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文檔簡介

1、場依存場獨立認知風格對大學英語閱讀理解的影響研究 南京師范高校 碩士學位論文 場依存/場獨立認知風格對高校英語閱讀理解的影響討論 姓名：汪淼 申請學位級別：碩士 專業(yè)：英語語言文學 指導老師：汪少華 2021 摘 要 在語言學習過程中，閱讀是一項極有價值的技能，它不僅是英語學習者必需把握的獲得信息的工具，也是語言學習的工具，因此，無論在課堂教學還是學習者的自主學習中,閱讀都被擺在特別重要的位置。從認知心理學的視角來看，閱讀過程實際上是一個對閱讀材料進行認知解碼和意義構(gòu)建的信息處理過程，不同的認知風格必導致對信息的不同感知和解碼，在肯定程度上影響閱讀的意義構(gòu)建。另外，認知風格還可能影響閱讀者對閱

2、讀策略的選擇和使用，進而影響閱讀的效果?？梢?，認知風格在肯定程度上影響到閱讀理解力量。 本論文旨在討論認知風格對高校生閱讀力量以及閱讀策略的使用的影響，以及與認知風格相關(guān)聯(lián)的閱讀策略的使用是否對閱讀力量產(chǎn)生影響。通過鑲嵌圖形測試、閱讀策略調(diào)查問卷、以及閱讀理解測驗的方式，收取了100名來自一所獨立學院的會計、自動化、法學三個專業(yè)班級的二班級同學的場依存/獨立傾向、閱讀策略使用狀況以及閱讀成果的數(shù)據(jù)，并利用spss統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析，試圖揭示認知風格是否通過閱讀策略的作用對閱讀理解力量產(chǎn)生影響。相關(guān)分析的結(jié)果顯示場認知方式與閱讀理解力量有微弱正相關(guān)，且不同風格的場認知學習者在二語閱讀過程中具有采納某些不同策略的微弱傾向，從而可能產(chǎn)生不同層次的閱讀理解力量。另描述性統(tǒng)計也顯示, 同學的認知策略使用頻率較低, 這一點表明同學基礎(chǔ)較差,且缺乏閱讀樂觀性, 導致較弱的閱讀體驗。 依據(jù)以上發(fā)覺，本文對閱讀教學提出以下嘗試性建議：（1）老師應(yīng)當關(guān)心同學辨別自己的認知風格，提示他們不同認知風格的優(yōu)缺點，從而使他們反醒自身閱讀習慣和閱讀策略的使用狀況。（2）雖然認知風格具有肯定的穩(wěn)定性，但是也可以通過肯定的策略訓練加以彌補。應(yīng)加強閱讀策略的使用指導和訓練，提高同學的策略意識。(3)利用各種方法調(diào)動同學的學習愛好，并留意同學的基礎(chǔ)學問的把

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