人教版2020版九年級(jí)上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題（I）卷(測(cè)試)

人教版2020版九年級(jí)上學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題（I）卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_考試須知： 1、請(qǐng)首先按要求在本卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、班級(jí)等信息。 2、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在指定區(qū)域內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、選擇題1 . 下列關(guān)于名著表述有誤的一項(xiàng)是（ ）A昆蟲(chóng)記是一部長(zhǎng)達(dá)十卷的科普巨著，它的作者是法國(guó)杰出的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。書(shū)中描述了昆蟲(chóng)的形態(tài)、習(xí)性、勞動(dòng)、繁衍字里行間洋溢著對(duì)生命的尊重和贊美。B法布爾揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的奧秘：成年后的蟬要在地底潛伏四年，切葉蜂善用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人，楊柳天牛為兒女操碎了心，螳螂喜歡用前肢切圓葉片來(lái)做巢穴的蓋子。C埃德加斯諾是美國(guó)的著名記者，他曾深入紅軍戰(zhàn)士和根據(jù)地百姓之中進(jìn)行了廣泛的調(diào)查?？梢哉f(shuō)，他是第一個(gè)采訪(fǎng)紅區(qū)、第一個(gè)采訪(fǎng)毛澤東的西方記者。D紅星照耀中國(guó)曾易名西行漫記，書(shū)中不僅記錄了共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長(zhǎng)歷程，也深入分析和探究了“紅色中國(guó)”產(chǎn)生、發(fā)展的原因。二、字詞書(shū)寫(xiě)2 . 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音：di（_）慢 j（_）絆 攛（_）掇 眼眶（_）三、現(xiàn)代文閱讀（二）“磨”到最后“我磨墨，墨磨我”，這是畫(huà)家韓羽的一枚書(shū)法印章。他自幼熱愛(ài)文學(xué)、戲劇。搞漫畫(huà)創(chuàng)作，是在上世紀(jì)50年代初期開(kāi)始的。那時(shí)，他向省報(bào)投稿，天天投，天天退，如此持續(xù)了幾年，把美術(shù)編輯都投怕了。他在回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程時(shí)曾幽默地寫(xiě)下了如此對(duì)聯(lián)：“慣以壞畫(huà)充好畫(huà)，聊將噓聲作贊聲?！眱蓚€(gè)“磨”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味。磨墨，“朵朵花開(kāi)淡墨痕”，磨我，獨(dú)樹(shù)一幟丹青手。他的書(shū)畫(huà)功底老到、深厚，不但“磨”進(jìn)了電影、戲劇，而且“磨”進(jìn)了書(shū)法、“磨”進(jìn)了文章雜學(xué)。他的書(shū)、畫(huà)、文章，外行覺(jué)得有意思，內(nèi)行覺(jué)得見(jiàn)功夫，堪稱(chēng)獨(dú)一無(wú)二。他創(chuàng)作極認(rèn)真，圈里人都知道，韓先生一是作畫(huà)少，另就是自己不滿(mǎn)意的作品絕不拿出來(lái)，而是撕掉。他的標(biāo)準(zhǔn)不是創(chuàng)作不出手，他不愿重復(fù)自己，不愿復(fù)制自己。他的作品輕松好玩，令人賞心悅目，據(jù)說(shuō)他的創(chuàng)作過(guò)程是很痛苦的。先是摩拳擦掌，躍躍欲試，繼而摜筆撕紙、長(zhǎng)吁短嘆，久不得其要，繼而靈感偶至，馬上抓住。韓羽的“磨”字訣給人生以太多的教益。磨，磨難、磨煉、磨礪、磨合似乎都和人生有緣，所以許多人生警語(yǔ)，也都帶著“磨”字：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，“鍥而不舍，金石可鏤”，“寶劍鋒從磨礪出”警示人們要認(rèn)識(shí)磨、善待磨、不怕磨，要耐磨、多磨、自覺(jué)磨?！澳ァ笔琼频Z，增其鋒利，“磨”是打造，鍛出新生；“磨”是一次次與外力的對(duì)抗和較量，是一個(gè)個(gè)引發(fā)事物發(fā)生漸變的過(guò)程。浮士德里土地之神唱了這樣一首人生之歌：“生潮中，業(yè)浪里，淘上復(fù)淘下，浮來(lái)又浮去，生而死，死而葬，一個(gè)永恒的大洋，一個(gè)連續(xù)的波浪，一個(gè)有光輝的生長(zhǎng)”其意蘊(yùn)涵的也是“磨”。