淺議高中物理教學(xué)消極情感成因與突破

1、    淺議高中物理教學(xué)消極情感成因與突破    楊 鵬摘要情感是個體對社會客觀存在的現(xiàn)象與自己需要之間是否一致或存在差異等方面的具體心理體驗(yàn)。心理學(xué)研究成果顯示,情感因素對與教育教學(xué)工作有著重要的影響,積極的情感會使學(xué)生以更加投入與刻苦的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,反之,則會對學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生消極影響。在高中物理教育教學(xué)工作中,教師要充分注重對學(xué)生情感因素的研究,提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞物理教學(xué)消極情感成因突破:g633.7:a1 情感是影響物理教學(xué)成效的重要因素曾經(jīng)有相關(guān)單位開展過一項(xiàng)專題調(diào)查,隨機(jī)抽取某地三所學(xué)校的100名高中生,了解學(xué)生對于高中學(xué)科的興趣程度

2、,結(jié)果顯示,物理與數(shù)學(xué)處于前兩位,學(xué)生的物理成績與物理學(xué)習(xí)興趣呈正比。情感在學(xué)生學(xué)習(xí)影響中表現(xiàn)最為突出,濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去,將學(xué)習(xí)當(dāng)作一件非?？鞓返氖虑?而不是一些學(xué)生眼中的負(fù)擔(dān),以學(xué)習(xí)為樂趣,在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識,掌握與運(yùn)用都會非常牢固。缺乏對物理學(xué)習(xí)的情感,學(xué)生只會將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),被動開展學(xué)習(xí),成效低下。廣大高中物理教師在教育教學(xué)工作中要將學(xué)生積極情感的培養(yǎng)擺在重要位置,認(rèn)真分析學(xué)生存在的消極情感,采取針對性措施提高教學(xué)效率。2 學(xué)生物理學(xué)習(xí)中消極情感成因探究大多數(shù)學(xué)生在剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)物理學(xué)科時,對于物理學(xué)習(xí)的興趣還是非常濃厚的,通過教師的引導(dǎo)與

3、學(xué)生的感知,能夠深刻認(rèn)識到物理學(xué)科知識在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用,學(xué)好物理學(xué)科,具有重要的意義,積極主動投入到學(xué)習(xí)活動之中去。但是隨著學(xué)習(xí)的深入,有的學(xué)生對待物理學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了較大變化,從主動開展學(xué)習(xí)變成了被動接受學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣下降,甚至部分學(xué)生對物理學(xué)習(xí)還有厭學(xué)與抵制情緒。細(xì)細(xì)探究這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因,并不是學(xué)生的智力發(fā)展水平出現(xiàn)了問題,而是部分教師在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)了較大問題,只顧著向?qū)W生傳授物理知識,在一定程度上忽略了學(xué)生積極情感的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣降低,甚至失去學(xué)習(xí)興趣。(1)教師消極情感對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。在高中物理教學(xué)工作中,教師對于物理教學(xué)工作的態(tài)度體現(xiàn)了物理教

4、師的工作情感,有的教師在工作中兢兢業(yè)業(yè),對學(xué)生熱愛有加,也有的教師在教學(xué)中三心二意,對學(xué)生不聞不問。教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用,自己的教學(xué)情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會產(chǎn)生影響。心理學(xué)研究顯示,當(dāng)一個人的內(nèi)心情感以話語、神態(tài)等方式傳遞給其他個體的時候,其自身情感就對客體產(chǎn)生了影響,帶來類似的情感體驗(yàn)或感知。部分高中物理教師在教學(xué)工作中缺乏敬業(yè)精神與扎實(shí)的工作態(tài)度,對教學(xué)工作沒有足夠的熱情,存在敷衍現(xiàn)象,或不注重教學(xué)方法的選擇,只是機(jī)械地將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容講完就算是結(jié)束任務(wù),在課堂教學(xué)中表情冷淡,教學(xué)語言缺乏親切與啟發(fā)性,教學(xué)過程平鋪直敘,學(xué)生在沉悶、枯燥的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣急劇下降,導(dǎo)致

5、對教學(xué)活動漫不經(jīng)心,不能全身心投入物理學(xué)習(xí)之中,效率低下,最終形成了物理學(xué)習(xí)的消極情感。(2)學(xué)生缺乏足夠的成功情感體驗(yàn)支撐。在心理學(xué)研究領(lǐng)域流行一種形象的說法,就是人們對鞭炮味會產(chǎn)生興奮、激動的積極情感體驗(yàn),而對醫(yī)院的藥品味則會產(chǎn)生抑郁、情緒低落等心理反應(yīng),這種說法是具有一定道理的,喜慶一般會伴隨著鞭炮,帶來快樂,而醫(yī)院的藥品氣味則會給人帶來不高興的回憶或情感體驗(yàn),心情自然就低落了,這說明情感對于人們會產(chǎn)生重要的影響。在學(xué)習(xí)中,享受到成功的快樂,會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感,學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷也會引起較大的負(fù)面影響。高中物理是一門邏輯推理嚴(yán)密的學(xué)科,對學(xué)生在抽象理解能力等方面具

