★地理德育論文提綱范文地理德育論文提綱格式模板

地理德育論文提綱范文地理德育論文提綱格式模板 摘要 1、緒論 1-1 地理教學(xué)中德育教育的可行性 1-2 研究方法 2、中學(xué)地理教學(xué)中的德育因素 2-1 愛(ài)國(guó)主義教育 2-2 辯證唯物主義教育 2-3 環(huán)境*教育 2-4 可持續(xù)發(fā)展教育 2-5 國(guó)際理解教育 2-6 公民教育 3、中學(xué)地理德育教育的重點(diǎn) 3-1 培養(yǎng)辯證唯物主義的思維方法 3-2 培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng) 3-3 培養(yǎng)環(huán)境*道德 3-4 培養(yǎng)平等的價(jià)值觀 3-5 培養(yǎng)學(xué)愛(ài)國(guó)主義教育情操 4、中學(xué)地理德育教學(xué)的方法 4-1 開(kāi)展生活調(diào)查,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 4-2 關(guān)注日常生活,培養(yǎng)學(xué)生的地理情感 4-3 以課堂教學(xué)為中心,實(shí)施德育教育 4-4 充分利用地理課外活動(dòng) 4-5 積極開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教學(xué) 4-6 建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制 _ 摘要 s 前言 第1章 國(guó)內(nèi)外德育教育目標(biāo) 1-1 德育的內(nèi)涵 1-2 部分國(guó)家的德育教育目標(biāo) 1-3 中國(guó)的德育教育目標(biāo) 第2章 德育教育理論與方法 2-1 國(guó)外道德教育理論與方法 2-2 中國(guó)的道德教育理論與方法 第3章 我校道德教育現(xiàn)狀 3-1 地理教師教書(shū)育人責(zé)任分析 3-2 學(xué)生世界觀、知識(shí)認(rèn)知水平的分析 3-3 學(xué)生情感態(tài)度的分析 3-4 學(xué)生價(jià)值觀的分析 第4章 地理教育德育目標(biāo)及功能 4-1 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感 4-2 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感 4-3 樹(shù)立“環(huán)境、發(fā)展”觀 4-4 樹(shù)立科學(xué)的世界觀 第5章 中學(xué)地理德育內(nèi)容分析 5-1 科學(xué)的世界觀、人生觀 5-2 愛(ài)心教育的源泉 5-3 社會(huì)責(zé)任心和社會(huì)使命感 5-4 合作意識(shí) 5-5 全球意識(shí) 5-6 環(huán)境*觀和可持續(xù)發(fā)展觀 第6章 地理教育中的德育實(shí)施 6-1 教學(xué)中滲透德育 6-2 理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)良好品質(zhì) 6-3 培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生健康的心理 6-4 營(yíng)造校園文化氛圍 6-5 利用評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念 結(jié)束語(yǔ) _ 1 2 引言 第一章 問(wèn)題的提出 11 當(dāng)前形勢(shì)的要求 12 素質(zhì)教育的呼喚 13 地理課程改革的需要 第二章 地理德育教育的內(nèi)涵剖析 21 愛(ài)國(guó)主義教育因素 211 培養(yǎng)學(xué)生的民族精神 212 喚取學(xué)生的民族自信心 213 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立國(guó)情意識(shí) 22 科學(xué)的三觀教育因素 221 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀 222 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀 223 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)展觀 23 國(guó)際主義教育因素 231 培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的整體性和差異性 232 培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)地理相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系 233 培養(yǎng)學(xué)生的全球精神 24 法制教育因素 241 利用課堂培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí) 242 開(kāi)展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念 243 加強(qiáng)宣傳促使學(xué)生形成遵紀(jì)守法的行為 25 辯證唯物主義教育因素 251 培養(yǎng)學(xué)生形成唯物辯證法的觀點(diǎn) 252 培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和方法論 第三章 地理德育教育存在的主要問(wèn)題分析 31 認(rèn)識(shí)不夠，地理德育教育的主抓手不力 32 職責(zé)不清，地理德育教育的主渠道不暢 33 中心不明，地理德育教育的主旋律不響 34 一葉障目，地理德育教育的主載體不新 35 陷入誤區(qū)，地理德育教育的觀念不變 第四章 目前地理德育教育問(wèn)卷調(diào)查 41 調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象與方法 42 調(diào)查結(jié)果與分析 第五章 提高地理德育教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)未成年人思想道德建設(shè)新成果的對(duì)策 51 創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣 511 寓實(shí)踐活動(dòng)于理論教學(xué)之中 512 寓文學(xué)修養(yǎng)于地理教學(xué)之中 513 采用多種形式激發(fā)積極性 514 充分利用教學(xué)手段 515 合理設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境 52 注重情感教育，拓寬德育內(nèi)涵 521 培養(yǎng)融洽師生關(guān)系 522 培養(yǎng)學(xué)生的健康心理 523 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維 53 注重“互動(dòng)”教學(xué)，營(yíng)造德育氛圍 531 建構(gòu)新型師生關(guān)系，營(yíng)造互動(dòng)育人氛圍 532 培植學(xué)生主體活動(dòng)，提高學(xué)生自律能力 54 注意學(xué)科滲透，強(qiáng)化德育遷移 541 借鑒“史地不分家”原則，加強(qiáng)時(shí)空概念的結(jié)合 542 借鑒政地相關(guān)系的原則，加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀的教育 543 借鑒雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際主義情感 544 借鑒優(yōu)美文學(xué)詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生審美立美能力 545 利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力 55 采用五環(huán)模式，提高德育實(shí)效 551 目標(biāo)導(dǎo)航 552 激活思維 553 組織討論 554 問(wèn)題研究 555 達(dá)標(biāo)反饋 結(jié)束語(yǔ) 參考書(shū)目 后記 中文摘要 英文摘要 第一部分 德育是高中地理教學(xué)的內(nèi)在因素 11 問(wèn)題的提出 12 高中地理教學(xué)實(shí)施德育的有利條件 13 研究的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題 14 研究的目的 第二部分 高中地理數(shù)學(xué)實(shí)施德育理論依據(jù) 21 教學(xué)具有教育性原理 22 道德認(rèn)知發(fā)展論 23 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 第三部分 高中地理教材中德育的目標(biāo)內(nèi)容 31 辯證唯物主教育 32 科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀教育 321 人口觀 322 資源觀 323 環(huán)境觀 324 可持續(xù)發(fā)展觀 33 國(guó)情、國(guó)策及愛(ài)國(guó)主義教育 34 法制教育 第四部分 高中地理教學(xué)中實(shí)施德育的主要途徑 41 高中地理教學(xué)中實(shí)施德育應(yīng)遵循的原則 42 高中地理教學(xué)中實(shí)施德育的途徑 421 明確德育目標(biāo)，確定教學(xué)的德