讀懂幼兒心中的“藝術夢”_優(yōu)秀論文

1、 讀懂幼兒心中的“藝術夢” 【摘 要】在幼兒美術區(qū)域活動中，根據(jù)幼兒的興趣愛好創(chuàng)設多元的藝術環(huán)境，為幼兒提供更多開放性的材料空間和多元材料支持，營造出良好的創(chuàng)作氛圍，支持和觀察幼兒極具個性的創(chuàng)意表現(xiàn)，為幼兒的審美感受與創(chuàng)意表達創(chuàng)造良好的體驗平臺，充分激發(fā)幼兒參與美術區(qū)域活動的激情，促使幼兒能夠在輕松愉快的區(qū)域活動氛圍中感受美術活動的樂趣。本文通過具體論述教師在美術區(qū)域活動中的有效觀察和支持，有利于讀懂幼兒心中的“藝術夢”。 【關鍵詞】幼兒教育 美術 區(qū)域活動 有效觀察 在創(chuàng)設美術區(qū)域活動的過程中，老師應該嚴格根據(jù)幼兒學習發(fā)展的實際情況、興趣愛好選擇恰當?shù)牟牧希⑴閷W生營造輕松、愉快的區(qū)域活

2、動環(huán)境，促使學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。同時，美術區(qū)域活動在開展的過程中離不開老師的觀察和支持，有效的觀察和支持策略能夠充分調(diào)動起幼兒的參與積極性，促進幼兒更好的成長。 一、密切觀察幼兒的情況，為讀懂幼兒心中的藝術夢奠定基礎 在幼兒美術區(qū)域活動的開展過程中，老師為了能夠真正讀懂幼兒心中的藝術夢，則需要用心、有效的觀察幼兒。其中，主要需做好下列幾點： （一）觀察幼兒能否自我選擇、計劃 在幼兒美術區(qū)域活動的開展過程中，老師應該非常心的觀察幼兒每天來園后是否有計劃的進行本日和本周的區(qū)域活動，以及幼兒是否能夠自我選擇和合理調(diào)整活動參與情況，及時做好分析與記錄。 （二）觀察幼兒與材料的互動情

3、況 其具體是指觀察幼兒區(qū)域活動設置是否科學，材料投放是否合理，幼兒是否對投放的材料感興趣等，全面做好觀察記錄。 （三）觀察幼兒能否持續(xù)某個活動行為 在幼兒美術區(qū)域活動開展過程中，幼兒的堅持時間為多長，不僅能夠在一定程度上反映幼兒的耐性和對活動的興趣，而且還能夠深入挖掘幼兒的愛好和潛力，從而為之后指導幼兒更好的參與區(qū)域活動奠定堅實的基礎。因此，老師在幼兒美術區(qū)域活動的開展過程中，應該密切觀察幼兒在參與區(qū)域活動時的專注時間，中途是否出現(xiàn)了放棄活動的情況，參與活動時是否容易被其他事物所吸引，從而為讀懂幼兒心中的藝術夢奠定基礎。 二、合理指導幼兒探索，為讀懂幼兒心中的藝術夢創(chuàng)造條件 （一）把握導入環(huán)節(jié)

4、，初步介紹材料特點，為幼兒預留更大的探索空間 藝術本身便是一種創(chuàng)作經(jīng)驗，教師的職責應是引導幼兒利用豐富的器材去做各種實驗，而非先入為主的教導，否則將嚴重制約幼兒的探索與實驗熱情。因此，教師在美術區(qū)域活動的導入環(huán)節(jié)，首先應為幼兒介紹活動材料的特點，然后鼓勵幼兒自主的去探索，給孩子創(chuàng)造更多探索與思考的機會，而不是直接向幼兒灌輸成功的經(jīng)驗后讓幼兒被動的去執(zhí)行。在幼兒自主探索過程中，教師應追隨幼兒興趣，而非引導，通過觀察，在幼兒遇到苦難時及時伸出援手進行客觀評價，幫助其找到解決的對策，從而真正激發(fā)幼兒的好奇心，從根本上提升美術區(qū)域活動的效果。 （二）注重觀察指導，關注區(qū)域活動過程，促進幼兒深入思考 教

