如何培養(yǎng)低段小學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

1、如何培養(yǎng)低段小學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言七臺(tái)河市第二小學(xué)宋明明關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 語(yǔ)言 培養(yǎng) 能力 摘要：課改新形勢(shì)下如何培養(yǎng)小學(xué)生的的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力呢？如何的指導(dǎo)孩子在數(shù)學(xué)課堂上自主、流利的表述算法呢？這是我工作以來(lái)關(guān)注的問(wèn)題，我在工作和學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的經(jīng)歷講述幾點(diǎn)自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。主要從四點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明：一.獨(dú)立探索，在學(xué)生有一定能力的情況下，一定要給孩子足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的探索；二.適當(dāng)示范，當(dāng)學(xué)生無(wú)法用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)算法時(shí)，教師適度的示范是有效引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的一樣好方法；三.閱讀積累，孩子們不斷的閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就能夠在閱讀中明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義，就能夠更準(zhǔn)確的探索出數(shù)學(xué)算法；四.合作切磋

2、，小組合作也是促進(jìn)孩子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述算法的最佳方法。論文內(nèi)容：作為小學(xué)班主任，我擔(dān)任著數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的教學(xué)的工作，在工作中我感受到用數(shù)學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言表述是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。特別是在數(shù)學(xué)課堂上我感受頗深，日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是最重要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)語(yǔ)言就可以更加有效的分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，尤其是在課改新理念被認(rèn)可和實(shí)行的今天。只有掌握了數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)生就能進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，所以數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是每一個(gè)學(xué)生具備的能力。對(duì)于小學(xué)生這種能力更加必不可少，計(jì)算教學(xué)占整個(gè)小學(xué)教學(xué)的比重十分大，所以小學(xué)時(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)算法的能力在重要不過(guò)了。如何在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子

3、的這種能力呢？針對(duì)我班級(jí)的學(xué)生的學(xué)生理解能力不一、學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)生性格分化嚴(yán)重的特點(diǎn)，我認(rèn)為在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都要做到以下幾點(diǎn)：一.獨(dú)立探索，獲得數(shù)學(xué)語(yǔ)言在學(xué)生有一定能力的情況下，一定要給孩子足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的探索。獨(dú)立學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更加高效的掌握并牢記自身得到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在學(xué)生有能力的情況下，一定要放手讓其獨(dú)立組織數(shù)學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)行算法的描述。有分析指出人類(lèi)對(duì)事物的印象看到的要比聽(tīng)到的記憶深刻，那么孩子獨(dú)立探索得到的知識(shí)與語(yǔ)言一定要比聽(tīng)到其他人講解的知識(shí)影響更為深刻，所以我認(rèn)為只要孩子有能力就讓他們自己去實(shí)踐。剛開(kāi)始在教學(xué)中，可能學(xué)生不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出算法，但是我們不能急于規(guī)

4、范他們的語(yǔ)言，因?yàn)榈投蔚暮⒆釉谥貜?fù)他人的語(yǔ)言上的難度與用自己的語(yǔ)言描述事物的難度是不相上下的，那么我們?yōu)槭裁床唤o孩子們一個(gè)自己獨(dú)立獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)呢？在我的數(shù)學(xué)課堂上，我鼓勵(lì)孩子使用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，也許他們說(shuō)的沒(méi)有我們預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，可是想來(lái)他們說(shuō)的也不是沒(méi)有道理，孩子的思維方式?jīng)]有收到桎梏，他們有時(shí)候會(huì)有讓你驚喜的表現(xiàn)，同樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題孩子會(huì)有屬于他自己的正確表達(dá)方法。適當(dāng)?shù)姆攀?，可能?huì)得到意外的驚喜；可如果你不放手，何來(lái)驚喜呢？二.適當(dāng)示范，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提倡自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究，但是當(dāng)學(xué)生無(wú)法用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)算法、算理或者自己的想法時(shí)，教師適度的示范是有效引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)

5、言表達(dá)的一樣好方法，這種方法就好像給學(xué)生一個(gè)登高的梯子，助他走向目標(biāo)。示范也要掌握技巧，不能將完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言都給學(xué)生，讓他們?nèi)?fù)述，這種做法中高段的學(xué)生才能聽(tīng)懂并達(dá)到復(fù)述的目的，但是這些孩子由于我們低段時(shí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)具備了探索用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述算法的能力，你的復(fù)述方法已經(jīng)沒(méi)有用了，所以無(wú)論是小學(xué)中的哪個(gè)階段都要謹(jǐn)記不要給孩子完整數(shù)學(xué)語(yǔ)言讓他復(fù)述。我們的做法可以改為用關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)或者肢體語(yǔ)言來(lái)提醒孩子。例如：在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時(shí)，提醒孩子用組成的方法說(shuō)算法，根據(jù)孩子原有的基礎(chǔ)，你不用費(fèi)力孩子們就能夠獨(dú)立總結(jié)算法。再如：如果孩子不能通過(guò)按那個(gè)面的方法得到算法，就可以用“因?yàn)樗浴薄?/p>

6、“先再”。還有，學(xué)習(xí)加法應(yīng)用題時(shí)，教師可以用手臂畫(huà)大幅度的畫(huà)圈，表示將兩個(gè)部分合起來(lái)，類(lèi)似的我們可以用手做拿走、去掉的姿勢(shì)表示減法等等。簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)并配合一定的肢體語(yǔ)言，學(xué)生就能能夠在教師的提醒下總結(jié)出屬于他們自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。三.閱讀積累，積累數(shù)學(xué)語(yǔ)言閱讀是積累知識(shí)的好方法，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，當(dāng)孩子們不斷的閱讀數(shù)學(xué)語(yǔ)言，就能夠在閱讀中明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義，就能夠更準(zhǔn)確的探索出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述方法，并能夠用流暢的運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。對(duì)于這一點(diǎn)我是這樣做的：讓孩子閱讀數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是應(yīng)用類(lèi)問(wèn)題，在閱讀中孩子們不僅獲得了數(shù)學(xué)語(yǔ)言并且可以審題，孩子就在閱讀中解決了積累數(shù)學(xué)語(yǔ)言和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題兩個(gè)

7、問(wèn)題。在閱讀時(shí)也要講究方法，可以讓孩子互相讀一讀、高聲朗讀、展示讀。四.合作切磋，交流數(shù)學(xué)語(yǔ)言小組合作是促進(jìn)孩子用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的最佳方法。當(dāng)有個(gè)被個(gè)別學(xué)生能夠說(shuō)出比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而大多學(xué)生無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就可以發(fā)揮它的作用啦。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，將自己的不成熟的想法表達(dá)給同伴，在小組成員的糾正與補(bǔ)充中，逐漸的將數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。那些本來(lái)就會(huì)表述的同學(xué)就成為了群體中的小老師，他們就以小老師的身份在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生作用，生生互動(dòng)之中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。這個(gè)方法真符合新課改理念下的合作學(xué)習(xí)和諧課堂的要求，在小組成員的合作交流、互相糾正下探索出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)建了和諧的課堂氛圍，何樂(lè)而不為？