趙希斌魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)

1、趙希斌北京師范大學(xué)教育學(xué)部高效與有趣的教學(xué)上篇：教學(xué)內(nèi)容的把握教學(xué)內(nèi)容的把握下篇：教學(xué)形式的把握教學(xué)形式的把握高高思思實(shí)實(shí)正正通通引引問問比比動(dòng)動(dòng)趣趣大學(xué)課堂高高高層次學(xué)科素養(yǎng)高層次學(xué)科素養(yǎng)思思高水平思維能力高水平思維能力實(shí)實(shí)扎實(shí)的學(xué)科基本功扎實(shí)的學(xué)科基本功正正先進(jìn)價(jià)值觀先進(jìn)價(jià)值觀通通通聯(lián)廣達(dá)通聯(lián)廣達(dá)一、高高高層次學(xué)科素養(yǎng)高層次學(xué)科素養(yǎng)日本數(shù)學(xué)家米山國藏說：“作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終身受益”。 他們有區(qū)別嗎？建筑師砌墻的廚師炒菜的藝術(shù)家模仿者教師教做題的？素質(zhì) 2以若干學(xué)科為例以數(shù)學(xué)課程

2、為例，在我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把傳統(tǒng)的“雙基”擴(kuò)充為“四基”，即在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上加上了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 圓面積抽象的思想舉例模型的思想教師們，我們在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思教師們，我們在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想了嗎？思考：即使是最簡單的數(shù)數(shù)：想了嗎？思考：即使是最簡單的數(shù)數(shù)：1,2,31,2,3，里面有里面有“數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想”嗎？嗎？“基本數(shù)學(xué)思想不應(yīng)當(dāng)是個(gè)案的，而必須是一基本數(shù)學(xué)思想不應(yīng)當(dāng)是個(gè)案的，而必須是一般的。這大概需要滿足兩個(gè)條件：一是數(shù)學(xué)產(chǎn)生以般的。這大概需要滿足兩個(gè)條件：一是數(shù)學(xué)產(chǎn)生以及數(shù)學(xué)發(fā)展過程中所必須依賴的那些思想。二是學(xué)及數(shù)學(xué)發(fā)展過程中

3、所必須依賴的那些思想。二是學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)的人所具有的思維特征。習(xí)過數(shù)學(xué)的人所具有的思維特征。 （史寧忠）（史寧忠）以語文學(xué)科為例學(xué)生在基礎(chǔ)極端要學(xué)習(xí)那么多的語文知識，要花那么大的精力，這些知識的價(jià)值是什么？語文教師首先要解決的問題就是“學(xué)生為什么要學(xué)語文、學(xué)生為什么要學(xué)語文、語文有哪些核心學(xué)科素養(yǎng)語文有哪些核心學(xué)科素養(yǎng)”？ 文化傳承：文化傳承：語言文字是人類文化最直接、最深刻、最有效的載體，語文的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是文化的接受與傳承。語文可以記載一段歷史，可以復(fù)現(xiàn)遙遠(yuǎn)過去的生活場景，可以體現(xiàn)人類在自然和人文上的文明成就，可以表達(dá)深刻的思想與思辨，這些都是語文所承載的文化因素。 人生人生感悟感悟：每個(gè)人只有

4、一次生命，但通過語文我們能了解他人五彩斑斕的人生，從中能夠感悟他人對人生的評價(jià)和思索，極大地?cái)U(kuò)展我們每個(gè)人生命的寬度和厚度，以更多的視角思考人生、品味人生。鄉(xiāng)校 情感共鳴：情感共鳴：好文章不但能讓我們感受作者的喜怒哀樂，也能產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，讀到一本好書廢寢忘食、“為伊消得人憔悴”就是共鳴的體現(xiàn)?！氨瘋愕谋瘋?、快樂著你的快樂”，語文學(xué)習(xí)中的感情共鳴讓我們的人生變得更厚重、細(xì)致、有趣味。 美的熏陶：美的熏陶：名篇美文是優(yōu)美的“文字的音樂”，能給人帶來極大的美的享受，美妙的語言會(huì)讓學(xué)生覺得齒頰留香，回味無窮。引導(dǎo)得好，學(xué)生就會(huì)琢磨，這文章怎么寫的呢？怎么寫的這么好、這么美呢？卡瑪宋詞另以美術(shù)

