高中物理教學論文 略議物理教學中的文學色彩（通用）

1、略議物理教學中的文學色彩 摘 要：本文以翔實的材料，來說明集科學和趣味于一體的、具有物理背景知識的詩詞、諺語、成語和典故在教學中的作用和意義，從一個新視角來鑒賞和評價物理的美學價值。同時，再一次讓大家看到：物理課堂教學是一門綜合藝術，必須不斷地探索，才能挖掘出各個層面的美。關鍵詞：教學語言、激趣、文學色彩物理教學的最大攔路虎是什么？是學生對物理知識興趣的產(chǎn)生和保持。根據(jù)現(xiàn)代認知理論可知：學習動機中，最現(xiàn)實、最活躍的成份是認識興趣，即求知欲。認識興趣是力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。學生有了興趣才肯用全副精神去學，學與樂密不可分?？梢哉f學生的學習興趣是影

2、響學習效率的一個重要心理因素。學生對物理的興趣，在很大程度上受教師的教學語言影響。教師的物理教學語言準確、嚴密、簡練、條理清楚是基本要求，同時還應追求教學語言的藝術性。教師在進行物理教學的過程中，應該有意識地把物理學中的科學美與自然美展現(xiàn)給學生，通過藝術性的語言，于不經(jīng)意間給學生美的陶冶。教室和講臺不僅是教師向學生傳授知識培養(yǎng)能力的場所，也是教師發(fā)揮自己藝術創(chuàng)造精神的殿堂。如果在物理課堂上，教師能運用藝術手法處理知識，注意情感效應，運用生動、形象、幽默風趣而頗具文學色彩的語言組織教學，則更能激發(fā)學生的興趣，取得好的教學效果。要做到這一點，首先教師要有豐富的與物理有關的生活經(jīng)驗，熱愛物理教學，勤

3、于思考，善于分析生活和自然現(xiàn)象中有關物理科學的現(xiàn)象。其次，教師應博覽群書，多搜集素材，拓寬知識面，加強文學修養(yǎng)，以便于縱談古今，橫述東西，左右逢源，妙趣橫生，使學生如同進入一個遼闊秀麗甚至可以嗅到芬芳的文學王國而登臨泛舟，廣采醇釀。近年來，眾多同行對物理教學語言千錘百煉，推出大量的能激發(fā)學生興趣，同時也極具文學色彩的好東西。筆者不才，收集匯總了部分資料，就其內(nèi)容、作用和意義作一切步的探討，不當之處，請不吝賜教。一、詩詞激趣中國的詩詞，有很多是描述自然現(xiàn)象和自然界運動變化的，有不少反映了詩人對自然規(guī)律的理解和領悟。如毛澤東的送瘟神中：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”、敦煌曲子詞中“滿眼風波多閃

4、灼，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”。通過對這些富有情趣的詩詞分析、討論，參照物的概念清晰又鮮活地展示在學生面前，運動相對性這一思想亦已悄悄滲透進學生心靈深處。李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”不僅描繪了長江上下游的高度差，也描述了船快速行駛的動態(tài)過程，詩中反映速度快慢的具體物理量，時間為一日，路程為千里。詩人對運行之快，通過認真觀察，給予形象描述，是我們進行抽象思維的開始，也為抽象出速度概念提供了具體材料。在講“聲波”時，可先讓學生看一首小詩：“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨自洗衣裳，濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方。小弟沿河踏歌來，見景一事費思量，棒打

5、衣物悄無聲，棒舉空中何其響？”詩中描述了聲源、聲音的傳播等物理問題。在說明液體能傳聲時可給出唐詩：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映深。行人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！比苏f話會嚇跑魚，則說明聲音能進入水中繼續(xù)傳播。在講授完“機械能”后，給出杜甫詩登高：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！毕劝褜W生帶到詩所描繪的優(yōu)美境界，然后可讓學生分析其中所包含的物理知識。容易得出結論：前者說明重力方向總是豎直向下，后者說明流水具有動能。光學現(xiàn)象中也有很多的詩句與之對應。如楊萬里的“排云數(shù)峰出，漏日半江明”；蘇軾的“水光瀲滟晴方好”；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”；毛澤東的“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當

6、空舞。”等詩句說明了光的直線傳播、漫反射、折射、全反射、色散等現(xiàn)象。又如白居易暮江吟中的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅，可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”詩中古人利用光反射和折射現(xiàn)象描述的景色給世人以美的景觀。還可用“夕陽返照桃花渡，柳絮飛來片片紅”來講物體顏色的成因。如講分子的擴散運動時，可用“墻內(nèi)開花墻外香，一杯醇酒香滿堂”來說明。這些學生很熟悉又能準確描述物理現(xiàn)象的詩句會大大激發(fā)他們學物理的熱情。而且一般來說，講詩的時間與做題的時間相比，前者少于后者,能做到精講多思。當然，所選詩詞應以準確描述物理知識為第一要求，在此基礎上才考慮詩詞的藝術性。二、成語、諺語激趣學生對物理規(guī)律的認識要經(jīng)歷

