2021年數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實驗研究

1、genius is the endless ability to work hard.（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)策略實驗研究 一、課題的提出和實踐意義課堂“有效教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。實際上，在課堂教學(xué)的過程中，由于教師教學(xué)行為的不當(dāng)，不同程度的存在著課堂教學(xué)的低效，甚至無效的現(xiàn)象，這就需要開展數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，讓我們教師真正樹立有效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和靈活有效的教學(xué)方法，追求“時間+策略=高效”的有效教學(xué)。二、課題研

2、究目標(biāo)和內(nèi)容1、課題研究目標(biāo)：（1）、探索和研究初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略；（2）、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）、促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2、課題研究內(nèi)容本課題研究將采用“問題評價”教學(xué)模式，以問題為主線，以評價為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、教師低效教學(xué)的問題。課前要求師生共同備課;課中要求“教師搭臺學(xué)生唱戲”；課后要求師生拓展；最后建立以教師自我評價為主的多元評價體系。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際情況，制定詳細(xì)的實驗計劃，大膽創(chuàng)新，有序有效地開展本課題實驗。三、課題研究的方法。（1）調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對性

3、、實用性，切合學(xué)生實際，提高實效；二是調(diào)查實驗過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實依據(jù)。（2）實驗觀察法。選擇一些對比班，運用系統(tǒng)分析和整體思維方式設(shè)計研究思路，加強實驗觀察。同時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時進行必要調(diào)整。通過實驗觀察，不斷修正和完善研究方案，使課題研究更加有效。（3）經(jīng)驗總結(jié)法。邊研究，邊總結(jié)，努力形成有價值的研究成果，達到課題研究的預(yù)期目標(biāo)。四、課題研究的實施過程（一）、初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究策略一、把課堂還給學(xué)生我學(xué)習(xí)洋思課堂的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂演練”先學(xué)：關(guān)鍵環(huán)節(jié)導(dǎo)讀后教：教師所教內(nèi)容必須是學(xué)生自學(xué)討論后實在無法解決的問題，體

4、現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者而不是包辦者。當(dāng)堂演練，本節(jié)課的內(nèi)容必須本節(jié)課掌握、消化、鞏固，即“堂堂清”。 也有自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋的課堂；預(yù)習(xí)模塊是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。展示模塊是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。策略二、實現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生“三權(quán)”。1、開拓視野，給學(xué)生觀察權(quán)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而觀察力是人們正確認(rèn)識問題、

5、解決問題的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人智力的一個重要成分。所以在教學(xué)過程中，教師在講解某一個知識點以前要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，促進其觀察力的發(fā)展。2、刨根究底，給學(xué)生“探究權(quán)”（1）、開展探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（2）、開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神；數(shù)學(xué)實驗，就是根據(jù)實際數(shù)學(xué)問題的特點和要求，在對其進行分析后運用數(shù)學(xué)知識來建立模型，并通過各種實驗工具得到結(jié)論的實驗過程。（3）、開展開放式的互動教學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。3、耐心傾聽，給學(xué)生“發(fā)言權(quán)”新課標(biāo)明確指出：必須關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動必須是在教師指導(dǎo)或引導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)”的“過程”，“再

6、創(chuàng)造”過程，要實現(xiàn)真正地師生互動，則必須提供讓學(xué)生開口說話的機會;提供讓學(xué)生合作交流的平臺。策略三、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，盡量縮小學(xué)習(xí)前的差距。我們學(xué)校目前的狀況是大班教學(xué)，同樣的時間，同樣的授課量，卻要面對不一樣的學(xué)生，教師只好針對中等層次的學(xué)生來調(diào)控教學(xué)進度，這樣就造成了好生吃不飽，差生跟不上的局面，造成嚴(yán)重的兩極分化。預(yù)習(xí)，可以比較好地改變這種狀況。在布置預(yù)習(xí)時，任務(wù)要明確，要進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要針對沒有預(yù)習(xí)能力的學(xué)生進行專門的指導(dǎo)。2、注重過程教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)生的情感體驗數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，它注重知識的來龍去脈。除了要關(guān)注知識本身，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在關(guān)注思維過程時我們可針對不同的學(xué)生提出不同程度的達成要求。