非計算機專業(yè)計算機公共基礎課程教學內(nèi)容和課程體系的社會需求調(diào)查報告

1、非計算機專業(yè)計算機公共基礎課程教學內(nèi)容和課程體系的社會需求調(diào)查報告1背景高等學校非計算機專業(yè)計算機應用能力的培養(yǎng)，既關系到對學生在大學四年期間專業(yè)課程學習的支撐，也涉及到他們踏上工作崗位以后其計算機應用能力能否適應崗位實際需求。所以其課程內(nèi)容和課程體系受到高度重視。但是，大學計算機公共基礎課程也面臨著嚴重的挑戰(zhàn)，事實上也確實存在很多值得思考和研究的問題。例如：(1)很多大學計算機公共基礎課程的教學內(nèi)容，過多地帶有個別廠商產(chǎn)品推廣和用戶培養(yǎng)的屬性，引發(fā)一些學者、政府相關部門、部分用人單位等的議論和批評；(2)高中階段信息技術的教學內(nèi)容緊緊地追趕大學這部分的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容重復現(xiàn)象客觀存在；(3

2、)一些其他專業(yè)老師抱怨該門課程的開設，認為完全可以通過自學來實現(xiàn)教學目標，沒有必要設置專門課程，尤其是“大學計算機基礎”；(4)承擔這門課程的老師也有苦衷，從DOS、Windows到Vista，大家疲于奔命，不斷圍繞新產(chǎn)品進行操作解說，失去了大學課堂教學的工作樂趣。要對“大學計算機基礎”教學內(nèi)容的進行改革，這已經(jīng)是所有從事計算機基礎教學的老師形成的一個共識，其必要性勿容置疑。但是如何改革？改革依據(jù)在哪里？回顧以往的改革，其動因往往是技術的發(fā)展(嚴格意義上講是產(chǎn)品的升級)，例如操作平臺從DOS改為Windows，再改為Windows2000、Windows XP等。實際上，教學內(nèi)容改革的本質(zhì)需求

3、應來源于社會需求和實質(zhì)性的技術發(fā)展！此外，這門課程是為非計算機專業(yè)而開設的，各個專業(yè)有其實際需求，這些需求的差異性應該體現(xiàn)在教材中，但這也是常常被忽視的。為了使大學計算機公共基礎課程或系列課程的教學內(nèi)容真切地吻合社會各類崗位的需求，真切的吻合各個專業(yè)支撐后續(xù)教學和專業(yè)知識結構的實際需求，浙江省計算機教學指導委員會開展了社會需求調(diào)研，以此為非計算機專業(yè)的計算機基礎課程教學內(nèi)容改革提供依據(jù)。2調(diào)查方案2.1樣本分類樣本分類的原則是以大學學院(系)為主要類別，兼顧社會企事業(yè)的崗位類別。此次調(diào)查將樣本分為八個類別：金融、保險、證券、投資(對應經(jīng)貿(mào)學院，兼顧財政經(jīng)濟類企事業(yè))城建、房產(chǎn)、建材、裝潢(對應

4、建工學院，兼顧建筑房地產(chǎn)行業(yè)崗位)黨政機關、社會團體、公檢法(對應政管學院和法學院，兼顧政府公務員崗位)通信、郵政、計算機、網(wǎng)絡(對應計算機學院，信息學院，兼顧IT企業(yè)崗位)石油化工、橡膠塑料、制藥、環(huán)境(對應化材學院、生環(huán)學院和藥學院，兼顧化工類企業(yè)崗位)電子電器、儀器儀表、機械制造(對應機電學院，兼顧制造業(yè)崗位)新聞、出版、科研、教育(對應人文學院、教科學院、外語學院和理學院，兼顧文教衛(wèi)崗位)藝術設計、環(huán)境設計(對應藝術學院，兼顧各類藝術設計行業(yè)崗位)2.2調(diào)研的地理范圍和樣本規(guī)模依據(jù)學生就業(yè)地理分布，確定各個地市的樣本比例。初步計劃杭州占70%，其他地區(qū)占30%。要求實際有效樣本規(guī)模10

5、00，發(fā)放樣本規(guī)模2000，樣本在行業(yè)的比例大體依據(jù)各個學院招生人數(shù)。此次調(diào)查共計發(fā)放2100份問卷，實際回收有效問卷1596份，回收率76%。主要調(diào)研途徑是上門調(diào)研。各個類別有效問卷統(tǒng)計結果如表1所示。表1調(diào)研有效問卷數(shù)量統(tǒng)計2.3調(diào)查表設計2.3.1調(diào)查表設計調(diào)查內(nèi)容分為六大類：(1)基礎類：主要涉及學生大一上半學年要學習的第一門課程“大學計算機基礎”的教學內(nèi)容，包括操作系統(tǒng)(Windows)、桌面辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage)、漢字輸入能力、圖形繪制能力、計算機多媒體使用能力、計算機安裝與維護能力等。(2)程序設計類：主要涉及學生大一下半學年要