5、學(xué)科為例美術(shù)中有一個(gè)重要的部分是對畫作的欣賞，欣賞什么呢？如果教師沒有比較高層次的理解，無法為學(xué)生提供高水平的指導(dǎo)。南齊謝赫在古畫品錄中歸納的“六法”，成為千百年來被繪畫界和書法界所公認(rèn)的欣賞和評價(jià)國畫優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。哪六法呢：“一曰氣韻生動(dòng)、二曰骨法用筆、三曰應(yīng)物象形、四曰隨類賦采、五曰經(jīng)營位置、六曰傳移模寫”。作為一名美術(shù)教師，可以不同意這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但在教學(xué)中內(nèi)心對于國畫欣賞的理解必須有一個(gè)較高的層次，這才能擺脫美術(shù)就是畫畫的窠臼。 她被戰(zhàn)后西德出版的遠(yuǎn)東旅行列為遠(yuǎn)東第一站； 她一度登上清華、同濟(jì)大學(xué)的建筑類教科書；是建筑類學(xué)者的必修課。她曾是世界上唯一的哥特式建筑群落車站； 她就是老濟(jì)南火車站

6、，19世紀(jì)末二十世紀(jì)初，由德國著名建筑師赫爾曼菲舍爾設(shè)計(jì)建造的，是一座典型的哥特式車站建筑。即使同過去的北京前門老火車站或上海老火車站相比，濟(jì)南老火車站在外貌上也要略勝一籌。至于功能、設(shè)備，更堪稱一流。在很多人的記憶中，濟(jì)南老火車站那塔形的鐘樓、圓形的屋頂、拱式的門窗、高大的臺(tái)階，就像一組格林童話中的“積木” ，既精巧別致，又和諧莊重。此畫是受西班牙共和國政府的委托，為1937年在巴黎舉行的國際博覽會(huì)西班牙館而創(chuàng)作。畫中表現(xiàn)的是1937年納粹德國空軍瘋狂轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行。畢加索對于這一野蠻行徑表現(xiàn)出無比的憤慨，他僅用了幾個(gè)星期便完成這幅巨作，作為對法西斯獸行的譴責(zé)和抗議。格爾尼卡畢

7、加索1）選取曾獲普利策獎(jiǎng)的越戰(zhàn)照片逃離美軍燃燒彈襲擊的孩子們中那個(gè)被美軍燃燒彈燒傷的越南小女孩的照片及其后遺癥介紹、非洲難民圖片，深刻揭示戰(zhàn)爭的殘暴和丑惡。2）與歐洲傳統(tǒng)寫實(shí)畫進(jìn)行對照，也可以找到戈雅等以寫實(shí)手法描繪戰(zhàn)爭的作品1808年5月3日的槍殺進(jìn)行對比， 使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到格爾尼卡表現(xiàn)手法的不同。3）補(bǔ)充畢加索早期寫實(shí)作品、中期演變時(shí)期作品和立體派時(shí)期作品， 使學(xué)生對立體派的形成與特征有一定感受和認(rèn)識; 補(bǔ)充人對痛苦、災(zāi)難等的心理反映常識，說明人類情感的共通性和藝術(shù)表達(dá)情感手法的多樣性。4）展示對畢加索藝術(shù)發(fā)展有較直接影響的非洲黑人藝術(shù)、原始藝術(shù)、東方藝術(shù)及塞尚等的代表性作品，理解文化藝

8、術(shù)在繼承中的不斷創(chuàng)新。5）以極少的時(shí)間呈現(xiàn)畢加索回答納粹分子的話:“不，這是你們干的”，并補(bǔ)充美軍燃燒彈燒傷的越南小女孩潘金淑后來成為聯(lián)合國教科文組織的親善大使， 為世界上被虐待、被強(qiáng)暴和挨餓的孩子奔走。她發(fā)起成立了“潘氏基金會(huì)”用以幫助那些在戰(zhàn)爭中無辜受害的平民。并原諒?fù)断抡◤椀娘w行員，與那個(gè)飛行員一起為促進(jìn)和平而工作。（楊劍濤，中學(xué)美術(shù)教學(xué)素材的創(chuàng)造性組織，教學(xué)與管理，2007年10月20日）再以歷史學(xué)科為例當(dāng)前許多學(xué)生都不愿意學(xué)歷史，是因?yàn)闅v史變成了純粹的知識記憶，這樣的教學(xué)層次是很低的。歷史的高層次學(xué)科素養(yǎng)：高度的信息整合與思辨能力高度的信息整合與思辨能力以史為鑒的價(jià)值觀以史為鑒的價(jià)值