5、師在組織開展集體活動時，其教學與觀察應同時進行，但大部分教師的主要精力均放在了教學的組織上，而忽略了對幼兒活動的觀察，或者教師將主要的精力放在區(qū)域活動環(huán)境與材料的準備上。但美術區(qū)域活動開展的環(huán)境與材料本就包含著教學目標與內(nèi)容，也就是說教師在區(qū)域活動開展前便需要做好教學準備工作，這樣在進行區(qū)域活動過程中，教師才能充分關注幼兒的活動。當然，要求教師長時間觀察美術區(qū)域活動中的每一位幼兒這是不現(xiàn)實的，畢竟教師還要同時兼顧其他方面。之所以會提出這方面的要求，是因美術教師普遍認為美術區(qū)域活動只需關注孩子的活動結果。對此，教師應改變傳統(tǒng)教學觀念，培養(yǎng)自身的觀察意識，針對美術區(qū)域活動中的孩子，應觀察其是如何與

6、材料之間進行互動，并做好詳細的記錄。此外，教師還應在觀察的基礎上，通過描述物體或提出開放性問題的方式加強與幼兒之間的互動，促進幼兒深入思考。 例如：針對大班幼兒，教師可與幼兒以及幼兒家長共同收集各式各樣的物品，如形狀各異的瓷器，色澤艷麗的漆器以及古樸典雅的油紙傘等物品，將之成列在美術展覽區(qū)中，然后通過摸一摸、看一看、比一比的方式，讓每一位幼兒都能獲得相應的感性經(jīng)驗。此外，教師還是通過戶外活動的方式，組織幼兒走出幼兒園，深入城市的大街小巷進行美術寫生活動，讓幼兒能親身感受到古典建筑的美。通過引導幼兒觀察古代建筑中墻面的獨特紋理造型以及古老的窗戶圖案，讓幼兒以自己獨特的方式去繪畫與裝飾，鼓勵幼兒大

7、膽去創(chuàng)作、去表達，從而加深幼兒對城市美的認識，進一步提升幼兒的審美能力。 三、創(chuàng)設開放的材料空間，為讀懂幼兒心中的藝術夢提供保障 （一）多渠道收集材料，注重挖掘材料的多元性 不同的美術區(qū)域材料在開展美術區(qū)域活動中具有不同的功能價值，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導幼兒的游戲行為。因此，在開展幼兒美術區(qū)域活動的過程中，應該注重投放材料的多元性，充分利用多方資源收集區(qū)域活動材料。 例如：在組織幼兒開展創(chuàng)作“京劇臉譜”的活動時，老師通過觀察了解學生利用紙盒、茹土、五谷等材料進行制作后，則積極聯(lián)系家長，號召家長共同參與到幼兒區(qū)域活動的材料搜集過程中。其中，有的家長在河邊撿來小石頭，有的家長則

8、在竹林中采摘了幾片竹葉，還有的家長從花園中帶來了五顏六色的花朵。同時，老師則在市場中買來了各種各樣的扣子、花邊、廢舊燈罩、席子和瓶子等。來源于多渠道的豐富的美術材料組合成為了幼兒美術區(qū)域活動的資源區(qū)，這樣不僅方便幼兒使用，而且還能夠增強幼兒的藝術感受，讓幼兒能夠真正感受到多種材料組合而達成的藝術效果，為幼兒完成心中的藝術夢提供重要的保障。 （二）提供材料與關注差異結合，彰顯材料的層次性 在幼兒的美術區(qū)域活動開展過程中，老師應該善于觀察幼兒的個體差異性，并根據(jù)幼兒的實際情況投放具有針對性的材料，以便更好的滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求。例如：在中班幼兒開展“表現(xiàn)昆蟲世界”的區(qū)域活動中，老師可指導動手能力較強的幼兒充分利用生活中的紙箱子進行鏤空創(chuàng)作，充分表達“螞蟻工坊、蜂巢”等結構較為復雜的物品。同時，根據(jù)動手能力較弱的幼兒，則啟發(fā)其使用水管來單一的表現(xiàn)蝸牛、毛毛蟲等結構較為單一的作品。通過凸顯材料的層次性，有效指導幼兒開展區(qū)域活動，從根本上提升幼兒的綜合能力。 四、結語 總而言之，在當前幼兒美術區(qū)域活動的開展過程中，老師應該根據(jù)幼兒的興趣愛好，鼓勵幼兒在輕松有趣的環(huán)境中主動的學習。同時，還應該通過有效的觀察和支持，幫助幼兒追求心中的藝術夢，從根本上提升幼兒的綜合素養(yǎng)。 【參考文獻】 1 張焱.促進幼兒主動學習