小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)案例

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例案例一：小小的船一課的教案及教學(xué)后記案例二：燕子?jì)寢屝α苏n堂教學(xué)紀(jì)實(shí)案例三：感受春天的手 春天的手教學(xué)案例案例四：地球爺爺?shù)氖中抡n程新理念 小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)案例前 言新課程教學(xué)案例是在新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)中，從首批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)參加實(shí)驗(yàn)的教師的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，在被描述的具體情境中包含一個(gè)或者多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思。每個(gè)案例都能突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教育活動(dòng)和教育管理活動(dòng)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教育教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)

2、單的教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過(guò)程，反映教育實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人思考。案例中的角色常常不僅僅是校長(zhǎng)、教師和學(xué)生，也可能是學(xué)生家長(zhǎng)或者其他影響教育活動(dòng)的人。一個(gè)具體的素質(zhì)教育案例，不僅應(yīng)當(dāng)有對(duì)事件的描述、有解決問(wèn)題的技巧，還應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰寫案例的作者應(yīng)當(dāng)能夠從實(shí)踐中總結(jié)出一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有一定的理性思考。作為一個(gè)能夠提供借鑒的教育案例，既可能是教育實(shí)踐活動(dòng)中的成功事例，也可能是教育實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。通過(guò)

3、閱讀和學(xué)習(xí)案例，廣大教師可以分享別人成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)習(xí)和分析別人的案例到加強(qiáng)學(xué)習(xí)、解剖自己，不斷積累反思的素材，自覺(jué)改進(jìn)自己的教學(xué)。由于案例本身的可操作性，學(xué)習(xí)教育案例，可以直接推動(dòng)教師在借鑒和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)行為。- 案例一：小小的船一課的教案及教學(xué)后記教學(xué)目標(biāo)：1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。2. 識(shí)字 12 個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。3. 寫字 6 個(gè)； “ 小” 作偏旁的變形。4. 詞、語(yǔ)、句 學(xué)習(xí) “ 誰(shuí)在哪里干什么 ” 的句子；理解文中比喻句的意思。5. 閱讀 正確、流利、有感情地朗讀課文，練

4、習(xí)背誦。6. 口語(yǔ)交際 “ 老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字” 7. 學(xué)法和習(xí)慣 基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1. 通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。2. 用聽(tīng)讀法識(shí)字。教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、故事引入1. 古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球

5、上來(lái)呢！說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。 2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了？說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 二、指導(dǎo)看圖1示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。說(shuō)明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí)，將具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。 2. 原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。 三、讀文1板題，理解課題的寓意。2反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：（ 1）自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。（ 2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。（ 3）學(xué)生再讀課文，若還有不

6、會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。（ 4）指名讀文，眾生評(píng)議。（ 5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。（ 6）齊讀課文。說(shuō)明：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓(xùn)練朗讀的基本技能。 四、認(rèn)字1示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車讀。2板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？示“ 彎彎的月兒 ” ，比較 “ 彎的月兒 ” 彎？還是 “ 彎彎的月兒 ” 彎？教師范讀 ，生練讀 ，同法練讀 “ 小小的船 ” 、“ 閃閃的星星 ” 、“ 藍(lán)藍(lán)的天 ” 。說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。 3感情朗讀課文：丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船

7、兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。 五、認(rèn)單字1示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？2“ 誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？” 會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。組詞重點(diǎn)：里、月多音字：只3 小組合作識(shí)記一類字：分析部件：只、尖、里字理識(shí)字：月數(shù)筆畫：在、見(jiàn)編兒歌：只、尖猜謎語(yǔ)：月說(shuō)明： “ 寶寶 ” 形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培

8、養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的前提下合作記字。 4拓展識(shí)字方法：丁丁說(shuō)其實(shí)我們?cè)谏钪忻刻於寄芤?jiàn)到字，比如說(shuō)電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。 5同座互檢生字掌握情況。說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。 6游戲：猜猜他是誰(shuí)？說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。 7自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。 六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦1播放歌曲小小的船，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。2配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境 ，讓學(xué)生通過(guò)與藝術(shù)科交叉滲透的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意

9、境的理解和體驗(yàn)。 3丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。4大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么？說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。 七、寫字1觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。 2多媒體演示 “ 里” ，“ 在” 的筆順，生書空。3余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。4觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。5指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。6學(xué)生練寫生字。說(shuō)明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎

10、實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。 7口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字。說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 八、課外作業(yè)觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。 教學(xué)后記本單元以 “ 太陽(yáng)和月亮 ” 為主題，編選了兩篇詩(shī)歌和一首古詩(shī)，小小的船作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“ 課標(biāo) ” 的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)

11、中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“ 語(yǔ)文天

12、地 ” 中的 “ 讀一讀 ” 、“ 照樣子說(shuō)一說(shuō) ” 等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問(wèn)：“ 平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？” 由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本課例進(jìn)行了一個(gè)“ 摘果子 ，作拼盤 ” 的拼句游戲 ，要求學(xué)生自由組合將“ 智慧樹(shù) ” 上的 “ 詞語(yǔ)果子 ”：“ 我” 、“ 小魚 ” 、“ 鳥(niǎo)兒 ” 、“ 爸爸 ” 、“ 在家里 ” 、“ 在小小的船里 ” 、“ 在河里 ” 、“ 在天上 ” 、“

13、看書 ” 、“ 游” 、“ 飛” 、“ 坐” 摘下來(lái)后，放在盤子里，做成“ 誰(shuí)在哪里干什么” 的水果拼盤。學(xué)生拼出了“ 我在家里看書?！?、“ 我（爸爸）在河里游。” 、“ 爸爸在小小的船里坐?！?、“ 我（小魚、爸爸）在天上飛。” 、“ 小魚（鳥(niǎo)兒）在家里看書?！?等充滿了想象力的句子。本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱

