兩位數(shù)乘兩位數(shù)(兩次進(jìn)位)的乘法信息窗壯麗的觀光塔

1、青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)信息窗 3 稍復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（近位）的筆算教案背景：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算，以及不進(jìn)位的筆算，和簡(jiǎn)單的進(jìn)位筆算，本節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位筆算，但是是稍復(fù)雜的進(jìn)位時(shí)是兩次進(jìn)位的。學(xué)生已經(jīng)掌握了一些計(jì)算方法，并且進(jìn)行了預(yù)習(xí)。教案課題：青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)信息窗 3，稍復(fù)雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算。教材分析：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”。在教案前要深入學(xué)生，了解、搜集學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教案時(shí)以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化需要掌握的新知識(shí)。信息窗3 中的情境，選取了現(xiàn)代都市中具有標(biāo)志性的建筑

2、：觀光塔作為背景材料。藍(lán)天、白云、青青的草地、穿梭的車輛、觀光的人群、長(zhǎng)長(zhǎng)的階梯與高大的觀光塔渾然一體，展示著現(xiàn)代城市發(fā)展的生機(jī)與活力。情境圖中的信息比較復(fù)雜，可以分為三類。電梯：限乘28 人，運(yùn)送了 39 批乘客；票價(jià)：兩張30 元，買 6 張多少元；車輛：平均每分鐘經(jīng)過這個(gè)路口的汽車大約有93 輛。第一個(gè)紅點(diǎn)問題：今天大約有多少人上塔參觀？通過列式28×29，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（兩次進(jìn)位），學(xué)習(xí)用假設(shè)法解決問題。第二個(gè)紅點(diǎn)問題通過列式 30÷ 2×6 和 30×（ 6÷2），學(xué)習(xí)用乘除法解決問題，用倍比法解決問題。1 / 5教案方法：1、自

3、主學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)問題，合作學(xué)習(xí)第二個(gè)紅點(diǎn)問題。2、讓學(xué)生在經(jīng)歷、探索、解決具體生活情境里的實(shí)際問題中學(xué)會(huì)混合運(yùn)算的筆算方法，并初掌握解題的方法。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，經(jīng)歷探索解決問題的過程，并通過互相合作、小組交流完善一般的解題步驟，使學(xué)生牢固的掌握這一步驟。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，活化知識(shí)，形成技能，提高素質(zhì)。教案過程：活動(dòng)程序與教師提示活動(dòng)內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn)活動(dòng)一：師：我們學(xué)習(xí)了整齊的路燈，漂亮的街心花園，今天老師和同學(xué)們一起去參觀那學(xué)生觀看情境圖回答問題。關(guān)注學(xué)生所回壯麗的觀光塔。 （采用同桌交流的方式進(jìn)

4、行）答的數(shù)學(xué)信息教師出示情境是否全面有圖。同學(xué)們從情效。境圖上看到了什么？2 / 5活動(dòng)二生活動(dòng)預(yù)設(shè)：師: 要想上觀光塔1、限乘 28 人，運(yùn)送了 39關(guān)注學(xué)生提的必須得坐電梯，批乘客。問題是否有價(jià)那和電梯有關(guān)的2、不能無限載人，安全第值，關(guān)注學(xué)生信息有哪些？電一。的安全意識(shí)，梯可以無限制的3、電梯最多可以乘坐多少對(duì)于有價(jià)值的乘人嗎？人？問題予以表?yè)P(yáng)，并進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)三師：那么電梯到28×39底可以乘多少人呢？1、我們先來估1、學(xué)生可能有以下估算方 關(guān)注學(xué)生估算算一下好法：和假設(shè)法的運(yùn)嗎？28×40、30×39、30×40用情況。2、那么我們假設(shè)運(yùn)了

5、 402、學(xué)生討論用假設(shè)法解決問批客人怎樣題： 28×40-28=1092（人）才能算出39 批客人是多少呢？3、那么我們能不3、學(xué)生用豎式試算 28×39 并 培養(yǎng)學(xué)生自主能用豎式筆算出指明口述計(jì)算的過程，及注意學(xué)習(xí)的能力，結(jié)果呢 ?事項(xiàng)。教師巡視時(shí)注意尋找學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，并加以強(qiáng)調(diào)，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。3 / 5活動(dòng)四鞏固新知，發(fā)做課本 33頁(yè)自主二生板演，其余練習(xí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中練習(xí) 1用豎式存在的共性問計(jì)算題和個(gè)性問題，并對(duì)計(jì)算全對(duì)的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，在加星榜上加星。活動(dòng)五生活動(dòng)預(yù)設(shè)1、我們要想登上1、登塔必須得買票。關(guān)注學(xué)生的排觀光塔必須得干2、買票得排隊(duì)。隊(duì)購(gòu)票意識(shí)，什么呢

6、?和買票相3、30 元兩張， 6 張票多少關(guān)注學(xué)生解決關(guān)的信息有哪些元？問題的能力。呢?2、那么買 6 張票生活動(dòng)預(yù)設(shè)關(guān)注學(xué)生算法到底得花多少錢1、先求 1張幾元，再求 6的多樣化。呢？小組合作解張幾元？ 30÷2×6對(duì)于第一種做決問題。要弄懂=15×6法可能想到的先求什么再求什=90（元）同學(xué)比較多，么怎樣列式？講2、先求 6張是 2 張的幾第二中想到的給小組的同學(xué)倍，就是幾個(gè) 30 元。比較少，第三聽。30×（ 6÷2）種更少。老師=30×3可以只講第一=90（元）和第二種，如3、30×6÷2果第三種有提=180÷2出的也可以=90（元）講，如果沒有可以不講。4 / 5活動(dòng)六做自主練習(xí)34 頁(yè)二生板演，其余練習(xí)。關(guān)注學(xué)生運(yùn)用第6題。所學(xué)知識(shí)解決問題的能力活動(dòng)七學(xué)生用自己的語(yǔ)言說說這節(jié)課說說這節(jié)課的收的收獲和自己在這節(jié)課上的表獲。 你還想知道現(xiàn)，并統(tǒng)計(jì)自己得到了多少顆什么 ?放到問題口智慧星。袋中我們下節(jié)課解決。關(guān)注學(xué)生這節(jié)課的綜合表現(xiàn)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教案反思：由于本節(jié)課教師設(shè)想充分，星級(jí)評(píng)價(jià)運(yùn)用的好（回答一次問題加一顆星，上黑板做一次題加一顆星，有創(chuàng)意的問題和解題方法加2 顆星，練習(xí)全對(duì)加2 顆星），因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，目標(biāo)達(dá)成度也很高。但是在評(píng)價(jià)時(shí)忽略了