新版教科版五年級下冊 今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。 2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推

新版教科版五年級下冊科學(xué)教案2011年2月五年級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)探究技能，如觀察、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)等，能夠?qū)σ粋€科學(xué)問題提出自己的假設(shè)并能夠?qū)唵螁栴}提出基本可行的解決方案，他們對周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，養(yǎng)成了分工合作的探究習(xí)慣，具備了大膽假設(shè)、尊重事實(shí)的科學(xué)認(rèn)知，發(fā)展了熱愛自然、愛護(hù)生命的科學(xué)品質(zhì)。但是有個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還不夠高，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)被動，較少參與課堂活動等。二、教材分析五年級科學(xué)下冊由“沉和浮”、“時(shí)間的測量”“熱”和“地球的運(yùn)動”四個單元組成的。沉和浮學(xué)生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現(xiàn)象的解釋一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉浮現(xiàn)象。時(shí)間的測量學(xué)生制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測和測量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認(rèn)識發(fā)展過程。認(rèn)識計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。熱學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。地球的運(yùn)動讓學(xué)生經(jīng)歷人類對地球運(yùn)動的探究過程，學(xué)習(xí)基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認(rèn)識地球運(yùn)動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模式。三、教學(xué)目標(biāo)1、本冊教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，應(yīng)該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè)，通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。四、教學(xué)重、難點(diǎn)五、基本措施1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。5、引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。六、教學(xué)進(jìn)度表周次教材內(nèi)容實(shí)驗(yàn)材料1始業(yè)教育21、物體在水中是沉還是浮2、沉浮與什么因素有關(guān)3、橡皮泥在水中的沉??；34、造一艘小船；5、浮力6、下沉的物體會受到水的浮力嗎；47、馬鈴薯在液體中的沉?。?、探索馬鈴薯沉浮的原因單元復(fù)習(xí)小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯底部帶定滑輪、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。51、時(shí)間在流逝；2、太陽鐘；3、用水測量時(shí)間64、我的水鐘；5、機(jī)械擺鐘76、擺的研究；7、做一個鐘擺88、制作一個一分鐘計(jì)時(shí)器；鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細(xì)線、木條。單元復(fù)習(xí)概念梳理91、熱起來了2、給冷水加熱103、液體的熱脹冷縮；4、空氣的熱脹冷縮5、金屬熱脹冷縮嗎116、熱是怎樣傳遞的；7、傳熱比賽128、設(shè)計(jì)制作一個保溫杯；單元復(fù)習(xí)；溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。131、晝夜交替現(xiàn)象；2、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史143、證明地球在自轉(zhuǎn)；4、誰先迎來黎明155、北極星“不動”的秘密；6、地球在公轉(zhuǎn)嗎167、為什么一年有四季；8、極晝和極夜的解釋乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。17單元復(fù)習(xí)概念梳理；機(jī)動18總復(fù)習(xí)19復(fù)習(xí)考試2009年2月沉和浮單元概述石塊放人水中，沉下去了木塊放人水中，浮起來了。沉和浮是學(xué)生見過的十分熟悉的現(xiàn)象。一方面，學(xué)生對于“沉和浮”有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題，例如“在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢”“潛水艇為什么既能潛人水下，又能浮出水面呢”人們對浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉，實(shí)際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)阿基米德定律。有許多人試圖去尋找一個簡單的規(guī)則來解釋這個現(xiàn)象，如他們通常說“重的物體下沉，輕的物體上浮”，這些不精確的概念同樣存在于學(xué)生的認(rèn)識中。本單元將在一系列的探究活動中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。學(xué)生描述的語言可能和科學(xué)家精確的定義不很相同，但通過這些探究可以修正或完善他們的想法，使他們在理解上得以提高。這個探究過程會使學(xué)生認(rèn)識到他們也可以弄明白事物的規(guī)律。本單元的核心概念是有關(guān)物質(zhì)的密度，它是物質(zhì)固有的特性之一。密度是物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，它與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都有關(guān)。本單元還有一些很重要的具體概念當(dāng)把物體放人一種液體，相同體積下物體與液體重量的不同將決定作用在物體上的浮力的大小。相同體積下，比液體重的物體會下沉，比液體輕的物體會上浮。本單元的編寫思路是從物體的沉浮現(xiàn)象開始，探尋物體沉浮的規(guī)律，繼而研究影響沉浮的變量體積大小、重量、液體的密度，最后形成適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的有關(guān)沉浮現(xiàn)象的本質(zhì)解釋。本單元設(shè)計(jì)的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象，是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也有密切關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學(xué)生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念，而是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。第1課從學(xué)生常見的現(xiàn)象開始。首先涉及到的是哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中上浮，在觀察現(xiàn)象的過程中，整理物體的沉浮與哪些因素有關(guān)。