淺談小學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

1、精品文檔淺談小學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑興趣，調(diào)動學生 進行積極思維，從而培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造能力，是全面 實施素質(zhì)育的要求。讓學生自己提出問題，解決問題，是學 生生動求知、掌握學習方法的基點。學生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì) 疑，才能促使學生掌握自立學習的方法，進一步培養(yǎng)學生的 學習能力。如何培養(yǎng)小學生的質(zhì)凝能力呢？下面談談本人的 幾點粗淺的看法。一、肖U除心理障礙，增強自信心，使學生敢問長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學中教師只 偏重于學生接受知識形成技能為主，采用教師提問學生答課 堂教學模式，壓抑了學生好問的天性，導致不少學生缺乏主 動思考的積極性，使思維處于惰性狀態(tài)。長期

2、以往，有的學 生怕自己提出的問題不恰當遭同學嘲笑，對自己能否提出問 題也產(chǎn)生疑問。針對這些現(xiàn)象，首先教師應營造寬松融洽的 教學氣氛，消除課堂上門緊張感、焦慮感，建立民主、平等 的師生關(guān)系，鼓足車全質(zhì)疑問難的勇氣，逐漸改變教師提問 學生答的單一的課堂教學模式，變“學答”為“學問”。一 旦學生報出了問題，無論質(zhì)量如何，教師要及時給予肯定和 表揚，作出合理的評價。教師要把學生的提問，特別是有思 維含量的問題視作珍貴的禮物，使學生產(chǎn)生成功感和自我満 足感，從而引發(fā)學生在輕松愉快的氛圍中敢于大大膽提問。精品文檔其次要增強學生的自信心和意志力，讓學生相信自己能提出 問題。教師要經(jīng)常啟發(fā)誘導他們積極探索和發(fā)

3、表獨立見解， 剛開始時，學生的提問不可能馬上提到點子上，這時不要急 于求成，可讓學生從模仿、提出小的問題入手。如教學“9 的乘法口訣”，編出口訣后，教師問：“口訣二九十八 中的18是怎么來的？ ”、“ 三九二十七中的27是怎么來的？學生回答后，教師再問：“誰能像老師這樣也提一 個問題考考大家？ ”因為可模仿，學生紛紛舉手：“ 四九 三十六中的36是怎么來的？、“六九五十四中的54是怎么來的？”這樣， 通過模仿提問題，使學生嘗到提問 的樂趣，增強了學生的自信心，也知道了課堂上提問并不是 教師的“專利”，從而增大提問的膽量。二、教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，使學生善問“授人于魚，只供一食之需，教人以

4、漁，則終生受 用?！币箤W生善問，必須“教以漁。”課堂上，有時學生 提出的問題抓不住要領，有時提出的問題太簡單，沒有思維 價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導，也 就是教師要教給學生質(zhì)疑的方法，讓學生了解可以從哪些方 面著手提問。如：引導學生在已有知識與未有知識之間的矛 盾沖突中質(zhì)疑，從新知識的意義、性質(zhì)、特征上質(zhì)疑，從自 己不明白、不理解的地方質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑等等。例如教 學“乘數(shù)中間有 0的乘法” 287X 304,在總結(jié)乘數(shù)中間有 0 精品文檔的乘法法則后，教師問同學們還有什么不理解的地方？這 時，有一位同學舉手間：“乘數(shù)是三位數(shù)，為什么在計算過 程中只乘兩次？這個問題正是本課教學的重點，說明還有學 生不理解，敬師必須抓住學生提出的這一問題進行著重教 學，使學生明白“用 0乘這一步可以省略”的道理。又如教 學“樣形面積的計算”這一課時，當揭示課題后，教師問： 看到課題，你想知道什么？學生爭先恐后說：我想知道梯形面積的計算公式是怎樣的？”、“我想知道兩個完全一 樣的梯形是不是也能拼成已學過的圖形？、“我想知道梯形 面積計算公式的推導過程是不是和三角形面積計算公式的 推導過程一樣？”隨即讓學生帶著這些問題自學課本。這 樣，學生在自己提出的問題驅(qū)動下，積極思