2019年《土地的誓言》說課稿.doc

土地的誓言說課稿 一、說教材 土地的誓言是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來!我愿付出一切! 二、說目標(biāo) 我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，為此我設(shè)計的三維教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： (1)了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。 (2)學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。 (3)揣摩、欣賞精彩段落和語句。 過程與方法目標(biāo)： 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難和互相切磋。 情感態(tài)度與價值觀： 在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的愛國情懷。 教學(xué)難點：理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。 三、說教學(xué)方法 據(jù)新大綱在教學(xué)中要重視的問題里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。 四、說學(xué)法 教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。五、說教學(xué)流程 第一環(huán)節(jié)：音樂導(dǎo)入，背景介紹：(導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)) 首先我先播放在松花江上，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情懷。然后出示歷史圖片，老師用激情的語調(diào)充當(dāng)解說員，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受“九。一八”的悲壯歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使整個課堂情緒上升到高潮。 第二環(huán)節(jié)：采用四步分層讀書法，全面學(xué)習(xí)課文。 第一層次：初讀課文，整體感知。 1、讓學(xué)生聽朗讀帶。同時向?qū)W生提出要求：劃出你認(rèn)為最感人的句子并用用一句話說說聽讀感受 2、讓學(xué)生深情朗讀感受最深的句子或段落 3、學(xué)生快速默讀課文，并提出不認(rèn)識的字。教師收集后迅速正音，并讓學(xué)生書空當(dāng)堂記憶。 4、整體感知： 面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感? 第二層次：品讀課文。力求學(xué)生全面感知文本，并從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容。 為了達(dá)到這一目的，我設(shè)計了一下幾個問題： 課文哪些詞語最能表達(dá)作者的情感? 課文運用了哪些修辭? 文章前后部分人稱發(fā)生了怎樣的變化? 這幾個問題讓學(xué)生分成三個大組合作探究完成。然后老師分別收集觀點，再提出一個問題：作者是用什么方法把自己對國土的情感表達(dá)出來的?讓學(xué)生體會本文情感的表達(dá)運用了這樣的一些方法：大量色彩的詞語;運用了大量的排比和比喻;還有呼告的運用，這些方法使得作者的愛國情感得到了宣泄。讓學(xué)生在感知文本的同時能同時學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。 再次品讀：文中有些句子和詞語最能表達(dá)情感。讓學(xué)生以四人為小組QQ聊天的方式來聊感動。聊天的格式是：土地的誓言-這一句讓我感動，因為-。 (這次品讀是讓學(xué)生在內(nèi)容上再次感知文本。) 第三層次：賽讀 回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。 第四層次：延讀 為了把愛國情感教育推向高潮，完成本文的情感價值觀目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個活動： 1、同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起朗讀梁啟超的少年中國說中的一段： 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。 2、播放國歌，學(xué)生齊唱國歌 3、拓展延伸： “九一八真的成