《沁園春·雪》說課稿

沁園春雪 江蘇省泰州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生：吳雯君尊敬的各位評委、老師，親愛的同學(xué)們：大家好！我是來自江蘇省泰州師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生：吳雯君今天我說課的內(nèi)容是沁園春雪，這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）七年級下冊第六單元的課文。我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書這幾方面進(jìn)行說課。一、走進(jìn)文本、潛心研讀說教材(一) 分析教材 教材基本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是采用主題單元的編排方式，全書共有六個主題單元。沁園春雪屬于第六單元，本單元的主題是詩詞拔萃。這是一首毛澤東的贊美祖國壯麗河山、稱頌古今英雄的詞。作為本單元的第一首詞，它感情激昂、豪邁，是對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的絕佳教材；還是對學(xué)生進(jìn)行英雄主義教育、勵志熏陶的最佳范本；更是走進(jìn)毛澤東心靈、領(lǐng)略偉人風(fēng)采的最佳橋梁。(二)分析學(xué)情學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。我所面對的是七年級學(xué)生，他們有了一定的字詞積累。而且在小學(xué)中已經(jīng)學(xué)過詞，如如夢令、漁歌子，已初步具有了欣賞詩歌的能力。這首詞的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和鞏固學(xué)生欣賞詩歌的能力，對學(xué)生的聽說讀寫水平有很大促進(jìn)作用。但對于方法和技能還不能完全掌握和靈活運(yùn)用，這就需要老師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生能自主、積極、正確地理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人熱愛祖國、有偉大抱負(fù)的感情，在情感上產(chǎn)生共鳴。(三) 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第四學(xué)段中的教學(xué)要求，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；在閱讀中了解議論、抒情等表達(dá)方式；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.了解詩人及寫作背景，掌握關(guān)于詞的基本文學(xué)常識。2.理解詞的大意，有感情地誦讀，并能讀出詩的節(jié)奏和韻律。3.感受詩人形象，體會詩人寬闊的胸懷，習(xí)得樂觀、自信的生活態(tài)度。4.了解詞的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)抒情議論相結(jié)合、虛實(shí)相結(jié)合的寫作手法。(這四個教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握相應(yīng)的文學(xué)常識，在閱讀能力與寫作技能上有所提高，并且在情感態(tài)度上得到陶冶與升華。)(二) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于這首詞語言凝練、結(jié)構(gòu)精巧、寫作手法結(jié)合巧妙，是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的絕佳教材，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其議論抒情相結(jié)合的寫作手法。根據(jù)本課課后練習(xí)題一“作者在這首詞中抒發(fā)了什么樣的思想感情？表現(xiàn)了怎樣的抱負(fù)？”的問題，我確定了本課的教學(xué)難點(diǎn)是:在朗讀中體會詞的意境，領(lǐng)悟毛澤東的偉大胸懷和偉大人格。二、優(yōu)化組合、注重實(shí)用說教法與學(xué)法教法：教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)目標(biāo)確定以后，就要考慮選擇最佳的教法。教法最優(yōu)化的核心，就是相關(guān)教法在一定條件下的最佳結(jié)合和運(yùn)用。所以，教法的優(yōu)化組合尤為重要。在眾多的教法中，我選擇了朗讀法、比較法、提問法、討論法。學(xué)法：結(jié)合課文體裁特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用自主合作探究法和誦讀法。自主合作探究可以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同思考。這首詞雄偉壯麗很適合誦讀，誦讀既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能使學(xué)生在感情上引起共鳴。三、以讀為本、生動課堂說教學(xué)流程（共一個課時） 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：(一) 激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的巨大推動力。上課前，我以美麗壯闊的雪景圖片將學(xué)生帶入紛飛的雪天之中。并讓學(xué)生說出看到這些雪景之后的感受與想法，引導(dǎo)他們思考比較自己想到的與毛澤東想到的有什么不同。這樣的導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師適時板書課題，自然而然地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本。(二) 初讀課文，整體感知1、 聽讀。教師聲情并茂的范讀取代錄音帶朗讀。要求學(xué)生閉眼細(xì)心聆聽，想象詩中的畫面，初步感受這首詩的內(nèi)容之美，訓(xùn)練學(xué)生的想象與聯(lián)想力。2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生說說自己了解到的作者及這首詩的寫作背景。教師進(jìn)行補(bǔ)充、提煉，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東所肩負(fù)的歷史使命，這有助于學(xué)生正確把握詞的主旨。3、指名朗讀。指定幾名學(xué)生分別朗讀上下闕。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽后必須對朗讀作出點(diǎn)評。在此基礎(chǔ)上，教師相機(jī)指導(dǎo)，是學(xué)生能大體把握作品的感情基調(diào)。 （三） 賞析詞句，感受文本此課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)其議論與抒情相結(jié)合的寫作手法。并在朗讀中感受作者偉大的胸懷與人格。為突出這一重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用提問的方式，讓學(xué)生用自主合作探究的學(xué)法自主學(xué)習(xí)。幻燈片出示以下問題：1、 這首詞的上闕寫了哪些景物？2、 如何理解“千里冰封，萬里雪飄”中的“千里”和“萬里”？你認(rèn)為還有哪些字或詞用得好？請說出理由。3、 整首詞中哪些是虛寫，哪些是實(shí)寫？作者為什么要這樣寫？（老師簡單講解什么是“虛寫”、“實(shí)寫”）4、 談?wù)劇敖饺绱硕鄫?，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中有什么作用？5、 作者在文中評價了哪些歷史人物？為什么選取這幾個人物？6、 全詞用了哪些寫作手法？試舉例說明。7、 作者認(rèn)為怎樣的人才稱的上是“風(fēng)流人物”？8、 詞上闋寫景，下闋評古頌今，比較上下闕，二者有什么不同？（這八個問題的答案包含了本詞的內(nèi)容、寫作手法和作者的情感態(tài)度。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主合作探究下，可以完成重難點(diǎn)的教學(xué)。）（四） 歸納總結(jié)，超越文本1、齊讀文章，請學(xué)生說出自己所感悟到的文本中的感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東有遠(yuǎn)大抱負(fù)、敢于超越前人的精神。2、要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，運(yùn)用本詞中的寫作手法，用一段文字描繪出自己所看到過的美景。這有助于學(xué)生形象思維能力的提高和寫作水平的進(jìn)步。 （五） 作業(yè)布置 1、同桌互相交流讀完此詞后自己腦海中產(chǎn)生的畫面。（這是訓(xùn)練學(xué)生的想象與語言表達(dá)能力。）2、在領(lǐng)悟了作者感情的基礎(chǔ)上，有感情地誦讀文本，感受詩詞的意境美。這是有助于培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力與審美情操。四、提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)說板書合理的板書不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且能使學(xué)生通過板書對所學(xué)內(nèi)容一目了然。因此，我抓住了課文的重點(diǎn)設(shè)計了如下板書： 沁園春雪寫景抒情-議論-北國風(fēng)光-須晴日-實(shí)寫虛寫江山如此多嬌數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝 此板書化繁為簡、