記憶教資考試知識(shí)的技巧

1、記憶教資考試知識(shí)的技巧 記憶教資考試知識(shí)的技巧客觀題 記憶教資考試知識(shí)的技巧關(guān)于人名 人物是教育基礎(chǔ)理論知識(shí)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)是一個(gè)重 點(diǎn)。除了人名本身能夠作為考試的出題點(diǎn)，同時(shí)他們還是聯(lián) 系知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的紐帶，因此記住人名對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶起著促進(jìn) 作用。 接下來(lái)我們簡(jiǎn)單的介紹如何把人名進(jìn)行縮詞記憶。 1. 維果斯基 維果斯基是教育理論中比較重要的人物之一，考核方式 主要集中在他的理論介紹中，尤其是最近發(fā)展區(qū)的概念、 “文化 - 歷史”理論的創(chuàng)始人、教育要走在發(fā)展的前面、支 架式教學(xué)等。維果斯基的名字是典型的俄國(guó)人，因此只需要 記住維果兩個(gè)字即可。同理，米丁斯基是教育起源說(shuō)中勞動(dòng) 起源說(shuō)的代表人之一

2、，只需要記住米丁即可，或者在選擇題 中看到勞動(dòng)起源說(shuō)選擇蘇聯(lián)人。 2. 斯滕豪斯、斯克里文、斯塔弗爾比姆 斯滕豪斯的考察方式較少，但是題目新穎。他是課程設(shè) 計(jì)模式中的過(guò)程模式，并首先提出了“教師作為研究者”的 觀點(diǎn)。斯克里文是課程評(píng)價(jià)模式中目標(biāo)游離模式的設(shè)計(jì)者。 斯塔弗爾比姆是課程評(píng)價(jià)模式中 CIPP 模式的設(shè)計(jì)者。三者 都是建立在對(duì)泰勒模式的批判基礎(chǔ)之上而建立起來(lái)的。三者 可以聯(lián)結(jié)記憶，分別記憶為斯斯、斯文、斯(最長(zhǎng) )。在理解 泰勒目標(biāo)模式，泰勒設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，理解三者的區(qū)別。 3. 卡普捷列夫、考夫卡 卡普捷列夫是教育心理學(xué)的考察人物之一。1877 年，他 出版了世界上第一本以“教育心

3、理學(xué)”命名的著作。名字可 以簡(jiǎn)單記憶為“卡夫”，教師招聘中大部分考生都是女生， 相信大家都知道“卡夫”是一種餅干 - “奧利奧”吧，記住 奧利奧就記住了卡夫。 記憶教資考試知識(shí)的技巧關(guān)于概念 例如： 1、需要 (need) 是有機(jī)體內(nèi)部的一種缺失或不平衡狀態(tài)， 是人腦對(duì)生理需求和社會(huì)需求的反映。 2、動(dòng)機(jī) (motivation) 是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并 導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。 3、興趣 (interest) 是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某 項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向。 4、能力 (ability) 是指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須 具備的個(gè)性心理特征。 5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體

4、進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起 的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò) 程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 記憶教資考試知識(shí)的技巧關(guān)于條目 條目的考察形式主要為多選題，多選題考試中題目主要 分為常規(guī)題和非常規(guī)題。常規(guī)題比較常見而且考生往往能夠 準(zhǔn)確的意識(shí)并把握到重點(diǎn)，例如：課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容：課程計(jì) 劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。而非常規(guī)的題目往往是從簡(jiǎn)答題的考 核中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，這種題目往往是難點(diǎn)也是高區(qū)分度的題目。 理解固然重要，教育理論考試中的很多題目，要的是精準(zhǔn)， 在無(wú)法把握精確的基礎(chǔ)上，才可以考慮自己的理解問(wèn)題。因 此，條目題的記憶好壞是考生取得高分的關(guān)鍵。 1. 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用 (1) 學(xué)

5、校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活 動(dòng)。 (定義) (2) 學(xué)校教育是通過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而 言效果較好。 (3) 學(xué)校教育能有效地控制，影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。 2. 學(xué)校教育在影響人發(fā)展上的獨(dú)特功能 (1) 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范 (2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能 (3) 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值 (4) 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能 ( 總結(jié)，時(shí)間：加速、即時(shí)與延時(shí) ; 社會(huì)性與個(gè)性 ) 3. 教學(xué)的基本任務(wù) (1) 使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技 能、技巧 (雙基 ) (2) 發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力 (3) 發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平 (4) 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和