《心理學(xué)原理》模擬題及參考答案

心理學(xué)原理模擬題及參考答案 一、名詞解釋（每題4分共20分）1.知覺2. 近因效應(yīng)3. 心理定勢(shì)4. 社會(huì)助長5.群體極化 二、判斷對(duì)錯(cuò)并對(duì)錯(cuò)誤的加以改正（每題4分，共6題24分）1. 注意就是意識(shí)。 2. 感覺閾限越低,感受性越低。 3. 適應(yīng)指的是在剌激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化，適應(yīng)提高了感受性。 4.知覺是個(gè)別感覺信息的簡單總和。 5. 心理上開放、靈活的人容易受首因效應(yīng)的影響，而心理上保持高度一致,具有穩(wěn)定傾向的人，容易受近因效應(yīng)的影響。 6接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是意義的。 三、簡答（每題8分，共4題32分）1簡述注意的特點(diǎn)和功能。2簡述社會(huì)認(rèn)知過程中信息整合的特點(diǎn)。3 簡述斯皮爾曼的智力二因素說。4、簡述格式塔原則主要內(nèi)容。 四、論述題（每題12分，共2題24分）1.試述加德納的多元智力理論及其對(duì)教育的啟示.2什么是群體思維？如何防止群體思維所帶來的不良影響？ 參考答案 一、名詞解釋1.知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。2.近因效應(yīng)指在總體印象形成過程中,新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象.3.心理定勢(shì):堅(jiān)持使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向,稱為心向或心理定勢(shì)。4.社會(huì)助長是指個(gè)體與別人在一起活動(dòng)或有別人在場時(shí),個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象。5.群體極化:是指群體成員中原已存在的傾向性,通過群體的作用而得到加強(qiáng),使一種觀點(diǎn)或態(tài)度從原來的群體平均水平加強(qiáng)到具有支配性水平的現(xiàn)象。 二、判斷對(duì)錯(cuò)并對(duì)錯(cuò)誤的加以改正1.注意就是意識(shí)。錯(cuò)。注意是心理活動(dòng)或意識(shí)在某一時(shí)刻所處狀態(tài),表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的指向與集中，是心理活動(dòng)意識(shí)是人類所獨(dú)有的一種高水平的心理活動(dòng),指個(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng),對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知，是心理內(nèi)容或體驗(yàn)。2.感覺閾限越低,感受性越低。錯(cuò)。感覺閾限指人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值，感覺閾限越低,感受性越高。3.適應(yīng)指的是在剌激物持續(xù)作用下感受性發(fā)生的變化，適應(yīng)提高了感受性。錯(cuò)。既可提高感受性，也可降低感受性。4.知覺是個(gè)別感覺信息的簡單總和。錯(cuò)。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。5.心理上開放、靈活的人容易受首因效應(yīng)的影響，而心理上保持高度一致,具有穩(wěn)定傾向的人，容易受近因效應(yīng)的影響。錯(cuò)。心理上開放靈活的人容易受近因效應(yīng)的影響，而心理上保持高度一致,具有穩(wěn)定傾向的人，容易受首效應(yīng)的影響。6接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械的，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是意義的。錯(cuò)。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)既可以是機(jī)械的也可以是意義的，兩者也并不對(duì)立。 三、簡答1.簡述注意的特點(diǎn)和功能。注意具有指向性和集中性特點(diǎn)；有選擇、維持和調(diào)節(jié)功能。2.簡述社會(huì)認(rèn)知過程中信息整合的特點(diǎn)。社會(huì)認(rèn)知過程中信息整合存在首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)和社會(huì)刻板效應(yīng)現(xiàn)象。3.簡述斯皮爾曼的智力二因素說。英國心理學(xué)家斯皮爾曼認(rèn)為，在一切心理任務(wù)上,都包括一般因素(g因素)和某個(gè)特殊因素(或稱s因素)兩種因素。g因素是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ),s因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。4、格式塔原理主要內(nèi)容：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性、良好圖形。四、論述題1.試述加德納的多元智力理論及其對(duì)教育的啟示.美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為,智力的內(nèi)涵是多元的,由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng),這些系統(tǒng)可以相互作用,產(chǎn)生外顯的智力行為。這7種智力為：(1)言語智力(2)邏輯一數(shù)學(xué)智力(3)空間智力(4)音樂智力(5)身體運(yùn)動(dòng)智力(6)人際智力(7)內(nèi)省智力。由此告訴我們智力的概念是全面的，單靠紙筆形式的標(biāo)準(zhǔn)化考試來區(qū)分學(xué)生的智力，預(yù)測(cè)他們的未來成就，是片面的。這樣實(shí)際上只強(qiáng)調(diào)了言語和邏輯數(shù)學(xué)智力，忽略了其他同樣為社會(huì)所需要的智力，使學(xué)生身上許多重要的潛能得不到開發(fā)，造成他們?cè)趯W(xué)校成績優(yōu)秀，在社會(huì)上缺乏解決實(shí)際問題的能力。多元智力理論為教育理論帶來了新內(nèi)涵，對(duì)我們樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，實(shí)施因材施教，進(jìn)行素質(zhì)教育，推動(dòng)教育改革的發(fā)展有重要的啟示。2什么是群體思維？如何防止群體思維所帶來的不良影響？高凝聚力的群體在進(jìn)行決策時(shí),成員的思維會(huì)高度傾向于一致,以致于使其他變通行動(dòng)路線的現(xiàn)實(shí)性評(píng)估受到壓抑。這種群體決策時(shí)的傾向性思維方式叫做群體思維。一旦群體思維產(chǎn)生了,凝聚力高的群體的成員就會(huì)過高估計(jì)群體的權(quán)力和道德權(quán)威,使對(duì)立意見定型化,使錯(cuò)誤意見合理化,并產(chǎn)生一個(gè)虛假的意見來壓制不同的意見,導(dǎo)致群體做出錯(cuò)誤決策。防止群體思維所帶來的不良影響措施：首先,群體領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)該努力做到公正,并培養(yǎng)一種公開咨詢和討論的氣氛；其次,群體成員應(yīng)該像支持群體計(jì)劃一樣,鼓勵(lì)人們提出