四年級下語文教學(xué)反思-最佳路徑-蘇教版

1、最佳路徑教后反思一、我的收獲1.研讀教材，是有效教學(xué)的前提。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”我認(rèn)為在 這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話。所以，上好 一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。在最佳路徑設(shè)計過程中，我深深體會到了教材 研讀的重要性。在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上，本堂課的設(shè)計是以“苦思啟發(fā) 決定”為我的教學(xué)線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什 么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”展開教學(xué)。通 過抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”?！白Ρ取本褪亲プ　霸S 多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比

2、，通過抓“吆喝”和“無 人看管”、“投5 法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣 葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境“如果你剛好路過這里，你 更愿意買誰的葡萄？”，在學(xué)生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪 里？促“聯(lián)系”，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前 50 次的設(shè)計為游 人設(shè)計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變讓游人自己設(shè)計。 并在此設(shè)計了“當(dāng)格羅培斯看到許多園主和老太太賣葡萄的方法后，他會想些什 么？把格羅培斯的想法寫下來?！鼻擅畹赝黄屏诉@一難點。從課堂上孩子們的交 流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，

3、是取得良好教學(xué)效果的前提條件。2.有效的默讀，是激發(fā)思維的火花。學(xué)會默讀，進(jìn)行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在 本課內(nèi)充分注意了這一點，讓學(xué)生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持 續(xù)了四五分鐘，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)能力。如第二自然段，讓學(xué)生通過默讀 批注的方式，從“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了 50 多次，沒有一次是 讓他滿意的”等詞句，自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設(shè)計要求很高，感受他力 求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。甚至有學(xué)生驚嘆道“小小的路徑 他竟然修改了 50 多次，真是不可思議??！”二、我的不足1. 第二自然段的教學(xué)沒有十分明確的目標(biāo)。因

4、為考慮以“迪斯尼樂園的路徑 是怎樣設(shè)計出來的？”這樣一個問題貫徹整個教學(xué)，所以我在教學(xué)第二自然段時 沒有問“格羅培斯是個怎樣的人？”而直接問了“從中你體會到了什么？”這樣 一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二自然段時，因為教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，學(xué)生談的面很廣， 讓人感覺有些糾纏不清。我在思考，如果我會以“格羅培斯為什么能夠設(shè)計最佳 的路徑？”這個問題貫穿全文，讓學(xué)生自讀找出“受老太太賣葡萄的啟發(fā)”這個 重要原因和“格羅培斯自身的素質(zhì)”這個不可缺少的因素，隨機(jī)學(xué)習(xí)。這樣第二 自然段就有了明確的目標(biāo)。2. 學(xué)生的語言回答很精彩，我的評價語言顯得蒼白。上完課我感覺到因為我 的評價語言沒有發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)的功能，所以導(dǎo)致

5、了在交流“如果你剛好路過這， 你更愿意買誰的葡萄？”時，五六位同學(xué)總是交流 “自己摘的葡萄新鮮”，如果 當(dāng)?shù)诙€學(xué)生的回答相似時，巧用利用評價語言稍作引導(dǎo)，如“你的想法很真實！ 除此之外，還會想什么呢？”這樣一來，學(xué)生的思維就能發(fā)散出去了。再如，在 交流格羅培斯的想法的時候，當(dāng)一位學(xué)生回答道：“我就像許多園主，是給游人 設(shè)計好的，我應(yīng)該像老太太那樣，讓游人自己去設(shè)計?！比绻藭r我點評“你真 會聯(lián)想！原來格羅培斯前 50 次的設(shè)計就像是許多園主賣葡萄一樣?！边@樣一提升， 學(xué)生對這兩者之間的聯(lián)系就更明確了。三、我的困惑1. 如何裁剪教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)一堂課的教學(xué)目標(biāo)確定以后，該抓什么，該放什 么。2. 課堂上學(xué)生的發(fā)言非常積極，當(dāng)一個問題交流到一定程度時，看著一雙雙 高舉的小手，只能很無