人生是“磨”而強(qiáng)，“磨”而亮，“磨”而奮發(fā)向上。有的人下崗了，卻打拼出一番新天地；有的人失敗了，卻東山再起；有的雙腿失靈，卻走得更遠(yuǎn)了自古雄才多磨難，酸甜苦辣各種滋味的“磨”，使得他們礪心練腦、強(qiáng)魂健魄，走向新生。巴爾扎克把他的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)概括為一句話(huà)，刻在他的手杖上：“我粉碎了每一個(gè)障礙！”19世紀(jì)后期，奧地利作家弗朗茨卡夫卡，在總結(jié)他的一生特別是他的創(chuàng)作時(shí)，也引用過(guò)巴爾扎克這句話(huà)。但是他顛倒了這句話(huà)的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，他說(shuō)：“每一個(gè)障礙粉碎了我！”大師大見(jiàn)解，磨至粉碎，磨成雙向，功夫深，力度大，質(zhì)量高。不磨不粉碎障礙，無(wú)以前進(jìn)；不磨不粉碎自己，無(wú)以提高。大凡德高望重者、事業(yè)輝煌者、叱咤風(fēng)云者，莫不是磨著困難磨著自己、粉碎著障礙粉碎著自己，步向新生、步向輝煌的。有人想輕松之磨，磨來(lái)磨去無(wú)精神；有人作虛假之磨，碌碌無(wú)為度一生。所以，磨須有心有志，磨要脫胎換骨。貝多芬說(shuō)：“卓越人的一大優(yōu)點(diǎn)是，在不利于己的遭遇里百折不撓?！比松?，跌宕起伏，“萬(wàn)事如意”、“一帆風(fēng)順”，只是希冀和祝福，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！保故撬究找?jiàn)慣。然而，許多人對(duì)“磨”厭惡、懼怕，在他們心目中，一蹴而就是快慰，反反復(fù)復(fù)是窩囊，總想三板斧劈盡一切障礙，三把火燒出一片新天地，往往事與愿違。而磨礪臨頭不去“磨”，被動(dòng)挨“磨”怨天尤人，如此人生態(tài)度則更不可取?！扒トf(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，鄭板橋的詩(shī)句告訴世人，人生的磨擊是少不了的，關(guān)鍵在于自身堅(jiān)勁，經(jīng)磨、耐磨、迎“磨”而上，就會(huì)磨出燦爛的人生。3 . 說(shuō)說(shuō)題目“磨到最后”蘊(yùn)含著怎樣的人生道理。4 . 根據(jù)文章內(nèi)容,理解下面兩句話(huà)的意思。我粉碎了每一個(gè)障礙！每一個(gè)障礙粉碎了我！5 . 文章開(kāi)頭不提觀點(diǎn)，卻從韓羽的書(shū)法創(chuàng)作和成就寫(xiě)起，作用是什么？6 . 作者說(shuō)“人生是磨而強(qiáng)，磨而亮，磨而奮發(fā)向上”的，請(qǐng)你為本文補(bǔ)充一個(gè)因“磨”而成功的事例。閱讀下面的選文，回答下列小題。塞北的冬天王野我在塞北長(zhǎng)大，特別喜愛(ài)塞北的冬天。冬天里那凜冽的寒風(fēng)、挺拔的樹(shù)木、翻飛的雪花，早已深深地留在記憶里當(dāng)蕭瑟的秋風(fēng)搖落最后一枚枯葉，塞北的冬天便如期而至，從冰封的河中，從河岸光禿禿的樹(shù)梢中，從樹(shù)梢上孤零零的鴉巢中悄然而至。作為冬天的使者，塞北的風(fēng)體現(xiàn)了塞北冬天的風(fēng)格。南方的風(fēng)是輕的，柔的，吹在臉上，確實(shí)舒服，但卻缺少陽(yáng)剛之氣。而塞北冬天的風(fēng)，卻有一種剛健的美：粗獷、豪放。它美得自然，美得剛烈，刀子般刮在人們的臉上，雖然覺(jué)得冷些，但卻冷得爽快，冷得精神抖擻，冷得渾身是力量。塞北的樹(shù)，可以說(shuō)是塞北冬天的一種點(diǎn)綴。它們褪盡了綠色，又披上了赭黃色的外衣。那一棵棵樹(shù)，仿佛是守衛(wèi)邊疆的哨兵。它們迎著怒號(hào)的寒風(fēng)，傲然挺立在冰天雪地之中，接受著嚴(yán)寒的洗禮。南方的樹(shù)雖然冬夏常青，給人一種青春永駐的感覺(jué)。但是，你如果到過(guò)塞北，看過(guò)塞北冬天的樹(shù)，你就會(huì)深深地感受塞北的樹(shù)體現(xiàn)的是一種倔強(qiáng)的性格，是一種在逆境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。它能給人以某種啟迪，給人以?shī)^發(fā)向上的勇氣和力量。還有雪呢！潔白無(wú)暇的雪更是塞北的專(zhuān)利。一陣北風(fēng)吹過(guò)，不知從什么地方卷來(lái)一片云，于是，邊紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起鵝毛大雪來(lái)，猶如天女散花，又似群蝶歡舞。不一會(huì)兒，地上便是白白、厚厚的一層。踏上去，腳下的“嘎吱”聲匯成了一曲動(dòng)人的旋律塞北的雪。雪后的世界又是一種奇觀：大街、墻頭、房頂、樹(shù)木、遠(yuǎn)山一片潔白，整個(gè)世界仿佛變成了粉妝玉砌的天宮。特別是樹(shù)上，掛著一串串的“樹(shù)掛兒”，晶瑩而多芒，上面還覆蓋著一層薄薄的“奶油”，毛茸茸的，十分惹人喜歡。