探究同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它的體積、重量沒有關(guān)系，只與物體的密度有關(guān)，在這里打下一個伏筆。第23課研究沉浮與物體的輕重和體積大小的關(guān)系。相同體積下，重的物體容易沉相同重量下，體積小的物體容易沉。第4課是沉浮的應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。第56課，從另一個角度，即浮力和重力之間的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因。第78課，探索液體密度對物體的沉浮影響，最終揭示本單元的核心概念物體的密度不同，影響它們的沉浮。資料庫中的資料，將擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，同時(shí)滲透了物體密度的概念。在相同的體積下，一些物體比水重，一些物體比水輕，它們的沉浮與之相關(guān)。當(dāng)然，本單元只是研究了與沉浮現(xiàn)象有關(guān)的因素，并不能窮盡沉浮的規(guī)律。關(guān)于沉浮的進(jìn)一步探索、浮力的計(jì)算等內(nèi)容，將在初中的科學(xué)課中最終完成。本單元的教學(xué)活動多是以矛盾沖突及產(chǎn)生的問題來引導(dǎo)和驅(qū)動的。如“馬鈴薯在水中是沉還是浮”一課，同一個馬鈴薯為什么在第一個杯子里是沉的，而在另一個杯子里卻變浮了呢，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題再進(jìn)一步觀察、分析，“可能兩種液體不一樣吧”一提出了推測讓我們來觀察比較這兩種液體有什么不一樣，“可能是水中的白乎乎的東西引起的變化吧”一做個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下就這樣使孩子們進(jìn)人到像科學(xué)家那樣探究科學(xué)的活動過程中。在“造一艘小船”的活動中，也是通過“用這幾種材料能制作什么樣的船”“什么樣的船能裝更多的貨”，以及探究過程中不斷產(chǎn)生的“用什么方法保持船的平穩(wěn)”“還有什么方法可以使我們的船裝得更多”等一系列問題來指引學(xué)生們設(shè)計(jì)和制作小船，并不斷改進(jìn)小船的制作的。學(xué)生們因?yàn)橛羞@些不斷產(chǎn)生的問題，才會持續(xù)進(jìn)行觀察研究活動。也正是因?yàn)樗麄兡懿粩喟l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，繼而又產(chǎn)生新的問題，才會使他們變得越來越聰明。1、物體在水中是沉還是浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。2、同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法1、對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2、學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)糾正自己的錯誤概念。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯誤概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。小組實(shí)驗(yàn)二水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）?！窘虒W(xué)過程】一、觀察物體的沉浮1、談話物體在水中是沉還是浮哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢（預(yù)設(shè)在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。操作過程把水槽放在展示臺上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書浮。（活動要點(diǎn)規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。操作過程先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書浮。（說明若選擇的是高密度的塑料塊，可能會出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）二、觀察更多物體在水中的沉浮1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。5、組織交流把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動中進(jìn)行探究。）6、還可以按教材第2面的卡通人物對白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎推測把它切得更小會怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會浮嗎再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎推測把它們切得更小會怎樣。2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。（說明橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小，會出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會改變活動探究的方向，建議回避。）4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素（體積大?。矬w的沉浮情況有沒有發(fā)生改變通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。）5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是浮6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。7、組織交流，概括同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。8、小結(jié)把剛才切分和疊加這兩個實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。）板書設(shè)計(jì)1、物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮塑料塊浮猜測與沉浮相關(guān)因素體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會發(fā)生改變的。教學(xué)后記2、沉浮與什么因素有關(guān)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。過程與方法1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。【教學(xué)重點(diǎn)】用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。【教學(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。小組實(shí)驗(yàn)二水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。小組實(shí)驗(yàn)三水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。【教學(xué)過程】一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律1、導(dǎo)入我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小沒有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎2、按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的體積大小有關(guān)系嗎3、按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們在水中是沉還是浮。