《蘇武傳》優(yōu)秀教案

1、精品蘇武傳一、導入：“蘇武牧羊”的故事在我國家喻戶曉。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，持節(jié)不屈。兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。二、導學案；作者簡介和漢書簡介史書形式： 編年體 :按年月日有次序地記載史事的史書。例 :春秋（孔子） 最早的編年體史書左傳 （左丘明 ） 資治通鑒 （司馬光 ）國別體 :以國家為編排順序記載史事的史書。例 :國語 第一部國別體史書 戰(zhàn)國策（劉向編訂）紀傳體 :以為人物立傳記的方式記敘史實的史書例 :史記（司馬遷） 第一部紀 傳體通史漢書 （班固 ） 第一部紀傳體斷代史后漢書 （范曄 ） 紀傳體斷

2、代史（二）介紹蘇武出使背景。秦末漢初 .匈奴貴族憑借強大的軍事力量,不斷擴大控制地區(qū).文帝,景帝時代,漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系 .武帝時 ,漢國力逐漸增強,多次與匈奴作戰(zhàn),取得了幾次勝利后 ,轉(zhuǎn)而重視結盟,指望解除匈奴對漢王朝的威脅.恰好匈奴單于有意示好,漢朝也想趁機和解,于是派蘇武出使與匈奴修好。（三） 1 給加點的字注音稍遷至移中廄.（ji立）監(jiān)； 零（shu o）通使相惠（ku 1 ）觀；漢天子，我丈人行.（hdng）也；既至匈奴，置幣遺.（w ei ）單于；后隨法野侯沒.（m d）胡中；陰相與謀，劫單于母悶內(nèi).（y dnzh 1）歸漢;置限（yun）火，覆武其上擁眾數(shù)萬，馬畜.

3、（ch立）彌山；乃徙武北海上無人處，使牧班.（di）;2 通假字不顧恩義，畔主背親畔：通“叛”，背叛。與旃毛并咽之旃：通“氈” ，毛織品。掘野鼠去草實而食之去：通弄（js） ”，收藏。空自苦亡人之地亡：通“無” ，沒有。信義安所見乎 見：通“現(xiàn)” ，顯現(xiàn)。法令亡常亡：通“無” ，沒有。大臣亡罪夷滅者數(shù)十家亡：通“無” ，沒有。武父子亡功德亡：通“無” ，沒有。因泣下沾衿，與武決去衿：通“襟”，衣襟。決：通“訣”，訣別前以降及物故 以：通“已” ，已經(jīng)。3 古今異義古義：抵押。今義：正在（某時某地）古義：提拔。今義：業(yè)績。漢亦留之以相當皆為陛下所成就我丈人行也。古義：老人，長輩。今義：岳父欲因此

4、時降武。古義：趁這時。今義：相當于所以。獨有女弟二人古義：妹妹。今義：姐姐（妹妹）和弟弟。且陛下春秋高古義：年紀。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié)。武等實在古義：確實存在。今義：誠實、老實。稍遷至移中廄監(jiān)古義：漸漸。今義：稍微。既至匈奴，置幣遺單于 古義：送給。今義：丟失、落下。會繳王與長水虞常等謀反匈奴中古義：正當、適逢。今義：聚會、集合。4 詞類活用意動用法單于壯其節(jié) 壯：形容詞的意動用法，以為壯。誠甘樂之樂：形容詞的意動用法，以為樂。使動用法(1)欲因此時降武降：使動用法，使投降。(2)空以身膏草野 膏：使動用法，使肥沃。(3)反欲斗兩主斗：使動用法，使爭斗。(4)單于愈益欲降之降：使動用法，