9、觀多學(xué)科知識獲取與調(diào)用多學(xué)科知識獲取與調(diào)用鏈接 219881988年年6 6月，前蘇聯(lián)宣布取消高中歷史考試。月，前蘇聯(lián)宣布取消高中歷史考試。消息報(bào)消息報(bào)贊揚(yáng)取消歷史考試的決定：贊揚(yáng)取消歷史考試的決定：“那些用謊言毒害人們的思那些用謊言毒害人們的思想和心靈，欺騙了一代又一代的人，其罪行是巨大的，想和心靈，欺騙了一代又一代的人，其罪行是巨大的，罄竹難書。罄竹難書?！?” 戈?duì)柊蛦谭蛱拱祝焊隊(duì)柊蛦谭蛱拱祝骸皽y驗(yàn)學(xué)生知道多少測驗(yàn)學(xué)生知道多少謊言是沒有意義的。謊言是沒有意義的?！?45 6 7什么是高層次學(xué)科素養(yǎng)？ 對學(xué)生：終身受益的、高度可遷移的、支持其可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì) 對教師：對學(xué)科深刻的理解，體現(xiàn)

10、其高度專業(yè)性 對學(xué)科：學(xué)科發(fā)生發(fā)展的源動(dòng)力、最能展現(xiàn)學(xué)科的美和核心價(jià)值的內(nèi)容二、思思高水平思維能力打個(gè)比方，高層次學(xué)科素養(yǎng)像是一個(gè)很好用的工具，不同的工具有不同的用處，類似不同的學(xué)科有不同的價(jià)值。但這個(gè)工具能不能被恰當(dāng)使用，還和用工具的人的能力有關(guān)。而對于人來說，最重要、最核心的能力就是“思維能力”。學(xué)科知識有不同的層次，思維能力也有不同的層次。高級思維能力在國際上統(tǒng)稱為higher order higher order thinking skillsthinking skills，主要包括以下幾個(gè)方面： 孫維剛背課文魏聰聰1、學(xué)以致用的思維能力 對于教育教學(xué)來說，“學(xué)以致用”最關(guān)鍵的是將知識

11、與 “現(xiàn)象”、“經(jīng)驗(yàn)”、“問題”聯(lián)系起來，這樣才能讓知識“生根”，學(xué)生才能知道這些知識的來龍去脈，才能與他們的生活和經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)起來，從而讓他們知道知識是“有用”的。此外，這么做還非常有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。2、批判性思維批判性思維 全世界范圍的教育都非常重視學(xué)生批判性思維（Critical Critical ThinkingThinking）的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀兾磥硪囵B(yǎng)一個(gè)有獨(dú)立思考能力、不人云亦云的明智的公民。 批判性思維的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：批判性思維的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：信息信息與與素材素材立場立場（價(jià)值觀）（價(jià)值觀）角度角度邏輯邏輯梁漱溟批判性思維技能確認(rèn)議題和核心觀點(diǎn)；判斷證據(jù)的可靠性；判斷推理的質(zhì)量；

12、察覺未說明的立場、意圖、假設(shè)以及觀點(diǎn)；從多個(gè)角度、結(jié)合多方面知識考察論證的合理性；在更大的背景中檢驗(yàn)論證適用性；評定事物的價(jià)值和意義；預(yù)測可能的后果等。批判性思維就像評論家和法官那樣 審、查、判、斷。不然呢不然呢從另一從另一個(gè)角度個(gè)角度看看我不同我不同意意是這樣是這樣嗎嗎還有呢還有呢例如，在學(xué)習(xí)一篇文章或一段歷史時(shí)，不要簡單讓學(xué)生“記住”書上的結(jié)論和文字，而是要鼓勵(lì)他們思考： 文中哪些是事實(shí), 哪些是作者的觀點(diǎn)? 作者寫此文的目的是什么? 是否有不同的立場，文本反映了怎樣的立場? 文中素材來自何處? 可信程度怎樣? 作者的假定是什么? 有沒有偏見? 作者說了什么? 沒說什么? 言外之意是什么?

