在波的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維淺探

1、在波的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維淺探發(fā)散思維具有多樣性、 靈活性和獨特性， 是人的創(chuàng)造力的 重要決定因素， 在波的教學(xué)過程中， 緊緊抓住學(xué)生的發(fā)散思維的 培養(yǎng)，對于突破教學(xué)上的難點，發(fā)展學(xué)生的個性，提高能力非常 重要，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了下列幾個方面的嘗試。一、多角度擴(kuò)展知識，培養(yǎng)思維的多樣性1. 思維的多樣性是從多方位、 多層次、 多側(cè)面地揭示物理 概念、規(guī)律的實質(zhì)，以求采用多種方法求解問題，在教學(xué)中，首 先引導(dǎo)學(xué)生從實驗出發(fā)， 觀察周圍生活中的實例， 以形成正確的 概念，如“在波動過程中傳播的只是運(yùn)動的形式一一振動及能量 的遷移，但質(zhì)點本身沒有隨波遷移，”這是一個難點，在教學(xué)過 程中可

2、以用水波槽進(jìn)行演示實驗， 在水面上放置一個紅色的泡沫 小球，代表一個質(zhì)點，在波的傳播過程中小球只做上下振動，而 不隨波遷移， 然后讓同學(xué)們舉出自己所了解的振動質(zhì)點不隨波遷 移的實例。2. 多方揭示概念的內(nèi)涵， 如“波長”是一個重點， 要抓住 “沿著波的方向， 兩個相鄰?fù)辔毁|(zhì)點間的距離叫波長”， 再經(jīng) 過分析推理還可以得知波長的下列定義：沿著波的傳播方向， 兩個相鄰的振動步調(diào)完全相同的質(zhì)點間的距離； 沿著波的傳播 方向，兩個相鄰的對于平衡位置的位移總是相等的質(zhì)點間的距 離；兩個相鄰的、具有完全相同的速度（或加速度）質(zhì)點間的距 離；從振動和波動關(guān)系又可說波長是“振動在一個周期里在介 質(zhì)中傳播的距

3、離”；具體說，對橫波來說，波長是“兩個相鄰 波峰(或波谷 )之間的距離”， 對縱波而言， 波長是“兩個相鄰的 密部(或疏部)之間的距離。 系統(tǒng)化的作用， 課后復(fù)習(xí)的時間可用 早讀、晚自習(xí)及其他課余時間進(jìn)行， 課后復(fù)習(xí)要注意以下幾個方 面的問題：(1) 制定計劃，職業(yè)教育除了文化課以外，還有專業(yè)課、實 踐課、實習(xí)課等等，課程門類多、內(nèi)容多，不能想復(fù)習(xí)什么就復(fù) 習(xí)什么，而是要有針對性有目的地進(jìn)行復(fù)習(xí)，除特殊情況外，應(yīng) 不受外界干擾，按部就班地執(zhí)行已制定的學(xué)習(xí)計劃。(2) 要盡量做到聽課后當(dāng)天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)首先回憶當(dāng)天 講的內(nèi)容和重點，然后細(xì)致地看筆記和教材，系統(tǒng)地進(jìn)行消化， 遇到問題應(yīng)該經(jīng)過獨立

4、思考， 克服自己的惰性， 實在弄不懂才請 教老師或同學(xué)，這樣做可以逐漸提高自學(xué)能力。(3) 實習(xí)課要進(jìn)行課后練習(xí)，常言道：技術(shù)是練會的，而不 是說會的， 根據(jù)操作技能形成的規(guī)律， 再加上學(xué)習(xí)中場地器材的 限制，學(xué)生在課堂上要準(zhǔn)確和高質(zhì)量地掌握所有的操作技能是不 可能的，這就需要課后利用業(yè)余時間，嚴(yán)格按要求進(jìn)行練習(xí)，在 練習(xí)中，要以操作規(guī)程練習(xí)為主，防止單純從興趣出發(fā)，隨便操 作而破壞操作結(jié)構(gòu)， 形成錯誤的操作動作， 實習(xí)課后的復(fù)習(xí)最好 采取幾個同學(xué)志愿結(jié)成一組的方法，這樣在練習(xí)中可互幫互學(xué)、 互相糾正，同時也可培養(yǎng)溝通能力，增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)和友誼。3在章節(jié)復(fù)習(xí)時，“可以提出這樣的問題：能夠用幾

5、種方 法畫出某振動質(zhì)點在介質(zhì)中傳播的波形圖?！苯?jīng)過嘗試和討論， 概括出下列幾種方法。(1) 已知波的傳播方向和質(zhì)點的振動情況畫出某時刻的波形，如已知一列正弦波沿 z軸正向傳播，A B質(zhì)點在x軸上的 距離 zl-2，此橫波波形圖如圖4中的虛線所示， t1 A2波 的傳播距離，并作出 t2 為一定值時刻的波形圖。變形4.已知t=t1和t=t2的波形圖和波速V,求波的傳播 方向。變形 5.已知 t2 時刻的波形圖和波的傳播方向，求此時刻 振源質(zhì)點的振動方向。三、挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨立思維，熱情鼓勵及時推廣 在測試中采用多次評卷法，第一次評卷只圈出正確和錯誤， 先不打分，給出參考答案后發(fā)給學(xué)生重做， 要求選擇題要說明 原因，填空題要寫簡單的演算過程， 計算題要盡可能采用多種解 法.再收集閱卷打分，然后進(jìn)行講評。一旦發(fā)現(xiàn)解題方法有獨到 之處就給滿分，并且在講評時采用對比的方法挖掘獨到的地方。 這樣大大地激發(fā)學(xué)生獨立思維的積極性。 例如有這樣一道題： 以 A點為振源的機(jī)械波，沿著一條一端固定的繩子傳播到B點時的波形如圖 5 所示，求 A 質(zhì)點剛開始振動時的方向該題涉及兩個時刻的波形、 質(zhì)點振動的方向、 波的傳播方向 的關(guān)系。我給的參考答案是：在 A的左邊位移最大處取質(zhì)點 Co 由繩波從右向左傳播， 可知 A 點振動先于 c 點，得到此刻質(zhì)點向