5、使投降。(5)何久自苦如此 苦：使動用法，使受苦。(6)王必欲降武降：使動用法，使投降。名詞活用( 1 )天雨雪雨：名詞做動詞，下。( 2 )羝乳乃得歸乳：名詞做動詞，生子。( 3 )杖漢節(jié)牧羊杖：名詞做動詞，拄著。( 4 )武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 網(wǎng)、檠 ：名詞做動詞，結網(wǎng)、用檠矯正弓弩。( 5 )惠等哭，輿歸營 輿：名詞做動詞，抬。( 6 )陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 上：名詞做狀語，向上。5 特殊句式倒置句（ 1 ）送匈奴使留在漢者。定語后置句，正常語序“送留在者漢匈奴使” 。（ 2 ）為降虜于蠻夷。狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜” 。（ 3 ）何以女為見。賓語前置句和介賓倒置句，正常語序“

6、以何見女為”（ 4 ）子卿尚復誰為乎。賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎” 。（ 5 ）何以復加。介賓倒置句，正常語序“以何復加” 。判斷句（ 1 ）緱王者，昆邪王姊子也。 （2）非漢所望也。 （ 3 ）漢天子，我丈人行也。被動句（ 1 ）見犯乃死，重負國 （ 2 ）大臣亡罪夷滅者數(shù)十家（ 3 ）皆為陛下所成就（四）檢查特殊句子的翻譯題目即是上一題中的倒置句、判斷句和被動句。三、整體感知1 、人物傳記是古代典籍中常見的文體，那應該怎樣為一個人立傳呢？本文是不是蘇武的生平大事年表呢？明確：（1）傳記的一般寫法：先寫人名，籍貫，品性綜述,然后按時間順序選擇典型事例表現(xiàn)人物（具體材料1、2、3,）

7、最后為作者評說【解說】：讀懂文言文段的關鍵是材料，即第點；而材料無非是人的“言”和 “行”，即看他（她）說什么做什么。2）本文不是蘇武的生平大事年表2、理清思路：蘇武為何入胡？有何遭遇？結局如何？（請列出作者的思路提綱）小組進行討論，歸納文意。緣由：（ 1 ）奉命出使匈奴，以通和好。 （ 2-3 ） 虞常謀反，牽涉蘇武（ 4-5 ）衛(wèi)律逼降，蘇武不屈 （ 6 ）蘇武傳遭遇流放北海，杖節(jié)牧羊（ 7-8 ）李陵勸降，完全失敗結局：（ 9-10 ） 歷盡磨難，終歸漢朝【 參考答案 】文章大致分為三部分，按時間順序分。第一部分即文章的第 1 、 2 段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分即文

8、章第38段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。 第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。四、課堂小結本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，適當運用插敘的方法，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。第二課時一、導入蘇武傳是漢書中最出色的名篇之一，它記述了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。班固塑造人物形象方面的藝術才華絕不遜于司馬遷， 請同學們認真閱讀課文第二部分，探究分析刻畫人物形象的方法。二、問題探究（一）本文在刻畫各種人物特別是傳主的性格特征上

9、，用什么寫作方法？1 學生討論：文章如何從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征的？【 參考答案 】 為了表現(xiàn)蘇武的性格、 氣節(jié)及始終不渝的愛國精神， 文章在記 “行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物一展風采。作者又通過一些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎溫火之上， “蹈背出血，氣絕復蘇” ，充滿悲壯色彩

10、。而周圍人的反應是“衛(wèi)律驚，自抱持武” “惠等哭，輿歸營” “單于壯其節(jié)” 。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入骨三分，將史家筆法與文學語言較好地結合起來。2 學生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么？【 參考答案 】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉” ，面對威逼利誘，面對死亡威脅，

11、多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。3 學生仔細研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內(nèi)容。學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。學生分別總結衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究）衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。4 文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和

12、蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。（ 1 ） 張勝： 糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。蘇武： 清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。（ 2 ）衛(wèi)律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落（ 3 ）李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔5學生初步總結蘇武的人物性格。忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（答案不限）6 教師小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，長達十九年守節(jié)的堅韌不拔。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！（二）學生總結文章塑造人物的藝術手法。1. 從環(huán)境及細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。2. 詳略得當?shù)那楣?jié)安排。3. 用個性化的語言表現(xiàn)人物。