新課改下如何提高高中語文課堂的效率

1、新課改下如何提高高中語文課堂的效率母 勇 四川省蒼溪歧坪中學校628421新課改讓課堂充滿了激情和活力，學牛的個性得到了張揚，教學氣氛異 ?；钴S。然而，反思新課程背景下的課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新 課改中，還存在著一些貌似實施了新課標，看似新穎、熱鬧的課堂場景，實際上 有效性并不高。那么，作為站在課改一線老師的我們，面對新課改，全新的理論， 全新的教材，應該如何提高課堂效率？一、教師角色的轉(zhuǎn)化在新課程背景下，要提高課堂效率，首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變學習方式, 變過去的老師講學牛聽為自主、合作、探究性學習。教師需要從過去的單向的獨 白式表演者的角色中解放出來，進而成為課堂教學過程中與學牛

2、展開平等交流的 對話者。傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心，以知識權威者的身份說話，使課堂 教學成了教師的“個人秀”。在這種“獨白”式的教學中，教師忠誠于學科知識， 卻背棄了學牛；關注的是自己的表演，忽視的是學生的反映與參與；體現(xiàn)了獨斷 與專制，忘卻了民主與平等。在這樣的課堂中，教師幾乎“壟斷” 了課堂里的所 有話語權，從而把學牛置于“失語”的境地。老師講得津津有味，學生未必聽得 帶勁，人的注意力有強有弱，學牛參與教學活動太少的話，難免思想開小差。怎樣把自主、合作、探究性學習的原則轉(zhuǎn)化為課堂教學結構、具體如何 操作？這是每一個老師上課時應該考慮的問題。新課改要求老師考慮的不是上課 時自己講些什么，

3、而是考慮如何讓學生手、腦動起來，使學生參與到教學中來。二、深入了解學生，找準教學起點箸名教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“影響學習的唯一最重 要的因素就是學牛己經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！笨梢?說這段話語道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”這樣一個教學理 念，也就是我們常說的“最近發(fā)展區(qū)理論”。教師要順著學牛的思路設計教學過 程，就必須了解教學的真實起點，不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而 使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。如何了解學生的現(xiàn)有水平呢？我 們可以在課前了解，也可利用上課的導入環(huán)節(jié)進行了解，了解學生是否已具備了 進行新的學習所必須掌

4、握的知識和技能，最重要的是老師要站在學生的角度去考 慮問題，明b些知識學生自己能夠?qū)W會、哪些需要教師的點撥和引導等等。只有深 入地了解學生，找準教學的起點，才能合理安排教學吋間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，盡量 發(fā)揮每個單位吋間的最大效益。由于充分了解了學生的學習現(xiàn)狀，尊重了學生已 有的知識經(jīng)驗，對學生感到疑惑的知識點進行重點輔導，對學生已經(jīng)了解的知識 點采取略講或不講，大大提高了課堂教學的效率。三、培養(yǎng)學生的興趣興趣是學生學習一切知識的精神與力量源泉。學生對這們課缺乏興趣, 任你講得天花亂墜，學生卻感到索然無味，因為他缺少了一種學習的內(nèi)驅(qū)動力。 但興趣是不能強求的，要順其自然、著力培養(yǎng)。興趣的形成不是一蹴

5、而就的，它 需要不斷的強化和積累。“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟?！睘榱颂嵘龑W生對語文課的學習興趣，我主要采取以下幾種做法：開展課前三分鐘演講。每周要求一個大的演講話題，讓學生在此話題內(nèi) 以自己喜愛的方式演講，可以是一篇文質(zhì)兼美的文章，可以講笑話，進行成語接 龍，講身邊的故事，校園新聞，說繞口令，即興講故事（隨便找?guī)讉€詞語，編一 個完整的故事）等。學生演講充滿個性而富有創(chuàng)造性，課前三分鐘演講成了學生 展示自我風采很好的舞臺。實踐證明，學生們也恰恰找到了這種感覺，使每i節(jié) 課的課前三分鐘演講成為學生的一種期待，一種滿足。合理使用多媒體設備。多媒體是聲音、圖像、文字等的組合，隨著我校教學條件 的

6、改善，高一年級所有班級都配備了多媒體設備。多媒體教學具有優(yōu)化教學過程, 獲得最佳教學結果的功效。對于語文教學而言，它能沖破吋空限制，促進教學形 態(tài)的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動 活潑，有利于引發(fā)學生學習動機和調(diào)動學生學習積極性。當然，多媒體教學中也 要避免一節(jié)課成為課件的展示，忽視對教材具體語言文字的感知體會，忽視對誦 讀、語感的培養(yǎng)，限制學生的想象與創(chuàng)造。教師可把學生在生活中少接觸、不易 見到、無法體驗的內(nèi)容，借助多媒體的音像材料加以表現(xiàn)，從而幫助學生更好地 理解課文；可以用來激發(fā)興趣、渲染氣氛、營造意境，使學生盡快進入文本。四、重視學習方式，使課堂教學

7、省吋而高效我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效 學習。1 不排斥接受學習。任何一門基礎性的科學，都有其特有的結構性特點， 有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說， 這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得, 而無探究的必要。有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息, 達到更好的效果。此吋教師應該注意與學生進行心靈的溝通，如果學生都用眼睛 追著你，隨著老師的思路專注思考，點點頭，適時答出老師的問題，當老師與他 眼神相碰的時候，學生的眼神理會充滿自信，我們心里會很高興，因為他們學會 to相反，如果

8、學生眉頭緊鎖，眼神中有一種疑惑，見到老師的眼神就避開，我 們得到的信息反饋則是學生不會，沒聽懂，那么我們還要換個角度再講解。不管 怎樣，只要學生整個思緒的起伏隨教師思路亢奮的教學起伏也是一種互動，一氣 呵成也是一種互動，而且是一種比較高級的互動。2.重視探究學習?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強調(diào)的三大學習方式之一，因具 有其激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學 中運用。在重視探究學習的同時，我們也應該注意的是，學習不可能也不必要由 學生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索。讓學生運用探究學習方式進行學習，我們更多 要考慮的是學習內(nèi)容是否適合于探究學習，從而確保學習的有效性。3加強小組合

9、作學習。“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于 張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。 提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：（1）把握教師定位，發(fā)揮教師主 導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？ 如果有，什么時候進行？問題怎么提？人約需要多少口寸間？可能會出現(xiàn)哪些情況? 教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式 結合起來，做到優(yōu)勢互補？在學生的合作學習中，教師不應等待，不應觀望，更 不應干自己的事情，而是深入到學生之中，了解學生的合作進程、討論的焦點, 為下一個教學環(huán)節(jié)的安排做好充分的準

10、備，擔負起更大的管理和調(diào)控的職責。(2) 分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務, 有著明確分工的互助性學習活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等 等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。(3)建立機 制，促進合作習慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓 每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述 說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。五、調(diào)整課堂練習，進一步提高課內(nèi)學習效率1增減練習的數(shù)量。在教學中，應根據(jù)學生理解掌握新知的情況與練習 時間的長短，增減練習的數(shù)量。如每位同學獨立練習有吋可調(diào)整為分組練習。分 組練習有時也可以調(diào)整為獨立練習，讓學生全員參與。有吋還可以布置一些選擇 性練習，來調(diào)控課堂練習的量，滿足不同學生發(fā)展的需要，增強學生學習的信心 2調(diào)整練習的要求。在練習時，可根據(jù)課堂教學狀況靈活調(diào)控練習的要 求，如一道應用題有時可要求學生用多種方法進行，并比較幾種方法，尋找自