伸手去摸，指尖剛碰到樹(shù)枝，那些“樹(shù)掛兒”便簌簌地落下來(lái)，掉在蓬松的雪地上，令人感覺(jué)惋惜，又無(wú)可奈何。太陽(yáng)一出來(lái)，更是霞光萬(wàn)道，雪地生輝。金色的陽(yáng)光映在雪地上，幻化出光彩，織成一道美麗的虹。天地間仿佛是一幅巨型油畫(huà)：天是藍(lán)的，太陽(yáng)是金色的，大地是白的，這藍(lán)、金、白三色相互輝映，煞是美麗。無(wú)怪乎一代偉人毛澤東在沁園春雪中嘆道：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！辈坏饺眮?lái)，怎能看到如此瑰麗的人間仙境？朋友，到塞北來(lái)吧！聽(tīng)塞北冬日的風(fēng)，看塞北冬日的樹(shù)，賞塞北冬日的雪，我相信，只要你來(lái)塞北，你就會(huì)深深地愛(ài)上美麗的塞北的冬天！7 . 選文開(kāi)篇哪個(gè)詞奠定了全文的感情基調(diào)？8 . 選文第段和第段描繪景物時(shí)主要運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法？有什么好處？9 . 選文詳細(xì)描寫(xiě)了塞北冬天的雪景，第段“雪后世界”和第段“陽(yáng)光下的雪景”各具特色，畫(huà)面感十足，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各自的特點(diǎn)。10 . 選文運(yùn)用了很多修辭手法，請(qǐng)對(duì)第段的畫(huà)線(xiàn)句進(jìn)行賞析。于是，便紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起鵝毛大雪來(lái)，猶如天女散花又似群蝶歡舞。11 . 時(shí)值北方的冬天，除了風(fēng)、樹(shù)、雪，還有哪種景物讓你印象深刻，請(qǐng)用生動(dòng)的文字描繪出來(lái)。（要求：運(yùn)用一種修辭于法，30字左右）12 . 閱讀下面文段，完成下列小題。職業(yè)生涯規(guī)劃，你準(zhǔn)備好了嗎隨著中小學(xué)課程改革的持續(xù)推進(jìn)，“職業(yè)生涯規(guī)劃”如今不再是新名詞，中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已在高中大面積推開(kāi)，并逐步向初中生普及。職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程。換句話(huà)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃要求根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置，選擇最適合自己能力的職業(yè)。（調(diào)查研究）“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐研究”課題組對(duì)某校高一新生，做了關(guān)于“職業(yè)生注規(guī)劃現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：（學(xué)子心聲）爽爽是大四學(xué)生，學(xué)的是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但是找了大半年工作，始終沒(méi)有找到合適的。問(wèn)她到底喜歡什么，想做什么，她都說(shuō)不清?！拔矣X(jué)得我適合當(dāng)護(hù)士，可我學(xué)的是會(huì)計(jì)。 當(dāng)初填志愿的時(shí)候，我明明填的是浙江某大學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，可是，等我和同學(xué)出去玩了，我爸爸偷改了我的志愿，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)全改了?！庇捎诓幌矚g所學(xué)專(zhuān)業(yè)，她學(xué)得不開(kāi)心，幾度厭學(xué)，現(xiàn)在找工作又特別迷茫。聽(tīng)說(shuō)有職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)后，她不禁感概:“要是我那時(shí)候能有這樣的輔導(dǎo)多好，怎會(huì)走這些彎路? 真是郁悶!”（規(guī)劃輔導(dǎo)）中學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)師往往會(huì)對(duì)他們進(jìn)行這樣的“心理測(cè)試”:今天，你準(zhǔn)備去一個(gè)很遠(yuǎn)的地方旅行。剛走出家門(mén)，一個(gè)白胡子的神仙突然在你面前出現(xiàn)。他告訴你，他可以送給你一個(gè)禮物，作為你旅途的坐騎，你會(huì)選擇哪一個(gè)?（A）一頭強(qiáng)壯的大象（B）一頭被視為神物的單峰白駱駝（C）一匹射雕英雄傳里提到的汗血寶馬一般人的邏輯是不是這樣的?