初中語(yǔ)文試講稿《濟(jì)南的冬天》+答辯

1、初中語(yǔ)文試講稿濟(jì)南的冬天+答辯學(xué)校語(yǔ)文試講稿濟(jì)南的冬天+答辯 濟(jì)南的冬天試講稿 各位評(píng)委老師: 大家好! 我是學(xué)校語(yǔ)文組*號(hào)考生,今日我試講的題目是濟(jì)南的冬天,下面開(kāi)頭我的試講。 一、新課導(dǎo)入 師:說(shuō)到冬天,大家有什么感覺(jué)? 會(huì)想到哪些? 師:是呀,談到冬天,大家都會(huì)聯(lián)想到凜冽的北風(fēng),刺骨的寒流以及那肅殺的氣象。 說(shuō)到冬天,不禁會(huì)想起"千里冰封,萬(wàn)里雪飄'的遼遠(yuǎn),想起那"千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅'的孤寂。 冬天給我們的感覺(jué)總是寒冷的,然而在濟(jì)南,冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔,反倒是那么的"慈善可親'。 今日,就讓我們追趕老舍先生的腳印,到濟(jì)南去

2、感受一下冬天的溫馨,觀賞那秀氣的山,澄綠的水。 二、范讀課文,整體感知課文內(nèi)容 師:美麗的文章是一杯清雅淡香的茶,是一壺醇濃的酒,越品會(huì)更加芳香,越飲會(huì)越有味道。 今日,就讓我們一起走進(jìn)課文,端起這杯清雅淡香的茶,掀開(kāi)這瓶醇濃的酒,細(xì)細(xì)品嘗。 聽(tīng)老師范讀課文,思索課文的內(nèi)容,用"冬天的濟(jì)南像'的句式概括出文中冬日濟(jì)南給你留下的印象。 師:聽(tīng)完老師的范讀,大家思索的怎么樣了? 哪位同學(xué)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 師:我聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)冬天的濟(jì)南像春天、搖籃、慈愛(ài)的老人、慈祥的母親、秀美的圖畫(huà)、美麗的山水畫(huà)、漂亮的少女、透亮的藍(lán)水晶。 同學(xué)們說(shuō)得都很好,下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文,朗讀時(shí)細(xì)細(xì)體會(huì)剛

3、剛我們說(shuō)到的這幾種印象。 三、研讀賞析 師:同學(xué)們讀得真流暢! 請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自己感受最深的形象,四人為一小組爭(zhēng)論,找出課文中描繪這種印象的語(yǔ)句,深化理解,細(xì)心品嘗。 師:大家爭(zhēng)論得真樂(lè)觀。 哪位同學(xué)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢? 師:a 同學(xué)說(shuō)得很好,"搖籃'給人的感覺(jué)總是暖和、溫馨、舒適的,正如這一圈小山在冬天特殊可愛(ài),似乎是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們寧?kù)o不動(dòng)地低聲地說(shuō):"你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。'濟(jì)南的人們生活在濟(jì)南城里,正如嬰兒在搖籃里舒適的睡著。 這句話還用了比方和擬人的手法,更能表現(xiàn)冬天濟(jì)南的溫和和安適。 還有其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)"搖籃'的理解嗎

4、? 師:我很贊同 b 同學(xué)的理解,冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃,更多的是由于它的地理環(huán)境。 由于課文中說(shuō):"小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。'這個(gè)樣子本身就很像搖籃。 在濟(jì)南的南面,距中心五里是聞名的千佛山。 它們的確都是小山,千佛山的主峰也只有海拔 285 米。 它東接佛懋山,西連南馬鞍山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的自然屏障。 正是這特別的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天"溫和安適'。 所以,冬天的濟(jì)南像一個(gè)搖籃。 師:還有哪位同學(xué)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的印象呢? 師:c 同學(xué)說(shuō)"山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件

