西漢建立和文景之治教學(xué)設(shè)計(jì)

1、備課教師杜蘭芬任教科目歷史任教班級(jí)七 1、 2、課題西漢建立和“文景之治”課型講授課時(shí)2授課教師杜蘭芬授課班級(jí)七1.2教學(xué)目標(biāo)1 .通過(guò)本課學(xué)習(xí)，了解西漢初立的基本脈絡(luò)、掌握“文景之治”的基本史實(shí)。2 .通過(guò)思考“文景之治”局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn) 題的能力。3 .認(rèn)識(shí)“文景之治”是西漢王朝的強(qiáng)盛的基礎(chǔ)，對(duì)后世的鞏固和發(fā)展十分重要。教學(xué)重點(diǎn)“文景之治”教學(xué)難點(diǎn)休養(yǎng)生息政策突破重、難點(diǎn)的手段學(xué)生觀察、討論，歸納，總結(jié)教法與學(xué)法讀、講、議、表演等相結(jié)合。教學(xué)手段與媒體多媒體，教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)授課教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(含設(shè)計(jì)意圖)二次備課利用堤縈救父故事導(dǎo)入，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，

2、采取圈點(diǎn)批注，【交流預(yù)展】明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.組內(nèi)交流：方法指：(1)由組長(zhǎng)或檢查讓學(xué)生認(rèn)真閱讀第一模塊，從教材中提取信息，培養(yǎng)學(xué)自學(xué)成果；生歸納要點(diǎn)的能力。方法指導(dǎo)二：(2)相互質(zhì)疑/、明學(xué)生認(rèn)真閱讀第二模塊，教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，助力白的問(wèn)題并進(jìn)行學(xué)生解讀本課難點(diǎn)。交流，然后記錄方法指導(dǎo)三：在導(dǎo)學(xué)案上，在采用比較學(xué)習(xí)法，比較漢高祖與文帝、景帝的休養(yǎng)生息展小兀畢后可向政策異同及發(fā)展，準(zhǔn)確把握重要內(nèi)容。展示者提出自己方法指導(dǎo)四：的疑問(wèn)。歌謠記憶本課內(nèi)容“文景之治”謀發(fā)展，2.組內(nèi)預(yù)展：社會(huì)面貌大改觀，輕徭薄賦得民心，根據(jù)老師分配的獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑重生產(chǎn)。任務(wù)，各小組明帶頭節(jié)儉把事辦,“以德化民”民心安。

3、文帝景帝治江山,國(guó)庫(kù)錢(qián)糧都豐滿。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題你聽(tīng)說(shuō)過(guò)堤縈救父的故事嗎？漢文帝初期，朝廷的刑罰 還是相當(dāng)嚴(yán)厲的，除死刑外還有肉刑，不是刺面削鼻就是剜膝砍腳。有一次，齊國(guó)的太倉(cāng)令淳 于公犯了罪，按法當(dāng)判肉刑。漢文帝下詔把他逮捕到長(zhǎng) 安治罪。淳于公的小女兒縫縈下決心拼死救出父親。她 到長(zhǎng)安后給漢文帝寫(xiě)了封信，說(shuō)：“我的父親是齊國(guó)的一 個(gè)小官吏，齊國(guó)的百姓全都稱(chēng)贊他為官廉明。如今觸犯 了法律，當(dāng)被處以刑罰。我感到很難過(guò)，因?yàn)槲腋赣H很 想悔過(guò)自新，但人死了不能復(fù)活，被損毀了的肉體就不 能再恢復(fù)，即使想悔過(guò)自新卻不可能了。因此我愿意把 自己賣(mài)入官家當(dāng)奴婢，以贖父親的刑罰，使父親有個(gè)自 新的機(jī)會(huì)。”漢

