細胞呼吸的教學設計及反思Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ATP的主要來源-細胞呼吸教學設計比較一、教材分析本節(jié)課位于生物必修一第三章。因本節(jié)內(nèi)容中的有氧呼吸和線粒體相聯(lián)系，呼吸作用釋放能量與細胞分裂、蛋白質(zhì)合成、DNA復制等知識相聯(lián)系，呼吸作用與生活系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，能量流動等知識相聯(lián)系，所以本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物學教材中具有重要的地位和作用。 本節(jié)內(nèi)容還牽涉到細胞呼吸、有氧呼吸和無氧呼吸三個概念的學習。它們之間相互聯(lián)系，又有所區(qū)別。有氧呼吸和無氧呼吸是細胞呼吸的子概念，是細胞呼吸這一概念的深化。二、學情分析學生在初中已經(jīng)對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物、釋放能量等知識有了一定的了解，而

2、本節(jié)內(nèi)容是從更深的理論層次來探討生命的本質(zhì)內(nèi)容，具有較深的抽象性，而且牽涉到許多化學知識，因此對學生而言，本節(jié)的學習有一定難度。但是，有關細胞呼吸這一知識在現(xiàn)實生活中的應用較廣，如釀酒時先通氣后密閉，蘋果儲存久了有酒香，劇烈運動會感到肌肉酸痛等。因此，如果圍繞這事例構(gòu)建細胞呼吸及有氧呼吸和無氧呼吸的概念，學生的學習積極性、主動性應該是比較高的。三、教學目標：1、知識目標：說出細胞呼吸的概念、類型、場所、生理意義以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用；辨析有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式和過程。掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點，呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系。2、能力目標：通過引導學生分析有氧呼吸的過程

3、，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過學生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動理解新知識的技巧。通過學生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，對比光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)學生自我構(gòu)建知識體系的能力和對比、歸納的能力。適當擴展認知面，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。3、情感目標：通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，從而使學生逐步學會自覺用發(fā)展變化的觀點，認識生命。通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學生學習生物學生興趣和動機，培養(yǎng)學生關心科學技術(shù)的發(fā)展，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育. 四 教學重難點1、教學重點：有氧呼吸的過程2、教學難點：

4、有氧呼吸中的物質(zhì)變化和能量變化五 教學策略和和方法：1、策略：多媒體教學、探究式教學2、方法：多媒體演示法、歸納分析法、比較法、講授法六 教學過程（一）有氧呼吸本節(jié)的重點是有氧呼吸的過程，難點也在于此，只要有氧呼吸過程研究透徹，無氧呼吸就很容易接受了，所以預習內(nèi)容主要是關于有氧呼吸的基礎知識，起到熟悉知識的作用，并且在學案上明確要求：記準化合物名稱，為課堂教學掃清障礙。有氧呼吸課堂教學過程如下：1、自學與討論：獨立完成如下圖片，小組討論確定答案:2、知識細化：依據(jù)動畫細化有氧呼吸過程，明確物質(zhì)的變化和能量的去向。3、書面落實：依據(jù)學案獨立完成知識小結(jié)有氧呼吸過程小結(jié)：從反應物和產(chǎn)物的角度落實基

5、礎知識有氧呼吸總反應式:依據(jù)課件內(nèi)容獨立寫出并要求學生板演4、討論與陳述：學案上有如下問題要求學生分小組討論為什么說線粒體是有氧呼吸的主要場所?有氧呼吸第三階段釋放能量最多與線粒體的什么結(jié)構(gòu)有關?1mol葡萄糖徹底氧化分解可釋放2870KJ能量，其中儲存于AIP中1161 KJ，其余能量均以熱能的形式散失了，請你計算一下，有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)化效率是多大？5、階段性小結(jié)：即總結(jié)出有氧呼吸概念又對所學知識有了一個小結(jié)。6、練一練：（二）無氧呼吸1、依據(jù)動畫總結(jié)無氧呼吸過程，并簡單描述。2、書面落實:（學案導學）無氧呼吸過程小結(jié)：從反應物和產(chǎn)物的角度落實基礎知識無氧呼吸總反應式: 依據(jù)課件內(nèi)容獨立寫出

6、并板演3、階段性小結(jié)：即總結(jié)出無氧呼吸概念又對所學知識有了一個小結(jié)4、練一練：七 作業(yè)例1下圖是探究呼吸作用產(chǎn)物的裝置圖，請據(jù)圖回答：（1）A瓶內(nèi)NaOH的作用是 。（2）B瓶內(nèi)石灰水的作用是 。（3）為何要用不透光的鐘罩罩住植物？ 。（4）D瓶內(nèi)石灰水的作用是 。（5）如果將植物換成萌發(fā)的種子，結(jié)果是 。答案（1）吸收空氣中的CO2 （2）檢驗CO2是否完全被A瓶內(nèi)的NaOH溶液吸收 （3）防止光合作用吸收CO2（4）檢驗是否進行呼吸作用產(chǎn)生CO2（5）實驗效果與前者一致。例2光合作用與呼吸作用之間有著密切的聯(lián)系，下圖展示的是物質(zhì)代謝系列反應就表示兩者之間的關系，請據(jù)圖分析回答：（1）是在葉

