《陶罐和鐵罐》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人：陳 萍這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、 初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。2、 整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。3、 初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。教學(xué)重難點(diǎn)： 通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，

2、從而理解課文所講的道理。教學(xué)過程：1、 “罐”字入手，揭示課題1、 出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。2、 教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子？（陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐）4、 教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是陶罐和鐵罐。（教師板書課題）5、 學(xué)生齊讀課題2、 初讀課文，整體感知（一）初讀課文（課件出示自學(xué)要求）1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。2思考：課文講了一件什么事？ 學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。2檢查字詞。(出示課件)1 / 6

3、（1）課件內(nèi)容：(加拼音)： 爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑 掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論 和睦相處(去掉拼音)：爭辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑 掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論 和睦相處 （學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。）（二）整體感知 1課文講了一件什么事？（選詞填空）出示課件：鐵罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而鐵罐卻（ ）了。（奚落 光潔、樸素、美觀 無影無蹤 ）理解奚落是什么意思 三、 焦急對話，品讀感悟1、 教師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第29自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。2、 指名反饋。（主要

4、寫的是人物的對話。）3、 教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對話。現(xiàn)在，請同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。4、 集體交流、反饋。5、 初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話。（建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。）6、 教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐？（女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等）男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐？（男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭等。）7、 教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請同

5、學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。（板書：傲慢無理 謙虛有禮，不懦弱）8、 集體交流。（1） 你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理？（你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱？）（2） 指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。（3） 激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。（4） 集體有感情地朗讀相關(guān)語句。9、 抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。（1） 出示填空練習(xí)。（2） 分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。l 鐵罐（ 傲慢 ）地問：“你敢碰我嗎？陶罐子！” 傲慢的語氣該怎么讀？聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（老師讀）好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪

6、個(gè)詞讀得慢？（把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。）說得真好！誰把這個(gè)句子再讀一讀？（指名讀、全班齊讀）面對如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。（出示陶罐的話）l 陶罐（ 謙虛 ）地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！?師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？這一句還用傲慢的語氣嗎？（不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。） 師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？（鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容

7、易碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請同桌分角色讀他們的對話，要讀出不同語氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）l 鐵罐帶著更加（ 輕蔑 ）的神氣，說:“我就知道你不敢，懦弱的東西！” 師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)？（輕蔑，打出提示語）輕蔑是一種怎樣的神態(tài)？（瞧不起、看不起人的樣子；找近義詞：輕視）誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看？（讓一個(gè)學(xué)生表演）師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話

8、。l 陶罐（ 爭辯 ）說：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說 ” 師：那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎？你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的話和“爭辯”這個(gè)詞中體會(huì)到）（出示句子）在什么情況下會(huì)發(fā)生爭辯？陶罐是怎么爭辯的？（朗讀陶罐的話）那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭辯嗎？（不允許。）在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢？（惱怒）誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看？（好一副惱怒的表情），下面就請同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。（生朗讀）l 鐵罐（ 惱怒 ）地說：“住嘴！你怎么敢和我

9、相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?師：面對如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢？（指導(dǎo)讀陶罐的話）l 陶罐（ 友善 ）地說：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?（和善、友好、謙讓、彬彬有禮）面對這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映？出示第四次對話：l 鐵罐（ 蠻不講理 ）地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐不再理會(huì)鐵罐。l 陶罐不再理會(huì)鐵罐。 師：對啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。（3）分

10、角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。1）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。2）戴上頭飾表演。（4）生字教學(xué)：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢？還是傲慢的鐵罐？都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。（指導(dǎo)書寫） 10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。 11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。（指名反饋）4、 課堂總結(jié) 教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對話學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生：傲慢無理）的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)（學(xué)生