13、 作者所用語言有什么特點(diǎn), 有什么內(nèi)涵? 作者采用什么寫作手法達(dá)到其目的? 你認(rèn)為作者是否說理充分, 為什么這樣認(rèn)為? 3、創(chuàng)造性思維新表達(dá) 基于： 新視角 新方法 新素材 新組合魯癡人核心思維： 直覺（猜想） 靈感 想象普通人的創(chuàng)造性三、實(shí)實(shí)扎實(shí)的學(xué)科扎實(shí)的學(xué)科基本功基本功第一部分強(qiáng)調(diào)的是“高”，這是教學(xué)中高遠(yuǎn)的目標(biāo)，而高遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，往往會(huì)評價(jià)他“基本功好，基礎(chǔ)打得牢”，同樣，高水平的教學(xué)也要把基礎(chǔ)打牢、打?qū)?。怎樣才是扎?shí)的知識呢？最核心的特征就是知識形成體系，被良好地結(jié)構(gòu)化。打個(gè)比方，人體是一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的系統(tǒng)，各部分之間聯(lián)系緊密，而且有良好的互動(dòng)關(guān)系。

14、 1.1.構(gòu)建并落實(shí)學(xué)科知識框架構(gòu)建并落實(shí)學(xué)科知識框架2.2.致密致密豐厚的知識積淀豐厚的知識積淀 3.3.突出重點(diǎn)突出重點(diǎn)4.4.突破難點(diǎn)突破難點(diǎn)（程明，中學(xué)生物教學(xué)中“問題串-概念圖”策略的研究，碩士學(xué)位論文，蘇州大學(xué)，2011, ） PISAPISA項(xiàng)目對閱讀素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理解項(xiàng)目對閱讀素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理解致密豐厚的知識致密豐厚的知識積淀積淀 知識框架是“骨骼”，其中的知識就是血肉。教師能否傳遞致密豐厚的知識，并被學(xué)生所感知，在很大程度上決定了所學(xué)知識是否“扎實(shí)”。這取決于教師的眼界、境界。突出重點(diǎn) 承載教學(xué)目標(biāo)的知識作為教學(xué)重點(diǎn)。 將關(guān)鍵知識作為教學(xué)重點(diǎn) 與高級學(xué)科目標(biāo)密切相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)

15、 白公鵝白公鵝1白公鵝白公鵝2形成難點(diǎn)的原因及解決辦法形成難點(diǎn)的原因及解決辦法 知識的抽象和復(fù)雜程度 學(xué)生的知識基礎(chǔ)和對背景信息的掌握 學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)四、正四、正正確先進(jìn)的價(jià)值觀正確先進(jìn)的價(jià)值觀教師不僅是經(jīng)師，更是教師不僅是經(jīng)師，更是“人師人師”教育要讓學(xué)生成為一個(gè)有能力的人、一個(gè)文明的人，一個(gè)能追求個(gè)人幸福并為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的公民。如果上一節(jié)的重點(diǎn)在于如何提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這一節(jié)的重點(diǎn)在于如果通過在教學(xué)中傳遞價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)文明的人、一個(gè)理解和尊崇普世價(jià)值觀的現(xiàn)代文明人。1. 教學(xué)內(nèi)容中的三維價(jià)值觀教學(xué)內(nèi)容中的三維價(jià)值觀 1）道德與社會(huì)性發(fā)展求善求善 公民教育 品行教育 行為習(xí)慣

16、教育鄭州2）理性理性求真求真 廣義：廣義：*追求真理 *崇尚科學(xué) *提倡實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度 *推崇自主、自覺、敬業(yè)、進(jìn)取的價(jià)值觀。 狹義：狹義：依靠思維能力對感性材料進(jìn)行抽象和概括、分析和綜合，以形成概念、判斷或推理的理性認(rèn)識活動(dòng)并用以尋找事物的本質(zhì)、規(guī)律及內(nèi)部聯(lián)系的精神。 go理性精神培養(yǎng)的途徑 鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生批判性精神。 運(yùn)用史料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、崇尚理性精神。 重視思維方法的訓(xùn)練。 3）美的感受與表達(dá)美的感受與表達(dá)求美求美美的感受與表達(dá)可歸為兩類：一是感性的感覺、情緒和情感，以文科教學(xué)為主；二是表達(dá)理性的思考，以理科教學(xué)為主。文科教學(xué)，不僅要讓學(xué)生體會(huì)作品的形式