想一想，物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎（說明兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動的契引，故不專門安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。）4、當(dāng)我們對這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)系二、控制其他因素進(jìn)行研究1、引導(dǎo)當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個優(yōu)秀的小科學(xué)家。2、出示材料一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生推測它們在水中的沉浮，并填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（建議為了減少教師準(zhǔn)備材料的辛苦，此活動也可以只給每個小組提供一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的實(shí)驗(yàn)后可以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動效率，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。）“沉浮與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組實(shí)驗(yàn)一相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）小球1號2號3號4號5號預(yù)測結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)二相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校┝⒎襟w1號2號3號4號5號預(yù)測結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn)3、小組領(lǐng)材料，實(shí)驗(yàn)觀察，記錄分析。4、組織交流從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論（第一層次物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次；不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。）5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系（提醒學(xué)生對研究過程進(jìn)行反思，認(rèn)識到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會科學(xué)研究方法的重要性。）三、用小瓶子繼續(xù)研究1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢讓我們來做個模擬實(shí)驗(yàn)。2、提供實(shí)驗(yàn)材料水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單第（）小組小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉到底沙子數(shù)量說明沙子數(shù)量可用無、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來說明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即懸?。顟B(tài)。3、組織討論這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的（改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒有改變。）4、學(xué)生嘗試用這個實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會下潛，打開進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開始上浮。5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡易潛水艇。板書設(shè)計(jì)2、沉浮與什么因素有關(guān)小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)立方體的沉浮控制變量小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉潛水艇應(yīng)用沉浮原理教學(xué)后記3、橡皮泥在水中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）?！窘虒W(xué)過程】一、觀察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）1、導(dǎo)入有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。4、分析改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質(zhì)量有沒有發(fā)生變化橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化（預(yù)設(shè)若學(xué)生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質(zhì)量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。）二、讓橡皮泥浮在水面上1、有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢（前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、討論同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢（在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導(dǎo)致在水中排開的水量發(fā)生了變化。）三、比較橡皮泥排開的水量1、講授我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進(jìn)行測量。方法是放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補(bǔ)充排開的水量與我們平時(shí)說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致，特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)，橡皮泥浮起來的原因在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個怎樣做呢板書設(shè)計(jì)3、橡皮泥在水中的沉浮橡皮泥的形狀量杯里的水量（毫升）放入后水面刻度排開的水量（毫升）沉浮狀況實(shí)心團(tuán)200沉的形狀200浮形1200浮形2200浮形3200改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變船浮在水面上排開的水量很大教學(xué)后記4、造一艘小船【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大。2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。過程與方法1、探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。2、按照自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、體會不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對結(jié)果的影響。2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載量也隨之增大?