我喜歡寶馬，因?yàn)楹芡L(fēng)，很漂亮，而且跑得很快，我喜歡這種奔馳的感覺(jué)。我不喜歡駱駝和大象，因?yàn)樘?但如果是去沙漠，騎大象走不出二十公里就得渴死。（專(zhuān)家說(shuō)法）中國(guó)青少年研究中心少兒研究所所長(zhǎng)孫宏艷：美國(guó)早在1989年就頒布了國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針，明確規(guī)定職業(yè)生涯教育要從6歲開(kāi)始。日本也要求從小學(xué)開(kāi)始就必須進(jìn)行職業(yè)生涯方面的教育教學(xué)活動(dòng)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)開(kāi)展高中生的職業(yè)生涯教育太遲了!在填報(bào)志愿時(shí)，許多學(xué)生不但對(duì)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)什么、將來(lái)能做什么一無(wú)所知，就連對(duì)自己的興趣與適合的東西也不夠了解。在大學(xué)階段，許多學(xué)生由于選擇了不感興趣的專(zhuān)業(yè)而表現(xiàn)得很懈怠，甚至荒廢了學(xué)業(yè)。深圳市光明新區(qū)教科研中心劉會(huì)金：絕大多數(shù)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，大學(xué)生畢業(yè)時(shí)有將近40的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)錯(cuò)了專(zhuān)業(yè)，近65的同學(xué)將跨專(zhuān)業(yè)選擇職業(yè)，就業(yè)過(guò)程相當(dāng)痛苦。每年填報(bào)高考志愿時(shí)，很多家長(zhǎng)、教師習(xí)慣于“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”原則，很少考慮孩子的興趣、志向。溫州市教育研究院副院長(zhǎng)馬玉斌：職業(yè)生涯規(guī)劃課主要是幫學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，以及自己和職業(yè)的匹配度。高中階段的生涯規(guī)劃教育，并不是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，就定下具體明確的職業(yè)方向，而是要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，學(xué)會(huì)把興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)科優(yōu)勢(shì)、職業(yè)興趣和事業(yè)追求，在選課和選專(zhuān)業(yè)方面能夠有的放矢，激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在價(jià)值和潛力，去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)?！拘☆}1】閱讀“規(guī)劃輔導(dǎo)”部分，分析指導(dǎo)師給中學(xué)生做心理測(cè)試的意圖?！拘☆}2】閱讀“學(xué)子心聲”部分，結(jié)合文本相關(guān)材料寫(xiě)出爽爽的案例給你的職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)的啟示?！拘☆}3】下列表述與“職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”調(diào)查結(jié)果相符的一項(xiàng)是（ ）A少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子“職業(yè)生涯規(guī)劃”的幫助不大。B多數(shù)學(xué)生對(duì)各個(gè)職業(yè)了解較多并希望進(jìn)行體驗(yàn)。C多數(shù)學(xué)生贊同在高中階段進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”。D初中學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的指導(dǎo)課。四、句子默寫(xiě)13 . 補(bǔ)寫(xiě)下列古詩(shī)文名句中的空缺部分。（1）溪云初起日沉閣，_。（許渾咸陽(yáng)城東樓）（2）_，蠟炬成灰淚始干。（李商隱無(wú)題）（3）_。偶然乘興、步過(guò)東岡。（秦觀行香子樹(shù)繞村莊）（4）欲說(shuō)還休。_。（辛棄疾丑奴兒書(shū)博山道中壁）（5）閑來(lái)垂釣碧溪上，_（行路難其一）（6）醉翁之意不在酒，_。山水之樂(lè)，_。