淺談小學(xué)語文單元整體教學(xué)法的應(yīng)用策略

1、    淺談小學(xué)語文單元整體教學(xué)法的應(yīng)用策略    陳新根摘要：小學(xué)語文是融合了專業(yè)知識與文學(xué)素養(yǎng)于一體的學(xué)科，具有工具性、文學(xué)性與審美性等綜合特點(diǎn)。從“教學(xué)”的角度講，單元整體教學(xué)應(yīng)是一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式的突出特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分接觸語言材料，能夠充分發(fā)表自己的見解，隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能不斷提高，逐漸達(dá)到能夠自學(xué)，使師生成為真正的學(xué)習(xí)伙伴；就“小學(xué)而言”單元整體教學(xué)要把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生讀得多，擴(kuò)大眼界，更加豐富、牢固地掌握所學(xué)知識，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，尊

2、重學(xué)生學(xué)習(xí)母語的規(guī)律。關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用措施一、引言單元整體教學(xué)法是適用現(xiàn)代語文教學(xué)課堂的有效教學(xué)模式，單元整體教學(xué)能夠有效地將分散的文章串聯(lián)，建立文章之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生整體、比較性地深入分析文章。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，部分教師由于過分重視將知識劃分成塊、進(jìn)行模塊式教學(xué)而使得單元整體教學(xué)難以真正融入小學(xué)語文課堂。對此，教師應(yīng)該積極研究有效措施，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探究新型課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念促使單元整體教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢，提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用單元整體教學(xué)。二、善用單元

3、導(dǎo)語，滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)顧名思義，單元整體教學(xué)是以整體性為首要特點(diǎn)的。小學(xué)語文教材中，每一單元都有預(yù)先性的導(dǎo)語導(dǎo)讀部分，這能夠有效地給學(xué)生提供明確性的指示目標(biāo)，讓學(xué)生對單元內(nèi)的知識有整體的把握。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)中，許多教師往往忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元導(dǎo)語的學(xué)習(xí)，這也致使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以將成塊知識整體化整合，難以梳理文章之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。對此，教師應(yīng)該積極運(yùn)用單元導(dǎo)語，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)合理的單元導(dǎo)語教學(xué)，滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向。例如，在教學(xué)一年級下冊第一組柳樹醒了春雨的色彩鄧小平爺爺植樹古詩兩首課文時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)語，并請學(xué)生閱讀這四課的題目，讓學(xué)生嘗

4、試總結(jié)這一單元的課文主題，然后向?qū)W生講述這一單元內(nèi)的語文課堂以“春”為主題開展，教師將帶領(lǐng)學(xué)生通過不同的文章題材領(lǐng)略春季的風(fēng)采、閱讀品味春季的活動(dòng)樂趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行搜集關(guān)于春季的圖片、物品、小故事等等，并在課堂上給予學(xué)生展示的機(jī)會，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣，通過導(dǎo)語式教學(xué)，教師能夠使學(xué)生對一單元的教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，有助于學(xué)生對文章的理解，同時(shí)，通過滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生循序漸進(jìn)加深理解思考、拓展思維的過程。三、結(jié)合實(shí)際，合理整合教材，進(jìn)行整體教學(xué)整合性是單元整體教學(xué)的另一個(gè)重要特點(diǎn)，教師應(yīng)該深入教材知識，尋找教材整合的切入點(diǎn)，將零散的知識進(jìn)行系統(tǒng)性

5、教學(xué)，促使學(xué)生在對文章整體把握的同時(shí)，幫助學(xué)生深入分析、比較理解文章，不僅僅提升學(xué)生對文章體裁、詞句、文意的把握，更提高學(xué)生對不同文體相似內(nèi)容的比較理解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)敏感度。教師還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際情況不同，教學(xué)整合形式也應(yīng)該不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平與實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)合理的單元整體教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該加深與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣歸宿，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)難忘的潑水節(jié)一課時(shí)，教師可以在第二課時(shí)將此課與日月潭有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受中國豐富的文化習(xí)俗，增加學(xué)生的文化傳承感與愛國感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論交流自己喜歡的節(jié)日、

6、名勝地點(diǎn)等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集感興趣的小故事，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺講述、向其他學(xué)生分享自己的興趣觀點(diǎn)，教師還可以成立班級內(nèi)的民俗文化等交流小組，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合，互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的文化儲備與情感體驗(yàn)。這樣，通過有效地選用課文進(jìn)行整體化結(jié)合教學(xué)，教師能夠?qū)⒎蛛x的知識整合，建立有機(jī)的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。四、轉(zhuǎn)變總結(jié)性教學(xué)形式，增加學(xué)生參與度單元總結(jié)是語文教學(xué)的有效教學(xué)方法，整體性的總結(jié)評價(jià)能夠幫助學(xué)生加深對知識的印象，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，明確學(xué)生對已掌握知識的反饋。然而，在實(shí)際語文課堂的總結(jié)性教學(xué)中，教師往往采用教師主導(dǎo)化、口頭講述的形式開展總結(jié)性教學(xué)，造成了學(xué)生

7、參與度的缺失，致使學(xué)生難以通過自身的總結(jié)反思發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因而，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的總結(jié)性教學(xué)，增加學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生總結(jié)、反思的思維能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高系統(tǒng)化處理知識的能力，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中分析、整理知識，加深對知識的理解與運(yùn)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力將學(xué)生分組，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中互相學(xué)習(xí)、互相提高。例如，在開展單元總結(jié)教學(xué)前，教師可以為每小組布置特定的任務(wù)，鼓勵(lì)小組內(nèi)自行協(xié)調(diào)分工完成任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖、口頭講述、表格整理等形式整理一單元的知識，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過話劇表演等實(shí)踐性活動(dòng)形式將課文內(nèi)容糅合進(jìn)行展示，課堂上教師讓各小組依次上臺展示，之后其他小組進(jìn)行評價(jià)，最后教師對小組的表現(xiàn)及成果進(jìn)行評價(jià)、給予建議。通過這種教學(xué)形式，教師將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思總結(jié)，有效鞏固學(xué)生的知識，提高了教學(xué)質(zhì)量?？傊?，單元整體教學(xué)是有效的語文教學(xué)方法，具有極大