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探索用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形狀，增大船浸入水中的體積。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。學(xué)生準(zhǔn)備收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種材料?！窘滩奶幚怼勘菊n教材安排了5個活動內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對教材作了比較大的調(diào)整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發(fā)展史”和“船的展覽會”合并作為第二個教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機(jī)動的處理課堂教學(xué)時(shí)間?！窘虒W(xué)過程】一、橡皮泥小船制作比賽1、談話導(dǎo)入船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)送到遠(yuǎn)方。今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進(jìn)行一場別開生面的橡皮泥小船比賽。2、集體制訂比賽規(guī)則用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。3、學(xué)生分小組制作，教師提醒要考慮裝載物以及船的穩(wěn)定性。并控制時(shí)間。4、測試哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機(jī)會，提醒放的時(shí)候動作要輕，墊圈在船體里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再逐個增加，及時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個數(shù)減1作為小船的載重量）。5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經(jīng)驗(yàn)。二、船的發(fā)展史和展覽會1、閱讀教材11面內(nèi)容，教師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的順序）木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的知識，要求精要。3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。三、造個性船1、學(xué)生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會。2、討論如何制造自己喜歡的個性船，重點(diǎn)討論我想造什么樣的小船我希望它有什么特點(diǎn)造這艘小船需要什么材料3、出示我的造船計(jì)劃，學(xué)生分組按計(jì)劃進(jìn)行個性船的制作。一、準(zhǔn)備1決定造一艘什么船；2準(zhǔn)備需要的材料。二、制作1畫出船的設(shè)想草圖；2動手制作。三、改進(jìn)和完成1放到水里試試，找出需要改進(jìn)的地方；2演示、介紹我的小船。我的小船有哪些特點(diǎn)我的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方4、交流我的或同學(xué)的小船還有哪些需要改進(jìn)的地方四、拓展活動進(jìn)行一次個性船展示會，舉行各類獎項(xiàng)的評比。板書設(shè)計(jì)4、造一艘小船橡皮泥小船制作比賽造個性船我的造船計(jì)劃一、準(zhǔn)備二、制作三、改進(jìn)和完成浸入水中的體積越大越容易浮裝載量增大教學(xué)后記5、浮力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小組實(shí)驗(yàn)一精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實(shí)驗(yàn)二彈簧秤一個，一塊大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表（教材13面）。小組實(shí)驗(yàn)三在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）?！窘虒W(xué)過程】一、感受浮力1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺2、出示關(guān)于浮力的描述性定義把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書浮力。3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（設(shè)計(jì)說明讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力1、討論怎樣測量浮力當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變化嗎是多大呢我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果拉力大小和排開的水量記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重牛頓）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排開的水量4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出（板書）浸人水中的體積排開的水量越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎2、學(xué)生參照前一個活動的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重拉力大小浮力大小排開的水量3、讓學(xué)生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)有怎樣的關(guān)系（）4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮（浮力大于重力）板書設(shè)計(jì)5、浮力浮力浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物體浮力等于重力教學(xué)后記6、下沉的物體會受到水的浮力嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過程與方法1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個彈簧秤、一個鉤碼、一個底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。【教學(xué)過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力1、提問浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測呢小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問題實(shí)驗(yàn)方法所需器材實(shí)驗(yàn)結(jié)果二、測量下沉的物體受到的浮力大小1、測量鉤碼在空氣中受到的重力重量，記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)一個下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。