靜物素描教案帶圖Word版

1、傳播優(yōu)秀word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！(高 中 )靜 物 素 描 寫 生 教 案【教學內(nèi)容】靜物素描寫生【授課年級】高二年級【課時安排】1課時【教材分析】本課屬于靜物素描組合訓練這一階段，主要向?qū)W生講解明暗造型的寫生方法與步驟，教師理論講解與示范為主，課后讓學生進行長期訓練，本課沒有擺設過多的靜物，旨在讓學生能深入理解物體的明暗規(guī)律及作畫步驟，讓學生能全面把握畫面關(guān)系。【學情分析及教學思路】學生對靜物明暗素描有一定了解，之前進行過臨摹及寫生訓練，但對于作畫步驟及深入刻畫還了解不夠，畫面整體關(guān)系不能把握，需要教師進行系統(tǒng)講解及引導示范、課間輔導等?！窘虒W目標】知識與技能目標：讓學

2、生了解靜物寫生的步驟和方法，分清楚每一步驟的關(guān)鍵點和方法的運用，了解從形體特征到明暗色調(diào)，從體積塑造到色感、質(zhì)感、量感的表現(xiàn)等。 過程與方法目標：通過教師講解、示范為主，讓學生掌握知識點，通過遞進互動式的探究學習與實踐，來培養(yǎng)學生的繪畫能力與創(chuàng)造精神。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生認真的學習精神及嚴謹?shù)睦L畫風格。 【教學重點】重點在于各環(huán)節(jié)的講解示范、結(jié)合方法、習慣的指導?！窘虒W難點】難點在于怎樣結(jié)合學生的實際，將各知識點讓學生充分運用。 【教法學法】講解 示范 訓練 評講【教具準備】多媒體課件繪畫作品。畫具等?！窘虒W過程】一、 回顧導入：提問：石膏幾何體寫生和靜物寫生的區(qū)別？ 同：幾何體從某

3、種意義上講是靜物的歸納，將復雜豐富的靜物簡單化，如：蘋果和球體，罐子和幾何體組合，都能在靜物中歸納出幾何體的形狀。異：靜物有著幾何體不可比擬的色感、質(zhì)感、量感等。教師歸納： 靜物寫生是素描訓練的深化，能進一步提高同學的素描基礎(chǔ)，靜物素描是素描的重要組成部分。二、 講授新課：靜物素描寫生的方法與步驟：1、打輪廓觀察：整體觀察，多角度觀察，喚起“新鮮感”。構(gòu)圖：確定角度作小構(gòu)圖，調(diào)整對象的大小，不宜過大和過小，突出主體，主次有序，注意變化和統(tǒng)一。落幅：在作好前兩步驟后開始落筆，將小構(gòu)圖放大到大畫面中，開始作畫。注意：打輪廓要抓大形、抓整體。將復雜的靜物形體概括成單純的幾何形體，整體觀察，比較大小、

4、位置等。2、畫大色調(diào) 在準確的把握物體的形狀、比例、結(jié)構(gòu)，打好輪廓后，即可將包括襯布在內(nèi)的所有物體，按黑、白、灰的大關(guān)系“排隊”，畫出大體的明暗色調(diào)，使畫面有相應的空間和色調(diào)氣氛。為塑造做準備。注意“大體”a、明暗色調(diào)要整體、概括；b、注重黑、白、灰的大關(guān)系大層次；c、不要深入、不要過細、不要畫局部。 3、深入刻畫 所謂“深入”，就要拋棄表面的東西，抓住物象的本質(zhì)，即明暗色調(diào)與結(jié)構(gòu)、形體的聯(lián)系，從物體的形體結(jié)構(gòu)出發(fā)去認識明暗色調(diào)的變化，通過對形體明暗色調(diào)的描繪去刻畫、充實和塑造形體。a、從明暗交界線畫起，把握體面關(guān)系，注意比較和整體；b、分析中間色調(diào)的微妙而豐富的變化，“灰”面的內(nèi)容最為豐富，

5、決定了畫面的可看程度；必須比較和理解的畫，注意概括；c、表現(xiàn)物體的質(zhì)感，充實形體的塑造，細節(jié)的表現(xiàn)要服從整體；d、注意：深入刻畫時注意整體，特別是“大整體”關(guān)系。把握住色調(diào)氣氛和動筆之時的“新鮮感”。4、調(diào)整統(tǒng)一 調(diào)整的目的，在于使形體的刻畫和表現(xiàn)更集中、概括。使整體效果更生動。注意：注重整體，注重主體。加強主體物體的表現(xiàn)，塑造。調(diào)整整畫面的關(guān)系，對主體和關(guān)鍵部位肯定、加強，對影響整體的灰面，要果斷的減弱和刪除，以求更集中、概括。 5、作品欣賞三、教師邊作范畫邊實際講解（過程略）四、小結(jié)與練習：本節(jié)課講解了素描靜物的步驟和方法，主要講解了每個步驟的訓練方法的和注意事項，在這四個環(huán)節(jié)中最重要的是畫面的整體性把握。練習要求：a、本周內(nèi)完成一張4開的素描靜物練習(教師擺設靜物）；b、要求構(gòu)圖合理、形體準確，畫面整潔；c、把握整體素描關(guān)系、能深入刻劃，并有一定表現(xiàn)手法。五、講評學生作品：將學生的作業(yè)放在一起，互相評價。然后教師