7、綠體的 薄膜上進行的，需要的外部條件是 ，發(fā)生的能量變化是 。（2）主要是在 中進行的，所需的外部條件是 。（3）在上述中，能產(chǎn)生ATP的過程是 。（4）有氧呼吸和無氧呼吸的共同途徑是 （用標號表示）。答案（1）基粒片層結(jié)構(gòu)；光；光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中的活躍化學能（2）線粒體；有氧（3）（4）例3把小白鼠和青蛙從室溫25的實驗室移至5的環(huán)境中，這兩種動物的需氧量會發(fā)生什么變化（C）A兩種動物的耗氧量都減少 B兩種動物的耗氧量都增加C青蛙耗氧量減少，小白鼠增加D青蛙耗氧量增加，小白鼠減少例4將酵母菌放含有培養(yǎng)液的的密閉的錐形瓶中，測得CO2的釋放量比O2的吸收量大一倍，則有氧呼吸與無氧呼吸消耗葡萄糖

8、的比為：（B）A、1/6 B、1/3 C、1/2 D、15訓練鞏固；這是一堂課的檢查和反饋階段，大約5分鐘教師要設置針對本節(jié)課知識點設置適當?shù)?、多角度、靈活的、難易適度的練習題，讓學生當堂做答，并當堂讓學生展示，讓學生相互評價，再次暴露學生對本節(jié)課還存有哪些疑惑，教師要給與及時的解疑?！居柧?】下圖表示大氣中O2濃度對植物組織產(chǎn)生CO2的影響，其中A曲線代表CO2釋放量，B曲線代表O2的消耗量。貯藏水果時O2濃度應調(diào)節(jié)到（D）AM 點 BN 點 CP 點 DQ點【訓練2】高等植物的呼吸作用只發(fā)生在（A）A活細胞 B含有葉綠體的細胞C不含葉綠體的細胞 D氣孔周圍的細胞【訓練3】8有氧呼吸產(chǎn)生AT

9、P最多的階段是（D）A葡萄糖分解成丙酮酸 B丙酮分解成CO2和HC釋放出CO2時 D氫和氧化合成水時【訓練4】16在航天飛機艙中的宇航員，體內(nèi)徹底氧化分解1mol葡萄糖消耗的氧氣量，可產(chǎn)生的能量以及其中可轉(zhuǎn)移到ATP中的能量數(shù)，依次分別是（A）A6mol 2870kJ 1161kJB6mol686kJ300kJ C2mol 1870kJ 1715kJ D2mol1255kJ686kJ【訓練5】取適量干重相等的4份種子進行不同處理：（甲）風干，（乙）消毒后浸水萌發(fā)，（丙）浸水后萌發(fā)，（?。┙劝l(fā)后煮熟、冷卻、消毒。然后分別放入保溫瓶中，一段時間后，種子堆內(nèi)溫度最高的是（C）A甲 B乙 C丙 D

10、丁【訓練6】26一運動員正在進行長跑鍛練，從他的大腿肌細胞中檢測到3種化學物質(zhì)，其濃度變化如右圖。圖中P、Q、R三曲線依次代表（B）AO2、CO2、乳酸B乳酸、CO2、O2CCO2、O2、乳酸 DCO2、乳酸、O2【訓練7】下圖表示水稻（實線）和小麥（虛線）的幼苗在不同生理狀況下，CO2的釋放量與O2體積分數(shù)的關系曲線。請據(jù)圖回答：（1）曲線表示 呼吸的速率，曲線表示 呼吸的速率。（2）當O2體積分數(shù)為 %時，水稻幼苗的兩種類型速率相同，此時有氧呼吸消耗的葡萄糖數(shù)量相當于無氧呼吸消耗葡萄糖數(shù)量的 。（3）當水稻幼苗進行兩種呼吸并且CO2的釋放量大致相同時，小麥以 呼吸為主要形式。答案（1）水稻

11、無氧；小麥有氧（2）8；1/3（3）有氧呼吸6總結(jié)提升；這是一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)大約5分鐘。學生先對本節(jié)課做出總結(jié)，教師再引導學生將剛學的知識與以前的知識建立聯(lián)系系，形成知識串。并要做補充總結(jié)，提煉其中解題方法和學科思想，進而使知識達到升華。八、板書設計細胞呼吸（一）細胞呼吸的概念（二）細胞呼吸的類型1、有氧呼吸2、無氧呼吸場所不同點條件過程分解產(chǎn)物釋放能量特點總反應式相同點九、教學反思1、本節(jié)課通過一系列情境的設置，引導學生答疑、質(zhì)疑、討論過程中讓學生建構(gòu)知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點撥、調(diào)節(jié)，讓學生在典例分析中形成良好的思維習慣，并通過CAI課件等直觀教學手段，較好地解決了教學中的重點和難點，預測能收到較理想的教學效果，而且通過留出一定的時間讓學生提問，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。2、本節(jié)課充分體現(xiàn)和落實了我校提出的六環(huán)節(jié)教學模式。從具體的實踐中，我體會到這六環(huán)節(jié)是一個有機的整體，有些環(huán)節(jié)是糅合在一起的