5、帶水紋的花衣'這句話通過(guò)比方的方法寫(xiě)出了顏色的美。 老師覺(jué)得最美的顏色莫過(guò)于這一句:"等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪似乎突然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。'白的,紅的,黃的,粉的,害了羞,簡(jiǎn)直把顏色給寫(xiě)活了。 文中有沒(méi)有能概括這些顏色美的詞語(yǔ)呢? 師:對(duì)! 就是花衣。 想不到濟(jì)南的冬天是如此的顏色斑斕,怪不得老舍先生要說(shuō)"最妙的是下點(diǎn)小雪呀',由于下雪之后的濟(jì)南就像一幅顏色絢麗的圖畫(huà)。 其實(shí)冬天的濟(jì)南也不盡是顏色絢麗的圖畫(huà),課文中說(shuō)它還像張"水墨畫(huà)',還是唐代名手畫(huà)的呢。 這樣說(shuō)是不是前后沖突了呢? 師:d 同學(xué)說(shuō)他覺(jué)

6、得這樣寫(xiě)不沖突,這里的"水墨畫(huà)'指城外,不指濟(jì)南城。 這樣的理解是不是有一點(diǎn)片面了呢? 濟(jì)南是個(gè)廣義的概念,是沒(méi)有專(zhuān)指城外或城內(nèi)的。 那么我們要怎么理解"冬天的濟(jì)南還是一幅水墨畫(huà)'呢? 師:e 同學(xué)說(shuō)得對(duì),水墨畫(huà)適合安靜的氛圍。 課文里有體現(xiàn)安靜的地方嗎? 師:沒(méi)錯(cuò),"山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪'的兩個(gè)"臥'字給人安靜、安適的感覺(jué)。同學(xué)們現(xiàn)在知道為什么說(shuō)是唐代名手畫(huà)的吧? 師:很好,就是由于這幅畫(huà)畫(huà)得太好了,既畫(huà)出了顏色,也畫(huà)出了安靜氛圍。 但是這真的是畫(huà)嗎? 師:對(duì)! 這不是畫(huà),是冬天的濟(jì)南。 冬天的濟(jì)

7、南本身就是一幅畫(huà)。 師:再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)品嘗一下"藍(lán)水晶'的印象吧! 師:f 同學(xué)說(shuō)得太好了! 這段文字采納比方的修辭方法,寫(xiě)出了冬天濟(jì)南河水的清亮,也寫(xiě)出了水富有生命力,由于水是藍(lán)色的。 濟(jì)南又稱泉城,水是出名的。 有"四周荷花三面柳,一城山色半城湖'之稱。 濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處,浩浩蕩蕩,一年四季奔涌不息。 即使是在冬天,濟(jì)南的水也是如此的綠,如此的清,散發(fā)著蓬勃的生氣,再加上溫晴的天氣,這是一派天明水凈。 真的可以說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。 四、體會(huì)情感 師:通過(guò)我們剛才的品嘗,我們深切的領(lǐng)會(huì)到了濟(jì)南冬天的美。 濟(jì)南的冬天很美,但在老舍先生筆下的濟(jì)

8、南的冬天更美。 緣由是什么呢? 師:由于深切的領(lǐng)教過(guò)北平"寒冬'的淫威,領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗,當(dāng)老舍先生置身于暖和,晴朗,如畫(huà)般的濟(jì)南冬天時(shí)又怎不會(huì)一往情深呢? 所以他在生前經(jīng)常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā),在山東度過(guò)的那幾年。 我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的心情,怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇美麗如畫(huà),情感深濃的文章呢? 師:對(duì)! 應(yīng)當(dāng)用喜悅、贊美、舒適、懷念的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇文章。 五、課堂小結(jié) 師:法國(guó)雕刻家羅丹曾說(shuō):"美是處處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)覺(jué)。'我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。 它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,

9、它好像是各種美的組合。 尤其是我們祖國(guó)壯美的山河,真是美得令人沉醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,呈現(xiàn)出不同的美姿。 只要同學(xué)們熱心的觀看生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融匯其中,信任同學(xué)們肯定能寫(xiě)出奇妙的文字來(lái)。 師:好,下課! 同學(xué)們?cè)僖?jiàn)! 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 略 我的試講到此結(jié)束,感謝各位評(píng)委老師的傾聽(tīng)。 答辯解析 1.本節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)：感受課文中不同的景物之美，揣摩語(yǔ)句背后蘊(yùn)含的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：自主品讀，用批注形式表達(dá)閱讀感受。 2.老舍的長(zhǎng)篇小說(shuō)有：駱駝祥子四世同堂;話?。翰桊^龍須溝;散文：想北平小麻雀。 我印象最深的是老舍的散文貓。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，也沒(méi)有華麗的辭藻，所描寫(xiě)的對(duì)象也