我用殘損的手掌馬曉倩

1、全國中小學(xué)“教案中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案案例評選教案設(shè)計初中語文我用殘損的手掌一、教案冃景1而向?qū)W生：V中學(xué)小學(xué)2,學(xué)科：語文2,課時：13,學(xué)生課前準備：1識記、理解木課的生字詞。2.能有感情的誦讀全詩。3通過誦讀全詩，整體感知詩的意境。二、教案課題教案目標知識目標1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2了解對比在詩歌中的應(yīng)用，理解其意義。3有感情的背誦本詩。能力目標1品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2通過聯(lián)想和想象，體驗情境，再造詩歌意象，進而理解詩歌所表達的思想感情。3.培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。情感態(tài)度與價值觀目標體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教案重點1.

2、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人情感的具體形象。2.詩歌所表達的愛國主義思想感情。教案難點1了解對比在詩歌中的應(yīng)用，理解其意義。2.通過聯(lián)想和想象，體驗情境，再造詩歌意象，進而理解詩歌所表達的思想感情。三、教材分析這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服，寫出了我用殘損的手掌這首詩。當時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。在詩中，詩人面對現(xiàn)實，把個人的不幸同國家的命運融為 一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發(fā)了對災(zāi)難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。同時，借助于詩的想 象，表達了對“遼遠一角”的

3、解放區(qū)的向往。這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯(lián)想為抒情線索?！盁o形的手掌”指的是詩人的思 緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流 動。這首抒情詩，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖，隨著“手掌”的移動，作 者的情緒也發(fā)生了變化。詩作通過一個個具體可感的形象，表現(xiàn)出詩人對解放區(qū)的申請向往和，對祖國光明未 來的熱切盼望。朗讀本詩，應(yīng)努力把握它的感情線索，體會詩人情感的變化，并仔細品味詩中描寫的具體形象 所寄寓的詩人的主觀情感。四、教案方法1誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

4、3研討點撥法用于對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。五、教案過程一、 導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘，丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨雨巷”中的油紙傘”而在獄中題壁”并且用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱永恒的中國”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌一一我用殘 損的手掌。 （板書文題、作者）二、 資料助讀投影：戴望舒及我用殘損的手掌戴望舒（19051950）,原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團

5、，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版無軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店，出版新文藝月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受 法國象征派詩人影 響。1935年回國。次年創(chuàng)辦新詩月刊。1938年避居香港，主編星島日報、畐U刊星座及詩刊頂點。還曾主編過珠江日報和大 眾日報副刊。同 時組織文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有我的記憶望舒草望舒詩稿和災(zāi)難的歲月。早年詩歌多寫個人的孤寂心 境，感傷氣息較重，

6、因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者 的強烈感情。我用殘損的手掌作于1942年？月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。三、誦讀，整體感知詩意1 學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。投影I錦樟（zh mg）薦藻（x ing z ao）蓬蒿（P旳g h e）憔悴（qi do cu i）:形容人瘦弱，面色不好看。蟻蟻（Iy i）:蜷姑和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。2.教師感情誦讀，學(xué)生體會詩人的情感。播放視頻：提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀 中要注意體會停頓和重音。3.學(xué)生自

7、由誦讀，整體感知詩意。（1）、詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細膩而又真切：在想像中描畫了祖國的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū) 人民生活的苦難，傾吐著對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽，選擇你感受最深的句子。生活的苦難，傾 吐著對卑國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽，畫出你感受最深的句子。（2）、由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感如“我觸到特藻和水的微涼”一句可以這樣描述：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦嶂似的鮮 花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的薦藻啊，好似掛在我心頭的 挽幢!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，

8、寒氣徹骨，似一把把利劍，刺 痛著我的心！因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏！“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、 滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。我蘸著南海沒有漁船的苦水”:南海上，一片死寂?；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的 漁網(wǎng)和白森森的 魚骨；偶爾有人在村里走動，他們而容憔悴、衣衫破舊。我恨！不是因為侵略者強占了我們的國土，人民怎會 是這般模樣？“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀！這土地是美好 的、溫暖的；是 令人向往的、無比香甜的。解放區(qū)的天，是明朗的天；解放區(qū)的地，是美麗的

9、地！4、學(xué)生交流。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？(2)體會詩人用 殘損的手掌”摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化 起伏。 學(xué)生誦讀體會后回答，教師適時點撥：(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)殘損”，卻仍然要摸索祖國廣大的土地”.觸到的只是 血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了那遼遠的一角”，即依然完整”，沒有為侵略者所蹂蹣的解放區(qū)，詩人對這塊象征著永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部

10、分與 積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。4學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。四、 精彩賞析，理解藝術(shù)形象1學(xué)生配樂誦讀全詩合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語 如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中

11、，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國 疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是 手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如微涼”冷”滑出”細”軟”醮”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在手掌的感 受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫 摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。2學(xué)生熟讀背誦全詩，深

12、層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3.拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。(多媒體播放戴望舒的雨巷)借鑒這種寫法聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感 情(如思念”悲傷”歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。五、 課堂練習(xí)閱讀下面一首詩，回答問題金黃的稻M金黃的稻M占在割過的秋天的田里我想起無數(shù)個疲倦的母親，黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉,收獲日的滿月在高聳的樹巔上，暮色里，遠山圍著我們的心邊，沒有一個雕塑能比這更靜默。肩荷 著那偉大的疲倦，你們在這伸向遠遠的一片秋天的田里低首沉思，靜默。靜默。歷史也不過是腳

13、下一 _條流去的小河，而你們，站在那兒，將成為人類的一個思想。1從這首詩的內(nèi)容看，該詩所寫的時間是詩歌中的“而你們，站在那兒” 一句中“你們”所指的是。2、詩歌中，詩人由金黃的稻M想到了、。3、簡要評析詩句“黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉”中“皺”與“美麗”的含義。4、下面對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢詩歌以“金黃的稻M為中心形象展開聯(lián)想，通過稻田、路上、天空、遠山等空間性的位 移。傳達一個 時間性的主題一一對勞動中生命力的消逝的沉思。B詩歌賦予“金黃的稻M以積極、強烈的視覺印象和消極、“靜默”無言的聽覺感受，意在利用兩者的 不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點從外在畫面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。C “金黃的稻M

14、 “收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩歌來寫收獲的快慰和滿足，卻引人思 罩勞動者母親的“疲倦”。D “肩荷著那偉大的疲倦” 一句中的主體，應(yīng)該是美麗的母親，而不是如雕像一樣站在“秋天的田里” 沉思的“稻M。參考答案：1秋天金黃的稻M 2、疲倦的母親逝去的歷史3、這里將“美麗”與“皺”并列，富有謳歌母親的勞動和感 嘆時光流逝的意思。4、D六、課堂小結(jié)詩人雖身在獄中，卻仍不忘和自己有著相同命運的祖國。他用“殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū), 撫過充滿希望的解放區(qū)。詩歌感情色彩的變化，詩人感情的前后對比，表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往，對祖 國光明未來的熱切希望。七、布置作業(yè)閱讀聞一多的一句話，寫一篇精彩的賞析文章。一句話聞一多有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？有一句話能點得