17、之美，還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵之美，更重要的，還要把二者關(guān)聯(lián)起來，即讓學(xué)生體會(huì)作者是怎么通過文字、繪畫和音符等形式表達(dá)美的內(nèi)涵。理科教學(xué)，體現(xiàn)美的載體是人類的思維之美，通過思維人們發(fā)現(xiàn)自然界和人類世界的規(guī)律，并且將這種規(guī)律用簡潔、平衡、優(yōu)美的方式表達(dá)出來。這其中充滿了發(fā)現(xiàn)的樂趣，對人類思維能力的驚嘆，對思維成果的欣賞。 科學(xué)文化是求真求實(shí)，人文文化是求善求美。有人把科學(xué)、人文社科、藝術(shù)比做三棱錐的三個(gè)面，認(rèn)為“當(dāng)人們站在它的不同側(cè)面的底部時(shí)，他們之間相距很遠(yuǎn)，但當(dāng)他們爬到塔的高處時(shí)，他們之間的距離就近多了”。 2價(jià)值觀傳遞中的幾個(gè)重要問題價(jià)值觀傳遞中的幾個(gè)重要問題 將作品與作者、知識與科學(xué)家

18、關(guān)聯(lián)起來 價(jià)值觀有多個(gè)側(cè)面和多個(gè)層次 多元價(jià)值觀與基本的是非觀 價(jià)值觀的傳遞不能灌輸 惦念2 3五、通五、通通聯(lián)廣達(dá) 1. 知識通聯(lián)在教學(xué)中的體現(xiàn)（學(xué)科內(nèi)，學(xué)科間）知識通聯(lián)在教學(xué)中的體現(xiàn)（學(xué)科內(nèi)，學(xué)科間） 2知識通聯(lián)的類型知識通聯(lián)的類型 1）與應(yīng)用通聯(lián) 2）與現(xiàn)象通聯(lián) 3）與知識發(fā)展的脈絡(luò)通聯(lián) 4）知識多種屬性之間的通聯(lián) 5）概念層面上的通聯(lián) 3.知識通聯(lián)的價(jià)值知識通聯(lián)的價(jià)值 提供了學(xué)習(xí)新知識的背景和基礎(chǔ) 提供了知識強(qiáng)化的機(jī)會(huì) 提供了知識豐富的機(jī)會(huì) 下篇教學(xué)方式的把握一個(gè)廚師買對了材料，下一步就是如何處理這些食材。對于教學(xué)來說，確定了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，下一步就是如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容教學(xué)形式的把握。有

19、些教師對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解是相當(dāng)深刻和高水平的，但他不一定是一個(gè)好的教學(xué)者，這就類似一個(gè)數(shù)學(xué)家不一定是一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師一樣。最簡單的例子，一個(gè)學(xué)問很好的老師語言表達(dá)能力差，這樣的教學(xué)一定很糟糕。那么，高質(zhì)量的教學(xué)有哪些特點(diǎn)呢：引引引生入引生入“勝勝”問問好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)比比打比方、舉例子、作比較打比方、舉例子、作比較動(dòng)動(dòng)心動(dòng)身動(dòng)心動(dòng)身動(dòng)趣趣興趣、樂趣、情趣興趣、樂趣、情趣一、引一、引引生入引生入“勝勝”高效教師將學(xué)生“引入”學(xué)習(xí)的美好境地，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教與學(xué)成為一個(gè)高效又富有樂趣的過程。致橡樹1.激發(fā)學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)熱情 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望被調(diào)動(dòng)起來 定向明確學(xué)習(xí)目標(biāo)民工民工