6、有較高的要求,有些學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力的差異或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)造成學(xué)習(xí)困難,有的教師不是幫助學(xué)生采取針對性措施補(bǔ)救,而是一味地批評學(xué)生,甚至用語具有侮辱性,對學(xué)生的心理情感發(fā)展帶來了消極影響。學(xué)生本來因?yàn)槭〉捏w驗(yàn),內(nèi)心已經(jīng)非常消極,在加上教師的不當(dāng)教育,更會增加消極情緒的滋生與壯大,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。(3)師生關(guān)系不和諧產(chǎn)生消極影響。教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動的兩個重要方面,教師通過教學(xué)活動將科學(xué)知識傳授給學(xué)生,學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)到知識,鍛煉能力,陶冶情操,這樣的活動是建立在具有獨(dú)立思維能力的師生之間,在兩者之間產(chǎn)生紐帶作用的是師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感,物理教師在學(xué)生

7、心目中具有良好的形象,學(xué)生對教師敬重、熱愛,就會將對教師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的科目上,并付諸刻苦的學(xué)習(xí)。反之,如果學(xué)生對與物理教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及個人行為產(chǎn)生不滿,對教師就會產(chǎn)生厭惡、抵制的不良情緒,甚至一上到這位教師的課就會厭煩,在學(xué)習(xí)中與教師產(chǎn)生對抗,偏要背離教師的要求,使學(xué)生滋生對物理學(xué)習(xí)的消極情感,影響教學(xué)成效。3 多措并舉培養(yǎng)學(xué)生積極的物理情感高中物理教師在教學(xué)中,要充分認(rèn)識到情感因素在提高物理教學(xué)成效方面的重要作用,針對學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)工作需要,培養(yǎng)學(xué)生的積極物理情感,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。(1)熱愛教學(xué)工作,以積極姿態(tài)影響學(xué)生。學(xué)高為師,身正為范,作為教師就要處處為學(xué)生做

8、好樣子,以自己的積極言行影響、熏陶學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中物理教師首先要具有高度的工作責(zé)任感與敬業(yè)精神,將自己的全部精力投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中去,使學(xué)生感受到老師是在全心全意為他們工作,以積極的思想狀態(tài)來影響學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到教學(xué)工作之中,探究物理科學(xué)的神奇世界。其次,要進(jìn)一步活化自己的教學(xué)方式,讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿期待與熱情。教師還可以通過形象的實(shí)驗(yàn)演示,將深奧的物理定理、公式形象地展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生隨著自己的啟發(fā)引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,就像愛護(hù)自己的子女一樣。首先要尊重每一位學(xué)生。作為初中生,他們的心理發(fā)展正處

9、于關(guān)鍵時期,他們內(nèi)心具有強(qiáng)烈的自主意識,希望自己得到別人的認(rèn)可,特別是得到來自教師的認(rèn)可。學(xué)生因?yàn)橹橇Πl(fā)展水平與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的因素,在物理成績上出現(xiàn)差異,一些后進(jìn)生不被教師所重視,甚至被邊緣化,他們更希望受到平等的對待。教師要在教學(xué)活動中平等對待每一位學(xué)生,不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何,都給予相同的愛,對于學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生要給予更多的關(guān)注,使他們感受到教師的關(guān)注,走出心理陰影,融入整體。其次要關(guān)心每一位學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到了困難,教師也要及時給予幫助,對于教師來說或許是小事一件,但是對于學(xué)生來說,可能會產(chǎn)生終身難忘的效應(yīng),對于建立和諧的師生關(guān)系具有重要促進(jìn)作用。教師還要和學(xué)生多加溝通與交流,認(rèn)真

10、聽取他們對教師以及教學(xué)工作的意見建議,在教學(xué)工作中兼顧學(xué)生的差異性,營造和諧的教學(xué)氛圍。(3)增強(qiáng)成功體驗(yàn),激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在高中物理教學(xué)中,教師要針對學(xué)生的差異性,采取針對性措施,增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn),讓學(xué)生充分感受到成功的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力。學(xué)生因?yàn)樵谥橇Πl(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異,所以不能夠以同一標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生進(jìn)行要求,要開展分層要求,讓學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域得到進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于優(yōu)秀生,要引導(dǎo)其向更具拓展性與難度的內(nèi)容進(jìn)軍;對于后進(jìn)生,則要求其將基礎(chǔ)的物理概念、公式定理掌握準(zhǔn)確,適當(dāng)放低要求。在課堂提問中,設(shè)計一些簡單基礎(chǔ)的問題,讓后進(jìn)生來回答,并在練習(xí)、考試等方面采取分類開展或調(diào)整難度系數(shù)等方式,讓各個不同層次