14、讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。- - 案例二：燕子?jì)寢屝α苏n堂教學(xué)紀(jì)實(shí)師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？生：喜歡！師：今天，我們要學(xué)的就是一

15、篇童話故事，名字是燕子?jì)寢屝α恕Ｋ谡n本（一年級(jí)下冊(cè)）的第 47 頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰(shuí)先找到。（學(xué)生積極翻書，找到這一課。）師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽(tīng)故事看書。）點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣。師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)

16、。（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。）點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。師：課文共有幾段？生：共有八段。師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽(tīng)講認(rèn)真。）點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽(tīng)講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽(tīng)，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共

17、同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。）師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書收獲。）生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。生：

18、我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書 認(rèn)真 兩字。）生：我知道燕子住在屋檐下。（其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。（教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“ 開(kāi)火車讀 ” ，其他的學(xué)生跟讀。

19、）師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？生：能！師：請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后 ，各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？生：能！師：怎么教？生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。（學(xué)生開(kāi)始

20、學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想

21、和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。）點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂(lè)趣。師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻

22、沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。）師：現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉，長(zhǎng)大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)），這種體驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了

23、，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真?？傇u(píng)：這是一節(jié)樸實(shí)、自然、清新的一年級(jí)語(yǔ)文課。本節(jié)課注重閱讀和識(shí)字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過(guò)程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北京師大語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材課文長(zhǎng)，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，傅文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程是多么重要！其實(shí)讀書的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。教師沒(méi)有用華麗的語(yǔ)言，沒(méi)用精美

24、的課件，只在課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生集中精力地認(rèn)真讀書，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把“ 認(rèn)真 ” 二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？- 案例三：感受春天的手 春天的手教學(xué)案例春天的手這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫春天里的美麗景象，處處表現(xiàn)了勃勃生機(jī)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。講授這篇課文時(shí)，正是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，我被學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感染了，也被這溫暖的天氣陶醉了。于是我結(jié)合課文的最后一自然段“ 拉住春天的手 ，春天就在你心頭 ?！?讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想 。繼而啟發(fā)談話，激發(fā)觀察興趣： “ 美麗的春天來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光照耀

25、著大地，在這美麗的春天，我們?nèi)タ纯创禾斓淖兓?，感受春天的手，好不好呀？?學(xué)生立刻歡呼起來(lái)。我給學(xué)生分四人小組活動(dòng)，各小組確定一名組長(zhǎng)，服從指揮，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員分散去認(rèn)真觀察，尋找“ 春天來(lái)了 ” 的種種跡象。我巡回作適當(dāng)提示。孩子們個(gè)個(gè)像快樂(lè)的小鳥(niǎo)，在校園里找起了春天。他們高興地向我匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)?！?林老師，我看到那棵小樹(shù)發(fā)芽了！”“林老師，你看你看，小草變綠了！”“林老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹(shù)上了！”“林老師 ，冬天人們變胖了 ，現(xiàn)在又變瘦了 ，因?yàn)槲覀兇┑囊路倭耍　薄袄蠋?，我看到蚯蚓從泥土里轉(zhuǎn)出來(lái)了！”“老師，我感覺(jué)到春天的手在撫摸我！” 回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現(xiàn)的興奮中。我

26、不失時(shí)機(jī)的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說(shuō)：天氣怎樣？一些樹(shù)、花、草有什么變化？有沒(méi)有小蟲、鳥(niǎo)兒？湖水的顏色怎么樣？人們的衣著有何變化？圍繞“ 春天來(lái)了 ” 有層次、有順序地說(shuō)一句或一段話。孩子們感到自己的發(fā)現(xiàn)有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的特征。我針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差和說(shuō)話中的錯(cuò)誤，及時(shí)指點(diǎn)。全班交流時(shí)，學(xué)生每人都說(shuō)出了自己的觀察結(jié)果，“ 春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了新芽了！”“春天來(lái)了，小草變綠了，大地穿上了綠裝！” “春天來(lái)了，春姑娘把人們變苗條了！”“春天來(lái)了，蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)了！”“我找到了春天，春天的手在撫摸我！” 這節(jié)課學(xué)生們的臉

27、上都洋溢著笑容。在朗誦春天的手這篇課文時(shí)，更是將他們的喜悅?cè)谌肫渲校首x能力有了很大的提高。短短的一節(jié)課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束。但這節(jié)課無(wú)形中使學(xué)生的觀察能力、想象能力、口頭表達(dá)能力和朗讀能力等都得到了相應(yīng)的提高。通過(guò)這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā)，將活動(dòng)穿插其中，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“ 找春天 ” 的活動(dòng)中，個(gè)體觀察與小組討論相配合，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。案例四：地球爺爺?shù)氖纸滩姆治龅厍驙敔數(shù)氖质切W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下

28、冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“ 地心引力 ” 這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。學(xué)生分析班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對(duì)科普類的讀物十分感興趣，愛(ài)讀少兒十萬(wàn)個(gè)為什么、兒童千百問(wèn)、小哥白尼等書刊。他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。設(shè)計(jì)理念1學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活

29、動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。2架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。3使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“ 地心引力 ” ，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí) “ 倆、摘 ” 等 7 個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2

30、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。3能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)“ 地心引力 ” 現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。教學(xué)流程一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn) ）好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）（遺憾地） 呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書課題） ，你們就能找到答案了。 （齊讀

31、課題 地球爺爺?shù)氖?。）興趣是最好的全師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。 二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。1提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3 遍。）鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。 3認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組 “ 開(kāi)火車 ” 認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5 顆星。）比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 4認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學(xué)生先