北師大版第十二冊索橋的故事PPT課件1

1、 索橋的故事索橋的故事是作家巴金去都江堰參觀時有是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋感而發(fā)寫的一篇散文，通過介紹索橋及講述索橋的故事，抒發(fā)了作者對的故事，抒發(fā)了作者對“更美、更好更美、更好”的東西的的東西的贊美之情，表達了自己對贊美之情，表達了自己對“想幫助多數(shù)人，想跟想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心大的心”的敬意?？梢哉f本文以索橋為線索，以的敬意?？梢哉f本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。1 1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理

2、，、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理， 寫出課文提綱。寫出課文提綱。2 2、搜集、搜集“安瀾橋、都江堰安瀾橋、都江堰”等等方面的方面的課外資料，進課外資料，進 一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。3 3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和 課文的思想感情。課文的思想感情。4 4、體會課文結(jié)尾的含義。、體會課文結(jié)尾的含義。5 5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事 中得到熏陶、感染、凈化。中得到熏陶、感染、凈化。重點：重點：讓學(xué)生在感受索橋故事的同

3、時，心靈在故事中得到熏陶、讓學(xué)生在感受索橋故事的同時，心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。感染、凈化。難點：難點：1 1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。2 2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、比故事更美、 更好更好”。1 1、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮 學(xué)生的主體性，進一步掌握閱讀的方法。學(xué)生的主體性，進一步掌握閱讀的方法。2 2、課內(nèi)外知識有機結(jié)合，增強學(xué)生的閱讀量，信、課內(nèi)外知識有機結(jié)合，增強學(xué)生的閱讀量，信 息量，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課外

4、資料的方法。息量，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用課外資料的方法。 1 1、課前預(yù)習(xí)，搜集資料。、課前預(yù)習(xí)，搜集資料。2 2、以生動的故事導(dǎo)入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。、以生動的故事導(dǎo)入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。3 3、初讀課文，理清脈絡(luò)，提出不懂的問題。、初讀課文，理清脈絡(luò)，提出不懂的問題。4 4、采用自主、合作、探究的教學(xué)模式讓學(xué)生了解索、采用自主、合作、探究的教學(xué)模式讓學(xué)生了解索 橋，了解索橋的故事。橋，了解索橋的故事。5 5、課外延伸，深化主題。、課外延伸，深化主題。6 6、列提綱。、列提綱。一、課前預(yù)習(xí)，搜集資料一、課前預(yù)習(xí)，搜集資料 搜集有關(guān)索橋、都江堰、搜集有關(guān)索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、

5、何氏夫婦等魚嘴、二王廟、何氏夫婦等方面的資料。因為資料的內(nèi)方面的資料。因為資料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行搜集整小組合作的形式進行搜集整理歸類。理歸類。二、以生動的故事導(dǎo)入課文內(nèi)容，二、以生動的故事導(dǎo)入課文內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 “走遍天下路，難過岷江渡走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年五月前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他

6、們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰于都江堰的的魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事先生一起去了解它，了解它的故事。三、初讀課文，理清脈絡(luò)，三、初讀課文，理清脈絡(luò)， 提出不懂的問題。提出不懂的問題。1 1、初讀課文時，首先要帶領(lǐng)學(xué)生理清、初讀課文時，首

7、先要帶領(lǐng)學(xué)生理清 文章的脈絡(luò)。文章的脈絡(luò)。 2 2、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激 發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望。四、采用自主、合作、探究的教學(xué)四、采用自主、合作、探究的教學(xué) 模式讓學(xué)生了解索橋，了解索模式讓學(xué)生了解索橋，了解索 橋的故事。橋的故事。1 1、了解索橋。、了解索橋。2 2、了解索橋的故事、了解索橋的故事1 1、了解索橋。、了解索橋。首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出巴金爺爺首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出巴金爺爺介紹索橋的相關(guān)內(nèi)容，讀熟、交流。通過介紹索橋的相關(guān)內(nèi)容，讀熟、交流。通過課文的語言信息去想象課文的語言信息去想象“索橋索橋”的樣子

8、和的樣子和特點。特點。其次讓學(xué)生把介紹其次讓學(xué)生把介紹“索橋索橋”的語言集中起的語言集中起來，進一步讀、記憶，然后組織學(xué)生運用來，進一步讀、記憶，然后組織學(xué)生運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)的圖片介紹書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)的圖片介紹“索橋索橋”，讓學(xué)生活用自己已經(jīng)掌握的信，讓學(xué)生活用自己已經(jīng)掌握的信息。息。 了解了索橋的建造特點后，再引導(dǎo)學(xué)生體了解了索橋的建造特點后，再引導(dǎo)學(xué)生體會人物的感受。會人物的感受。 2、了解索橋的故事教學(xué)難點：教學(xué)難點：1 1、體會都江堰工程與索橋故事之間的、體會都江堰工程與索橋故事之間的 內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)在聯(lián)系。2 2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東、體會課文結(jié)尾的含義，

9、感悟什么東 西西“比故事更美、更好比故事更美、更好”。索橋索橋的故事自然不止這么一點兒，的故事自然不止這么一點兒，都江堰都江堰也還有許多動人的故事。也還有許多動人的故事。 碑文碑文 魚嘴魚嘴“魚嘴魚嘴”依舊擺在那里，依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和多年前人們的手和心心。 我不能說這個故事是千我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一文字讓我們看見了那一對夫婦的對夫婦的心心。 五、課外延伸，深化主題五、課外延伸，深化主題1 1、將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們、將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們 分享，在交流中進一步感受到古代分享，在交流中進一步感受到古代 勞動人民的智慧與才干。勞動人民的智慧與才干。 2 2、“然而故事是講不完的，誰要是到然而故事是講不完的，誰要是到 都江堰走一趟，誰要是在索橋上站都江堰走一趟，誰要是在索橋上站 片刻，他一定會得到比故事更美、片刻，他一定會得到比故事更美、 更好的東西更好的東西 ?！?創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文用自創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文用自 己的語言敘述什么東西