”“傲視群雄”的成就感只能讓學(xué)習(xí)事半功倍！而“微課程教學(xué)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”就給孩子們開辟出了一條行之有效的道路，讓他們按照自己的學(xué)習(xí)步驟去填平學(xué)習(xí)路途上的溝壑。于是學(xué)校里不再有學(xué)渣，放眼望去都是學(xué)霸。但是鑒于目前我們學(xué)校的情況，革新課堂教學(xué)方式，重新分配教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間比重還不是太現(xiàn)實(shí)。但是可以從微課入手，重新認(rèn)識(shí)微課程，從新角度制作微課程，引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)使用微課程從而更新我們教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，然后讓咱們學(xué)校也大踏步的進(jìn)入教育4.0時(shí)代二、我理解的新型學(xué)習(xí)方式無(wú)論是舊有學(xué)習(xí)方式還是新型學(xué)習(xí)方式“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”永遠(yuǎn)都是核心！例如，學(xué)校讓我負(fù)責(zé)“品讀鑒賞”社團(tuán)，那我就趕緊學(xué)習(xí)查找書籍、影音資料，通過(guò)廣泛閱讀、咨詢、篩選適合的內(nèi)容與大家分享；我要參加區(qū)里立項(xiàng)課題，就立馬打開中國(guó)知網(wǎng)和百度，查閱相關(guān)學(xué)科內(nèi)容；美食節(jié)給閨女做點(diǎn)啥，翻開手機(jī)的的菜譜學(xué)一學(xué)所有主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，都是因?yàn)槲覀兿敕e極完成一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生們也一樣！學(xué)校這次讓孩子們自己動(dòng)手做美食，他們就樂此不疲的學(xué)習(xí)如何選材、知道怎樣用刀、了解擺盤方法為了解決自擬任務(wù)，我們就一定會(huì)積極通過(guò)各種途徑去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后親自踐行完成它！就連“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。”也是因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)去實(shí)踐完成個(gè)人需求，才愉悅和開心！所以，當(dāng)我們內(nèi)心想要去了解、研究一個(gè)項(xiàng)目，就會(huì)開足馬力、廢寢忘食、秉燭達(dá)旦的汲取知識(shí)。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的學(xué)習(xí)所向披靡、勢(shì)不可擋！所以，近幾年，世界上就出現(xiàn)了許多以“項(xiàng)目”為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校。美國(guó)的Altschool，丹麥的Hellerup學(xué)校，澳大利亞的Silverton小學(xué)，圣地亞哥的High Tech High這些學(xué)校都是從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)孩子們想要完成的“項(xiàng)目”開展教學(xué)工作。其實(shí)，我們學(xué)校開設(shè)校本課的初衷也是希望配合學(xué)生完成他們喜歡的“項(xiàng)目”的課程，只是在操作上或多或少還存在一些問題而已。盡管目前的學(xué)校教育不能完全滿足我們的興趣點(diǎn)學(xué)習(xí)需求，但是網(wǎng)絡(luò)里的微課、mooc、可汗學(xué)院、網(wǎng)易公開課、TED演講、美食教程、運(yùn)動(dòng)教學(xué)視頻無(wú)窮無(wú)盡的資源可供孩子們選擇。作為老師，我有巨大的危機(jī)感，不知道是不是有一天，我們也會(huì)跟出租車司機(jī)、實(shí)體店、銀行一樣，瞬間就被數(shù)字化的新興事物逼到絕境！但是作為家長(zhǎng)，我又特別慶幸，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給了我的孩子更多的學(xué)習(xí)空間和途徑。學(xué)校里不能解決的問題，她都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去解決！將來(lái)她可能不再為出國(guó)求學(xué)犯難，只要能在Coursera | MOOC學(xué)院里選修全球最棒教授的課，修滿A學(xué)分，積累到一定程度便不用再去申請(qǐng)名校，名校的offer會(huì)直接給她寄送過(guò)來(lái)！等到找工作的的時(shí)候，除了畢業(yè)證，她還能拿出哈佛、劍橋、斯坦福的相關(guān)課程學(xué)分單遞交給用人單位這一切的可能性，都是源自于學(xué)習(xí)方式的變革！教育的4.0時(shí)代也許就在瞬間席卷而來(lái)！如果我們還枕于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)沾沾自喜，如果我們內(nèi)心依然排斥信息技術(shù)新事物，如果我們還不順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大潮流，那么接下來(lái)被逼入絕境的就一定是我們！最后，特別感謝校長(zhǎng)！感謝您給予我的這次學(xué)習(xí)