小石塊中石塊大石塊在空氣中的重力在水中的重力浮力大小排開的水量6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積排開的水量越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象1、概括物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積排開的水量有關(guān)，浸人水中的體積排開的水量越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）板書設(shè)計(jì)6、下沉的物體會受到水的浮力嗎下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮教學(xué)后記7、馬鈴薯在液體中的沉浮【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法1、經(jīng)歷一個典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會給液滴加熱的技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實(shí)驗(yàn)一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實(shí)驗(yàn)每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。【教材處理】考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知，在演示實(shí)驗(yàn)中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。【教學(xué)過程】一、馬鈴薯的沉浮1、觀察馬鈴薯的沉浮。（1）推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮影響馬鈴薯沉浮的原因是什么怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象二、觀察比較兩種液體1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱各取一滴液體來觀察一下把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后，其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。）3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體1、提問是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎注意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來為止。（提示這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中，如果這樣，學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒有立即浮起來，當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來。）實(shí)驗(yàn)記錄水的量食鹽的量沉浮情況100毫升100毫升100毫升100毫升3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。）4、思考從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。四、閱讀資料閱讀本課的資料，我們從中明白了什么板書設(shè)計(jì)7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察發(fā)現(xiàn)推測驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮教學(xué)后記8、探索馬鈴薯沉浮的原因【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法1、通過簡單的推測、驗(yàn)證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平?！窘虒W(xué)過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小1、討論馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小2、討論怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來的推測。鉤碼在不同液體中受到的浮力大小清水濃鹽水濃糖水酒精在液體中的重量受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測。（建議在這個分組實(shí)驗(yàn)中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）二、推測與驗(yàn)證1、思考物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果比較重量的前提條件是什么（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯清水濃鹽水重量6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢小結(jié)馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉浮1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎注意判斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應(yīng)用比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個單元的總結(jié)這是對整個單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時(shí)，教師可以從簡單到復(fù)雜進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理?？梢栽O(shè)計(jì)一些有層次的問題進(jìn)行整理1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān)4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)板書設(shè)計(jì)8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對物體的浮力作用大小不同。比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測力計(jì)教學(xué)后記時(shí)間的測量單元概述自人類具有“時(shí)間”這一概念以來，世世代代的人們經(jīng)年累月不斷地尋求著準(zhǔn)確測量時(shí)間的方法。古人經(jīng)過長時(shí)間的觀測和經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)現(xiàn)太陽在天空規(guī)則地改變著位置，月亮在天空的移動也有一定的周期。擁有了這樣的認(rèn)識，古代人類將天文現(xiàn)象與自己的生活進(jìn)行了密切的聯(lián)系。根據(jù)天文現(xiàn)象固有的周期性，形成了歷法和時(shí)間的概念一年分為360天加5天，每天24小時(shí)，午前、午后各12小時(shí)，這就是我們能夠追溯到的時(shí)間劃分。那么，一天內(nèi)的時(shí)間進(jìn)程如何把握呢古人想到了把豎直放置的表和水平放置的豐組合為豐表，根據(jù)表在豐上的投影來判斷時(shí)間。他們還通過不斷地研究制作出了計(jì)算時(shí)間的機(jī)械，這就是我們現(xiàn)在已經(jīng)知道的沙漏和水時(shí)計(jì)。隨著社會的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，慢慢地人們感到精確計(jì)算時(shí)間是必要的。17世紀(jì)以后，鐘表工藝史發(fā)生了劃時(shí)代的進(jìn)步。根據(jù)伽利略發(fā)現(xiàn)的單擺的等時(shí)性，惠更斯制造了第一個擺鐘，使時(shí)鐘的誤差從每天15分鐘減少到5分鐘。后來他又第一個制造出了靠發(fā)條驅(qū)動的機(jī)械表，并由此導(dǎo)致了18世紀(jì)高精度航海鐘的發(fā)現(xiàn)，解決了困擾人類近兩個世紀(jì)的經(jīng)度測定問題，大大推動了航海事業(yè)的發(fā)展。不僅如此，機(jī)械鐘的出現(xiàn)還促進(jìn)了當(dāng)時(shí)整個機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，使鐘表和羅盤、槍炮、印刷術(shù)一起構(gòu)成的技術(shù)革命成為產(chǎn)生近代科學(xué)的動力之一。