4、文帝見(jiàn)到這封信后，覺(jué)得縫縈小小年紀(jì)竟 這樣懂事，便赦免了淳于公，并且下令廢除肉刑。文帝 景帝注重“以德化民”形成文景之治的局面。自學(xué)互研生成新知知識(shí)模塊一西漢的建立自主閱讀課本p51內(nèi)容，完成第1題。確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長(zhǎng)分配任務(wù) 給組員，確定展 示的方式和成 員，在組內(nèi)預(yù)展； 合作分工時(shí)具體 明確，做到人人 有事做。【展示提升】1 .簡(jiǎn)述“文景之 治”局面出現(xiàn)的背 景及措施。2 .“勤儉治國(guó)”以 德化民”對(duì)現(xiàn)今治 國(guó)的啟迪。1.西漢建立之初，面臨怎樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，導(dǎo)致這種形勢(shì)的原因是什么？其具體表現(xiàn)怎樣？(1)經(jīng)濟(jì)蕭條，國(guó)家貧弱；(2)秦的暴政和秦末長(zhǎng)期戰(zhàn)亂；(3)人民流離失所，人

5、口銳減，土地荒蕪，皇帝出行無(wú)同色馬等。知識(shí)模塊二休養(yǎng)生息政策自主閱讀課本p52內(nèi)容，完成第2題。2 .漢高祖面對(duì)西漢初立的經(jīng)濟(jì)蕭條狀況，采取了什么政策？采取這種政策的原因是什么？政策的具體內(nèi)容(簡(jiǎn)述)。休養(yǎng)生息；吸取秦朝暴政導(dǎo)致速亡的教訓(xùn)；讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)；釋放奴婢；輕徭薄賦。知識(shí)模塊三“文景之治”自主閱讀課本p5253內(nèi)容，完成第34題。3 .繼漢高祖劉邦之后，文帝和景帝采取了什么政策？簡(jiǎn)述政策的具體內(nèi)容，出現(xiàn)了什么局面？休養(yǎng)生息；注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡以農(nóng)為本；勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑；進(jìn)一步減輕賦稅及徭役；提倡勤儉治國(guó)，重視“以德化民”(3)文景之治。4.文帝和景帝的“勤儉治國(guó)”和“以德化民”給我們什

6、么齊 示？對(duì)現(xiàn)在的國(guó)家治理有何現(xiàn)實(shí)意義？(1)成由儉、敗由奢；我們現(xiàn)在既要依法治國(guó)，更要以德治國(guó)。合作探究生成能力【交流預(yù)展】1 .組內(nèi)交流：由組長(zhǎng)或檢查自學(xué)成果；相互質(zhì)疑不明白的問(wèn)題并進(jìn)行交流，然后記錄在導(dǎo)學(xué) 案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問(wèn)。2 .組內(nèi)預(yù)展：根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長(zhǎng)分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成 員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做?！菊故咎嵘?.簡(jiǎn)述“文景之治”局面出現(xiàn)的背景及措施。g2.“勤儉治國(guó)以德化民”對(duì)現(xiàn)今治國(guó)的啟迪。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)1 .西漢初年，統(tǒng)治者采取輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)的措施，其根本目的是

7、為了( d)a.吸取秦亡教訓(xùn) b.減輕人民負(fù)擔(dān)c.發(fā)展生產(chǎn)d.鞏固封建統(tǒng)治2 .“文景之治”是(b )a.西漢初年的清明政治統(tǒng)治局面b.西漢文帝景帝時(shí)期的清明統(tǒng)治c.文帝景帝時(shí)期的社會(huì)安定局面d.文帝景帝時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r3 .今天我們強(qiáng)調(diào)要以“以德治國(guó)”，而西漢重視“以德化民”是在（b ）a.高祖時(shí)期b.文景時(shí)期c.武帝時(shí)期d.光武帝時(shí)4 .閱讀卜列材料:材料一 漢興，接秦之弊，自天子不能具鈞駟（四匹毛色 相同的馬），而將相或乘牛車(chē)，齊民無(wú)藏蓋。史記平準(zhǔn)書(shū)材料二（漢文芾）曰：“農(nóng)，大卜之本，其開(kāi)篇田，朕親率耕。”史記孝文本紀(jì)材料三（漢景帝）曰：“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣？其令郡國(guó)務(wù)勸農(nóng)桑?！睗h書(shū)請(qǐng)回答：(1)西漢初年，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣？經(jīng)濟(jì)凋敝，國(guó)家貧窮。漢文帝、漢景帝時(shí)重視什么？采取了哪些措施？因而漢初出現(xiàn)了怎樣的局面？重視農(nóng)業(yè)。措施：減輕徭役賦稅；獎(jiǎng)勵(lì)耕作；提倡