7、從感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍。日常生活中有許多成語和諺語可以成為前一次飛躍的第一推動力，使學生在藝術熏陶和科學教育下培養(yǎng)一種細致的觀察力和感受力。如在講力是兩個物體的相互作用時，“孤掌難鳴”這一成語的應用，相信會給人產(chǎn)生更形象更深刻的認識。講光的直線傳播時可用：“一葉障目，不見泰山?！敝v完平面鏡成像后，可給出諺語“摘不著的鏡中花，撈不到的水中月”。講授光的衍射后，可讓學生發(fā)揮想象：若光的波長比聲波的波長還長，則會怎么樣呢？易得出結論：光的衍射現(xiàn)象到處可見，“大樹底下好乘涼”、“形影不離”等諺語和成語將成為謬論。在講機械運動一節(jié)時，教師可以給出電影閃閃的紅星里的插曲，當學生

8、聽完“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”時，提出“青山為什么會走？”這一疑問，能將學生活躍的情緒納入預定的軌道，轉化為活躍的思維。歷史上有不少人妄想設計永動機，不消耗能量，卻能源源不斷地對外做功，教師可詼諧地說：“想要馬兒跑，又要馬兒不吃草。”聲現(xiàn)象中也有許多成語十分有意思。如“敲鑼打鼓”說明一切發(fā)聲的物體都在振動；“悅耳動聽”說明聲音是樂音；“高聲喧嘩”說明聲音是噪聲；“引吭高歌”中的高是指聲音的響度；“震耳欲聾”反映了聲音響度很大；“尖叫刺耳”反映了聲音的音調(diào)高；“佘音繞梁，三日不絕”，這是回聲的明顯寫照。這些成語和諺語在表達物理知識上不似古典詩詞般重彩濃墨，但能開宗明義、單刀直入，在物理教

9、學中能推波助瀾，也很具有文學表現(xiàn)力。三、典故激趣許多歷史事實或趣聞軼事似乎不可思議，但若在相關的物理知識解釋下便合情合理。運用這一特點，教師可在課堂中講些典故，激發(fā)學習興趣。如在上機械運動的參照物時，可講一個千古奇聞的故事，即古代小說鏡花緣第七十九回中寶云問奶公家鄉(xiāng)有什么趣聞？奶公說：“前幾天刮了一陣大風，把咱們家的一口井忽然吹到墻外去了。”學生聽完之后自然提出疑問：為什么井會被吹到墻外去？教師可點撥說：古代小說中的墻實際是籬笆做的墻，吹動的不是井而是籬笆墻，以籬笆墻為參照物，井則跑到墻外去了。教師講故事時，學生仿佛置身于現(xiàn)場情境中，這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，也鞏固了參照物的概念。又如在講氣

10、體的狀態(tài)參量時，可引入一個故事：外國一位元首來我國訪問，看到我國的爆米花機能夠把大米膨化成又香又脆的爆米花，很吃驚。后來這位元首結束對我國的訪問時，訂購了許多臺這種被稱為“大米擴大器”的機器。在學生樂不可支的時候，教師話鋒一轉：“為什么爆米花機能夠把大米膨化？”學生必然對此產(chǎn)生了濃厚的興趣有時候，在新課結束時，教師也可講一個有一定難度的帶有思考題性質的故事，讓學生課后探索。如萬有引力定律結尾時，可講這么一個故事：“很久以前，一位商人向荷蘭漁民買了5000噸青魚，經(jīng)過仔細過秤，把魚裝上貨船，船由荷蘭阿姆斯特丹港起航到達索馬里首都摩迦迪紗港。卸貨時，商人又用彈簧托盤秤了一遍，驚訝地發(fā)現(xiàn)竟然少了許多

11、。魚究競少了多少？”課后，學生積極地進行探索和討論，解得少了19噸！這樣可使學生感到余音繚繞，更覺興味盎然。當然，激趣的形式除了詩詞激趣、成語諺語激趣、典故激趣之外，可能還有其他，在此難免掛一漏萬。如此之多的激趣形式，在物理課堂教學中應如何去應用？有何積極意義呢？之所以運用具有文學色彩的材料去激趣，是考慮到這些材料同時具備了豐富的物理背景，因而不是盲目地追求興趣、增加興奮點。筆者不提倡缺乏物理知識背景的而且格調(diào)不高的插科打諢。同時，筆者認為，在同一節(jié)課中引用上述素材時也不是越多越好，過猶不及。應該本著精選精析，張馳得當?shù)脑瓌t，按照“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的方式進行操作。如果在運用這些富有文學韻味的素材中，能掀起一、二次漲落交錯的小高潮，解決一、二個小問題，讓學生思維的張馳和情趣的變化基本上按教學安排如期進行，那么我們的目的就達到了。也許