回顧科學(xué)發(fā)展史，我們可以清楚地看到，時(shí)鐘的改進(jìn)歷史是與整個人類文明史同步的。本單元要讓學(xué)生使用一些測量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太陽鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器在“創(chuàng)造”制作計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中，了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。教學(xué)內(nèi)容大致是這樣安排的。第1課“時(shí)間在流逝”，主要讓學(xué)生對某一個時(shí)間段進(jìn)行估計(jì)和感受。第25課“太陽鐘”“用水測量時(shí)間”“我的水鐘”和“機(jī)械擺鐘”，分別引導(dǎo)學(xué)生討論和思考日暑、水鐘和擺鐘的構(gòu)造和原理。第68課“擺的研究”“做一個鐘擺”和“制作一個一分鐘計(jì)時(shí)器”則指導(dǎo)學(xué)生對擺鐘的制造原理和設(shè)計(jì)進(jìn)行了更為深人的研究和探索?！皶r(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動的軌跡，是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動的軌跡來記錄的。所以，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規(guī)律運(yùn)動”的認(rèn)識活動過程。1、時(shí)間在流逝【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運(yùn)動的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。過程與方法經(jīng)歷各種活動，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長短，進(jìn)而合理估計(jì)10分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)注流逝的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識；意識到只憑主觀感受有時(shí)是不正確的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間流逝；合理估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個，學(xué)生自帶鐘表（小組）?！窘虒W(xué)過程】一、引入1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語。2、揭題時(shí)間在流逝。（板書課題）二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了（分組討論估計(jì)的方法。）3、匯報(bào)、交流估計(jì)方法。4、要準(zhǔn)確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦（看鐘表）5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了你們小組誰估計(jì)的最接近三、1分鐘有多長1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述教材P50黑底部分文字。2、體驗(yàn)一分鐘有多長A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。B、你們還可以找哪些活動，來體驗(yàn)一分鐘小組里面先討論下，然后拿出時(shí)鐘或手表，開始體驗(yàn)活動。3、匯報(bào)交流體驗(yàn)方法和結(jié)果。4、我們體驗(yàn)了1分鐘有多長，那如果讓我們估計(jì)10分鐘持續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你打算用那些方法四、過去多少時(shí)間了1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過去多長時(shí)間了離這節(jié)課下課還有多長時(shí)間2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行對照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有時(shí)自己的估計(jì)居然這么不準(zhǔn)確。3、引導(dǎo)交流在你的生活中，什么時(shí)候你感覺時(shí)間過得特別快什么時(shí)候感覺時(shí)間過得特別慢4、討論時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢呢5、小結(jié)時(shí)間是以不變的速度在流逝的，我們之所以會對時(shí)間有快慢的感覺，原因就是有些事情我們會很投入，而有些事情我們沒興趣。五、延伸1、完全依靠自身的感覺來計(jì)量時(shí)間，準(zhǔn)確嗎怎樣能比較準(zhǔn)確地計(jì)量時(shí)間呢2、完成作業(yè)本作業(yè)。板書設(shè)計(jì)時(shí)間在流逝體驗(yàn)一分鐘有多長時(shí)間有快慢嗎教學(xué)后記2、太陽鐘【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計(jì)時(shí)器。過程與方法觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計(jì)時(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受古人探索時(shí)間的過程，感受古人的智慧和探究意識。【教學(xué)重點(diǎn)】理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。【教學(xué)難點(diǎn)】制作使用太陽鐘計(jì)時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）?！窘虒W(xué)過程】一、引入1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢（學(xué)生充分交流）2、揭題太陽鐘。（板書課題）二、用太陽來計(jì)時(shí)1、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。如一天是怎么確定的（古人用太陽來計(jì)時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位天。）如古時(shí)候一天分為幾小時(shí)是怎樣劃分的閱讀課本P52資料等等。三、用光影來計(jì)時(shí)1、師古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢2、引導(dǎo)思考在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時(shí)間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。5、討論古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計(jì)時(shí)。7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。四、延伸1、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢2、太陽鐘在實(shí)際使用中會有哪些弊端板書設(shè)計(jì)太陽鐘資料日晷“天”“時(shí)辰”教學(xué)后記3、用水測量時(shí)間【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，人類根據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來計(jì)時(shí)。過程與方法記錄100毫升水緩慢流完需要多少時(shí)間；根據(jù)記錄推測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時(shí)間；情感、態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)觀察的重要性