設(shè)計思維在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育中的滲透

1、    設(shè)計思維在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育中的滲透    謝芳摘 要：當前，我國幼兒教師在美術(shù)教育中存在著方法局限、教育手段不多樣的問題，遏制了幼兒的創(chuàng)新發(fā)散思維。上課都按照固定模式進行，幼兒難以在教學(xué)中激起興趣，美術(shù)教學(xué)沒有好的效果。教師要使幼兒在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主觀性積極參與進來。本文從幼兒教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維出發(fā)，探索提高幼兒美術(shù)教育效果的措施。關(guān)鍵詞：設(shè)計思維；幼兒；美術(shù)教育中圖分類號：g612 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2017）01-116-01設(shè)計是人類能夠?qū)⒆约旱囊庾R投入到日?；顒赢斨?，對人類社會發(fā)展進步有著重大

2、積極意義。幼兒正是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵階段，而美術(shù)教育更是需要大量設(shè)計思維和創(chuàng)造能力的活動，在美術(shù)教育中滲入設(shè)計思維是加強培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和能力的有效途徑。教師在這時應(yīng)該注意教學(xué)方式和手段，尤其是確定美術(shù)教學(xué)目標，結(jié)合幼兒在這一時期心理特點和生理發(fā)展規(guī)律來科學(xué)制定，然后在幼兒已經(jīng)具有一定水平基礎(chǔ)上，以確定幼兒在下一階段通過繼續(xù)努力有可能實現(xiàn)的目標。只有這樣循序漸進，適度提高幼兒學(xué)習(xí)水平，最后才可能達到較好的美術(shù)教學(xué)效果。在這個過程中教師融入設(shè)計思維，有意培養(yǎng)幼兒自主發(fā)散思維進行創(chuàng)作的能力，在美術(shù)領(lǐng)域才能有好的提高和進步。一、確定幼兒美術(shù)教育方向幼兒階段的美術(shù)教育基本上還是一些非?；A(chǔ)的內(nèi)容，

3、教師主要是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和興趣激發(fā)，在繪畫技巧上涉及的專業(yè)知識比較簡單，因此教師在這個過程中就必須確定好幼兒美術(shù)教育的方向，尤其是要注意創(chuàng)造思維和設(shè)計思維的培養(yǎng)。如果幼兒只能用一些籠統(tǒng)抽象的圖形來創(chuàng)作圖畫時，教師就應(yīng)該盡量鼓勵幼兒嘗試把這些抽象圖形用各種線條連接組合在一起形成新的圖畫。等到幼兒可以畫出明確清楚的圖形后，教師可以開始逐步指導(dǎo)幼兒采用不同圖形組合在一起創(chuàng)造出新的圖形。當然，教學(xué)方向不一定都必須依照教師主觀意愿來確立，幼兒也可以主動表達出自己的學(xué)習(xí)意愿。此時，教師制定的教學(xué)目標應(yīng)該在一些方面與幼兒的需要相吻合，即使幼兒只是在有限范圍內(nèi)具有邏輯性思考能力，但基于自身自覺性的限制，其在

4、幼兒時期所形成的相關(guān)概念，還不屬于具有真正含義的概念。因此，教師在確立了教學(xué)方向，制定出具體美術(shù)教學(xué)目標時，可以有兩種模式：第一，把教學(xué)中畫出來的一些事物的圖形畫作當成唯一創(chuàng)作標準，如教幼兒用白色去畫月亮，就容易導(dǎo)致幼兒錯誤認為只有用白色畫月亮才是正確的方法。遏制了幼兒對顏色的無限創(chuàng)意和想象。第二，是把教學(xué)中明確近的物體大，遠的物體小、顏色重疊漸變等難以具象的概念變成固定教學(xué)思路。如幼兒需要表現(xiàn)物體遠近時，教師教他們運用物體外形之間大小對比的方法來表達，就容易給幼兒造成一個刻板思維模式，小圖象的物體一定比大圖像物體所在距離更遠一些的想法，從而導(dǎo)致他們思維僵化難以創(chuàng)新。二、幼兒美術(shù)教學(xué)融入設(shè)計思

5、維的措施1、引入情景創(chuàng)新教學(xué)活動在幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，也就是把一些生活情景融合到日常教學(xué)活動當中，使其能夠成為有效誘發(fā)幼兒展開創(chuàng)作的動機，并引導(dǎo)和推動幼兒學(xué)習(xí)水平進一步提高。在有了好的創(chuàng)作情景之后，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己的體驗和感悟，大膽表達出來，并通過相互溝通交流，實現(xiàn)對自我的超越。比如，幼兒想要創(chuàng)作一幅主題是“春天”的畫作。首先，教師可以選擇帶幼兒去郊外感受春天的氣息，通過賞花、放風(fēng)箏等活動，幼兒邊玩耍邊觀察，從周圍環(huán)境認識到春天來了?；氐秸n堂之中，鼓勵幼兒用自己的語言描述春天的情景。幼兒在親身感受了春天的氛圍，就能夠?qū)Υ禾煊凶约旱囊娊?，再運用豐富多彩的圖畫展示出春天的景象。畫作完成后

6、，幼兒可以互相傳閱，并講述自己作品的背景。通過這種形式的教學(xué)，不僅可以讓幼兒之間取長補短，產(chǎn)生更多畫畫靈感，還能有效提高幼兒繪畫技能。2、帶入問題培養(yǎng)幼兒思維能力教師除了要創(chuàng)新教學(xué)模式，還要加強對幼兒的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們思維能力。通過創(chuàng)設(shè)簡明易懂的問題來作為教學(xué)的導(dǎo)入前提，可以鍛煉幼兒主動思考，激發(fā)他們強烈的求知欲。當教師發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常采用某種造型形式或是表現(xiàn)手法時，可以提出建議讓幼兒考慮嘗試新的方法，改進繪畫創(chuàng)作的思路，避免幼兒形成一種固定化的一成不變的思維模式。例如，幼兒想要用紅色來畫太陽時，教師可以提出疑問，是不是太陽都只有紅色？如果幼兒又選用了黃色或橘色來表現(xiàn)太陽時，教師進一步引導(dǎo)幼兒提出疑惑，大家能不能用其它什么顏色來畫太陽呢？這時，可能會出現(xiàn)有幼兒用彩色來畫太陽，教師就可以再次表達疑問，怎樣運用彩色才會畫出更像陽光的太陽呢？教師通過不斷提問進行引導(dǎo)，幫助幼兒展開新的思維，拓寬思維模式，在求變過程中激發(fā)出獨具特色的創(chuàng)作思維。三、結(jié)束語在幼兒美術(shù)教學(xué)中深入涉及思維，不僅是要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，更重要的是注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，在教師