6、學習的課程，包括C程序設計、C+程序設計、VB程序設計、Fortran程序設計、Java程序設計。(3)網(wǎng)絡類：考慮計算機網(wǎng)絡已經(jīng)越來越受用人單位關注，以及對生活、學習和工作的支持作用，此次單獨列入網(wǎng)絡選項，包括網(wǎng)絡組建、因特網(wǎng)應用、簡單網(wǎng)頁或網(wǎng)站設計、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全。(4)數(shù)據(jù)庫應用類：這也是目前高校比較熱衷設置的課程，此次列入的項目包括數(shù)據(jù)庫基本概念、數(shù)據(jù)庫Access、數(shù)據(jù)庫SQL Server、數(shù)據(jù)庫Oracle、數(shù)據(jù)庫MySQL和數(shù)據(jù)庫Foxpro。(5)等級考試類：主要想了解用人單位對等級考試的認可度，列入的項目包括等級考試一級、等級考試二級、等級考試三級、專業(yè)產(chǎn)品認證。(6)

7、應用系統(tǒng)開發(fā)能力：主要想了解用人單位對應用開發(fā)能力的需求情況，包括軟件系統(tǒng)分析設計、計算機系統(tǒng)業(yè)務需求規(guī)劃、電子商務、電子政務、辦公自動化系統(tǒng)、業(yè)務系統(tǒng)開發(fā)。2.3.2調(diào)查表填寫對每個項目要求說明其需要程度。在所列出的36個項目中，給重要性最高的20個項目。3調(diào)查結果3.1認為非常有必要學習的內(nèi)容或課程(以重要性排列，見表2)。表2必學項目3.2認為有時間也可以學習的內(nèi)容或課程(以重要性排列，見表3)表3選學項目3.3認為可學可不學的內(nèi)容或課程(以重要性排列，見表4)表4可學可不學的項目由此得出用人單位認為不需要學習的十個方面的內(nèi)容：Fortran程序設計、數(shù)據(jù)庫Foxpro、數(shù)據(jù)庫MySQL

8、、數(shù)據(jù)庫Oracle、專業(yè)產(chǎn)品認證、VB程序設計、Java程序設計、軟件系統(tǒng)分析設計、等級考試三級、計算機系統(tǒng)業(yè)務需求規(guī)劃。4從調(diào)研數(shù)據(jù)可以給出的客觀結論(1)計算機基礎仍然是教學重點。從全部樣本數(shù)據(jù)可以看出，60%左右的用人單位仍然認為基礎類項目是最重要需要學習的內(nèi)容，其中又以文字處理、電子表格、Windows操作系統(tǒng)、漢字輸入等為更為重要的教學內(nèi)容。對于漢字輸入部分的內(nèi)容，在以往教學中是比較忽略的。(2)計算機網(wǎng)絡能力成為用人單位關注的新教學熱點。計算機網(wǎng)絡的應用能力被視為所有項目中第二重要的項目，100%行業(yè)都將該部分內(nèi)容列為第二重要，基礎類占60%左右重要性，而網(wǎng)絡類已經(jīng)占到15%的重

9、要性。如果基礎類不考慮，在整體樣本中，計算機網(wǎng)絡的重要性占33.4%(1482網(wǎng)絡被選樣本/4435總樣本)。(3)數(shù)據(jù)庫、等級考試和程序設計三個類別普遍被認為不太重要。數(shù)據(jù)庫技術、等級考試和程序設計三個方面的票數(shù)累計得到的百分比才18%左右，有些類別僅僅只達到11%左右。這很值得我們思考。(4)應用系統(tǒng)開發(fā)受到一定重視。應用系統(tǒng)開發(fā)類項目是居于第三被用人單位重視的，其中電子商務、辦公自動化是用戶較為關注的知識。(5)一些課程或教學內(nèi)容已經(jīng)被用戶淘汰。如表5所示：表5重要性低的課程列表其中數(shù)據(jù)庫Foxpro、Fortran程序設計、VB程序設計、數(shù)據(jù)庫Oracle、數(shù)據(jù)庫MySQL都只有5%以下的重要性，這些都值得思考。(6)計算機等級考試和專業(yè)產(chǎn)品認證并不被用人單位重視。5建議(1)作為進入大學的第一門課程：大學計算機公共基礎，其教學內(nèi)容主要應該突出桌面辦公軟件的使用(包括Windows操作系統(tǒng))和計算機網(wǎng)絡，并且盡快增大計算機網(wǎng)絡的教學內(nèi)容，適當照應應用系統(tǒng)開發(fā)知識，以盡快適應社會對非計算機專業(yè)學生的計算機應用能力的需要。(2)