淺談“參與式”政治課教學(xué)法

1、淺談“參與式”政治課教學(xué)法陳堂玉（沂南縣蘇村中學(xué),山東臨沂276300）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，政治課不但要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而h要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程, 要研究和關(guān)注學(xué)牛在什么樣的過(guò)程中、用什么樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)“自 主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，政治課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、學(xué)生全方 位參與的課堂。一、學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式首先，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中（包括課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)參與、課中的學(xué)習(xí)參與、 課后的作業(yè)參與和評(píng)價(jià)參與），教師的參與和學(xué)牛參與真正體現(xiàn)“教”和“學(xué)” 的雙向互動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)生參與更為詳細(xì)具體，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。其次，變過(guò)去重知識(shí)傳授為重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)不光 是要傳授文木知

2、識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)牛如何更好地學(xué)習(xí)、接受和掌握文木知 識(shí)。因此，“參與式的活動(dòng)教學(xué)”就是教師重在參與“導(dǎo)”，學(xué)牛重在參與“學(xué)”。 再次,“政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)法”注重學(xué)牛學(xué)習(xí)政治課的過(guò)程及學(xué)習(xí)的方法， 學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，理解知識(shí)，促進(jìn)思維，提高能力；在長(zhǎng)期 的潛移默化、逐步內(nèi)化中形成一整套自己的學(xué)習(xí)方法和行之有效的獨(dú)特的思維形 式，從而終生受益。最后，政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)，師牛參與互動(dòng)，教師以“知”促“能”， 學(xué)生以“智”提“能”。在學(xué)生知識(shí)能力提升的同時(shí)，勢(shì)必帶動(dòng)學(xué)生的“情、意、 行”。這樣，以木導(dǎo)情，以智力因素帶動(dòng)學(xué)生的非智力因素的提升；反過(guò)來(lái)，非 智力因素的提高又

3、能促進(jìn)智力因素的提升，兩者相輔相成，相得益彰。用新課標(biāo) 的話說(shuō)，就是既要重視知識(shí)能力，更要重視學(xué)牛的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。二、課前學(xué)生準(zhǔn)備的參與從心理學(xué)角度看，有意注意往往能夠提高學(xué)牛的參與率，集中思想，專(zhuān) 注注意點(diǎn)，效率i般比較高。為此，在教學(xué)某一節(jié)課的時(shí)候，教師首先要根據(jù)本 課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，有吋要進(jìn)行資料的收集，有時(shí)要進(jìn)行小品的演練 等。使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)的效果； 否則學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只能瀏覽一下課文，不作深入，效果也就可想而知了。這個(gè)環(huán) 節(jié)比較重要，它往往決定著課堂教學(xué)的速度和深度，教師除了要作好指導(dǎo)外，還 要花時(shí)間強(qiáng)化的行為訓(xùn)練，使學(xué)生知

4、行統(tǒng)一。三、學(xué)生在活動(dòng)中合作探究課堂活動(dòng)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與和教師的導(dǎo)，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān) 鍵，教師的導(dǎo)是契機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)起來(lái)，要授之于漁，在課堂教 學(xué)中學(xué)生主體地位這一方面一定要強(qiáng)化?！罢蔚膮⑴c式的活動(dòng)教學(xué)法”體現(xiàn)了 這一點(diǎn)，在課堂活動(dòng)教學(xué)中注重了三個(gè)層面的對(duì)話關(guān)系：教師、學(xué)生與文本之間 的對(duì)話；教師與學(xué)生之間的對(duì)話；學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。這樣的多重對(duì)話，并 不是并列的關(guān)系，而是以學(xué)生個(gè)體為主體與文本直接對(duì)話為中心的關(guān)系，其他的 對(duì)話都只是為了給學(xué)生的個(gè)體“動(dòng)”營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。更重要的是在對(duì)話中 注意師生共評(píng)、合作探究、雙向互動(dòng)。當(dāng)然教師的設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）也尤其重要，要

5、設(shè)計(jì)好“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深入了解課文的知識(shí)，進(jìn)行 探究、認(rèn)知、踐行。從而理解全文的要旨，展示自我，明辨是非，提高智慧，達(dá) 到政治課的目的。四、課后學(xué)生延伸拓展（踐行）課堂教學(xué)中往往也要注意延伸拓展，但是課后的作業(yè)也要注意這一方面, 許多教師的作業(yè)都是機(jī)械性的，而“政治課堂參與式教學(xué)法”的課后作業(yè)，i面 讓學(xué)生參與作業(yè)的設(shè)計(jì)，一面要體現(xiàn)思維性，要把作業(yè)看作既是課堂教學(xué)效果的 功過(guò)，又要把它當(dāng)作是課堂教學(xué)的延伸與拓展踐行，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。 比如學(xué)習(xí)理解與寬容一文后，筆者布置了這樣的一道課外踐行作業(yè)：“我思 我行”要求學(xué)生對(duì)自己身邊的人中選取三五個(gè)對(duì)象采取你認(rèn)為適當(dāng)?shù)臏?/p>

6、通方式去 理解他們。通過(guò)你的理解和相應(yīng)的行動(dòng)，使你和他們的關(guān)系得到改善。通過(guò)讓學(xué)生課外的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行前后的對(duì)比思考和評(píng)價(jià)，把課本的知識(shí) 應(yīng)用到實(shí)際中去，檢驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的努力效果，懂得評(píng)價(jià)自己與他人相處和溝通的 方式是否適當(dāng)，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)整自己的行為方式以實(shí)現(xiàn)互相理解，增進(jìn)人際感 情，改善人際關(guān)系。不過(guò)，這樣的作業(yè)有時(shí)也提高了教師的工作量，但是這樣的 布置更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。五、“參與式”教學(xué)的意義“政治參與式的活動(dòng)教學(xué)法”，體現(xiàn)了 “教”和“學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中不 可或缺的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)就是體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 體”的觀念，尤其是突岀了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，凸現(xiàn)了 “以生為本”的理念: 要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”。當(dāng)然，“政治參與式的活動(dòng)教學(xué)法”也有其實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，從我們教 師自身的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)正是自身參與的結(jié)果。從我們的一些優(yōu)秀的 學(xué)生來(lái)講，他們成功正是靠自主、探究學(xué)習(xí)得來(lái)的。所以辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論這 樣說(shuō)：接受間接經(jīng)驗(yàn)要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，如果知識(shí)傳授得不到個(gè)體經(jīng)驗(yàn) 的認(rèn)同，便不能在個(gè)體的心理生根，開(kāi)花，結(jié)果。政治參與