（歐陽(yáng)修醉翁亭記）五、對(duì)比閱讀閱讀下面兩則文言文,完成下面小題甲愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái),世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛(ài),陶后鮮有聞。蓮之愛(ài),同子者何人?牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。乙夏日賞荷李盛仙余憶年少時(shí),住西湖。每至夏日,臨湖賞荷,便欣然忘食。一日,偕數(shù)友,觀荷于湖邊亭中。興正濃,忽有大雨傾盆而至,湖中荷花盡作飄搖之態(tài)。少時(shí),雨過(guò)天晴,波瀾不驚,湖天一色。荷花為雨所洗,鮮妍明媚,裊娜多姿,清麗雅致,實(shí)為花中仙子也。李太白詩(shī)云“清水出芙蓉,天然去雕飾”,余以為妙絕。14 . 對(duì)下列語(yǔ)句朗讀節(jié)奏的劃分不正確的一項(xiàng)是（ ）A世人/甚愛(ài)牡丹B中通/外直C陶后鮮/有聞D荷花/為雨所洗15 . 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）A可愛(ài)者甚蕃(蕃:多)B亭亭凈植(植:種植)C宜乎眾矣(宜:應(yīng)當(dāng))D少時(shí),雨過(guò)天晴(少時(shí):不久)16 . 下面對(duì)甲文中畫(huà)橫線(xiàn)句子的翻譯不正確的一項(xiàng)是（ ）A子獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。(翻譯:我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮花從淤泥中長(zhǎng)出卻不被污染。)B中通外直,不蔓不枝。(翻譯:它的莖內(nèi)空外直,不生蔓不長(zhǎng)枝。)C可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。(翻譯:可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看望,但是不能親近而莊重地和它玩啊。)D蓮之愛(ài),同予者何人?(翻譯:對(duì)于蓮花的愛(ài)好,像我一樣的還有什么人呢?)17 . 把乙文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。偕數(shù)友,觀荷于湖邊亭中。18 . 甲文稱(chēng)蓮為“花之君子”，乙文稱(chēng)荷為“花中仙子”，這都是什么修辭手法，分別寫(xiě)出蓮花、荷花的什么特征？六、詩(shī)歌鑒賞比較閱讀下面兩首詩(shī)詞，完成下面小題。（甲）過(guò)故人莊孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。（乙）卜算子詠梅毛澤東1961年12月讀陸游詠梅詞，反其意而用之。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。19 . （甲）詩(shī)體裁是五言_，頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗；（乙）詞“卜算子”是_，“詠梅”是題目。20 . 兩詩(shī)詞劃線(xiàn)句子都是對(duì)未來(lái)的想象、憧憬，任選一處，談?wù)勥@種虛寫(xiě)的妙處。七、名著閱讀閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。前天已將野草編訂了；這回便輪到陸續(xù)載在莽原上的舊事重提，我還替它改了一個(gè)名稱(chēng)：。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。21 . 上面這段文字的畫(huà)線(xiàn)處應(yīng)該填上的作品名稱(chēng)是。22 . 下列表述與原著不相符的一項(xiàng)是（ ）A在二十四孝圖中，魯迅重點(diǎn)剖析“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩件事，揭示了古書(shū)學(xué)中所頌揚(yáng)的孝道的虛偽和殘忍。B在狗貓鼠這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人，表達(dá)了對(duì)這類(lèi)人“對(duì)弱者盡情折磨”、時(shí)而“一副媚態(tài)”等特性的憎惡。C魯迅在無(wú)常中說(shuō)，他在眾多鬼神中最不愿意見(jiàn)到的就是“活無(wú)?！?。因?yàn)樗灰?jiàn)到就恐懼驚慌。文章借此批判了生活中那些惡毒的知識(shí)分子。D阿長(zhǎng)與山海經(jīng)真實(shí)地刻畫(huà)了長(zhǎng)媽媽這個(gè)處于社會(huì)底層的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象，她富有愛(ài)心、真誠(chéng)、善良，魯迅對(duì)她充滿(mǎn)了感激和懷念。23 . 閱讀語(yǔ)段,回答下列問(wèn)題。（甲）A道:“哥哥怕不是好情分,帶攜兄弟投那里去住幾時(shí)。只是A做下的罪犯至重，遇赦不宥,因此發(fā)心,只是