20、小學(xué)小學(xué)2引2.為學(xué)習(xí)提供支持 包括營造良好的學(xué)習(xí)氛圍 提供情境資源 提供素材資源朱榮朱榮3.與學(xué)生一起“取舍進(jìn)退”根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣，即時(shí)、動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。張新愛心樹 1 2資源 2校長二、問：二、問：提出問題、創(chuàng)設(shè)情境 調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣 激發(fā)學(xué)生的思考 了解學(xué)習(xí)的目的 聯(lián)系新舊知識 提供學(xué)習(xí)的材料 驅(qū)動(dòng)教學(xué) 師生互動(dòng)的載體 孝悌忠信禮義廉恥 1.好問題的價(jià)值2.如何提出好問題 針對學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問 將問題置于現(xiàn)象之中 將問題蘊(yùn)含在故事和典故中 將問題置于現(xiàn)實(shí)問題或熱點(diǎn)事件之中 將問題置于學(xué)生的認(rèn)知弱點(diǎn)和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變之中 3.提問可能存在的誤區(qū) 為了提問而

21、提問，學(xué)生被當(dāng)做道具 獲得隨聲附和的答案 不需思考，總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案 少數(shù)同學(xué)參與 提問過多，問題瑣碎，繞彎子 問題籠統(tǒng)不清，學(xué)生不知所措 問題與學(xué)生認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)不匹配 三、比：比：打比方、舉例子、作比較 打比方、舉例子是教師必須在教學(xué)中使用的方法，教師要對自己有一個(gè)要求：任何一個(gè)概念的講解都要配合恰當(dāng)?shù)睦印＿@不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的理解，也體現(xiàn)了教師對知識理解的深刻和靈活程度。 打比方、舉例子是“抽象”的逆過程，使得知識具體化 打比方、舉例子最重要的作用是將未知的知識與學(xué)生已有知識之間建立關(guān)聯(lián) 教師提高尋找優(yōu)質(zhì)例子的能力故都的秋四、動(dòng)：思維與實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來： 學(xué)生積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)

22、學(xué)以致用，在理論和實(shí)踐之間及時(shí)充分轉(zhuǎn)換 給學(xué)生自由活動(dòng)的空間五、趣趣：興趣、樂趣、情趣1.興趣興趣主動(dòng)快樂堅(jiān)持 幽默 驚奇 放松2.樂趣3、情趣 優(yōu)美 情感共鳴 深刻雋永熱心人華東師大出版社2011年7月出版團(tuán)購：郭雪麗（華師大出版社）關(guān)理解學(xué)生優(yōu)化教學(xué)請參考 好懂好用的教育心理學(xué)華師大出版社2012年8月華師大出版社2013年8月華師大出版社2014年7月瘋狂李陽語錄（今日說法111231） 她不明白，這些文件比我的孩子，比給我生了這些孩子的女人重要。 和她結(jié)婚是做一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)，看美國人如何養(yǎng)孩子 我可以不回家，現(xiàn)在我一年還回去幾次呢 家暴是持續(xù)的傷害和侮辱，我只打

23、了她兩次20112011年年1010月月1616日，央視日，央視看見看見欄目專訪欄目專訪了一個(gè)十六歲的學(xué)生了一個(gè)十六歲的學(xué)生張炘煬。這個(gè)年齡張炘煬。這個(gè)年齡的學(xué)生大多還在讀高中，而張炘煬已經(jīng)是北的學(xué)生大多還在讀高中，而張炘煬已經(jīng)是北京航空航天大學(xué)的博士生。從他京航空航天大學(xué)的博士生。從他20062006年十歲年十歲讀大學(xué)起，他就一直被叫做神童、奇跡、天讀大學(xué)起，他就一直被叫做神童、奇跡、天才。才。20082008年他成為全國年齡最小的碩士生，年他成為全國年齡最小的碩士生，20112011年年9 9月成為全國最小的博士生。兩歲半時(shí)，月成為全國最小的博士生。兩歲半時(shí)，他就在他就在3 3個(gè)月內(nèi)認(rèn)識了一千多個(gè)漢字，個(gè)月內(nèi)認(rèn)識了一千多個(gè)漢字，4 4歲讀歲讀小學(xué)一年級，小學(xué)一年級，6 6歲升入五年級，歲升入五年級，9 9歲直接上高歲直接上高三。三。1010歲的時(shí)候，張炘煬說歲的時(shí)候，張炘煬說“我最佩服的人我最佩服