淺談應(yīng)用型本科高校課程考核方式改革

1、    淺談應(yīng)用型本科高校課程考核方式改革    馬雪梅摘 要 培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的重要職責(zé)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)。全媒體時(shí)代，新型、先進(jìn)的教育理論、方法給新聞傳播學(xué)教育帶來了明顯沖擊，同時(shí)行業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高要求，實(shí)踐課程教學(xué)模式和考核方式面臨極大挑戰(zhàn)，改革課程考核方式，創(chuàng)新考核體系勢(shì)在必行。本文以新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程為切入點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)，初步探索了通過更新考核理念、豐富考核形式，創(chuàng)新考核內(nèi)容，使用多種考核方式相結(jié)合、多角色參與考核評(píng)價(jià)、多門相關(guān)專業(yè)知識(shí)相互滲透的方法，尋找新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課

2、程考核方式改革新路徑。關(guān)鍵詞 新聞傳播 考核方式 實(shí)踐 改革：g642：a1課程考核方式改革研究現(xiàn)狀課程考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教師教學(xué)效果檢驗(yàn)，同時(shí)也反映出課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)課程考核多以書面試卷考試為主，看重課本知識(shí)、忽略實(shí)踐能力，看重知識(shí)傳播、忽略能力培養(yǎng)，以結(jié)果為導(dǎo)向，忽略過程體驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，影響課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量，有悖于應(yīng)用型本科高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，關(guān)于新聞傳播專業(yè)課程考核方式改革的相關(guān)研究主要集中以下 幾方面：一是針對(duì)新聞傳播學(xué)傳統(tǒng)課程考核，認(rèn)為傳統(tǒng)考核方式不能適新的人才市場(chǎng)需求，提出可以豐富考試內(nèi)容，采用多樣

3、化的考核方式。二是很多學(xué)者在探討人才培養(yǎng)模式改革中涉及到的考核方式改革，認(rèn)為傳統(tǒng)人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)寬松，沒有發(fā)揮課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的激勵(lì)、引導(dǎo)與監(jiān)控作用，建議構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程考核評(píng)價(jià)模式?？v觀各類研究，盡管學(xué)者們對(duì)新聞傳播類課程考核方式創(chuàng)新研究有所涉及，提出了一些先進(jìn)理論和方法，為專業(yè)實(shí)踐課程考核方式創(chuàng)新研究提供了有益的支撐，但針對(duì)新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程考核方式改革的研究較少。本研究以新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程考核方式為例，探索構(gòu)建全面、科學(xué)、公平的新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程考核體系。2傳統(tǒng)課程考核方式存在的主要問題2.1考核理念陳舊，考核過程流于形式化傳統(tǒng)的課程考核，作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果

4、的重要手段和工具，往往以考試結(jié)果為導(dǎo)向，而忽略了課程學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)，缺少對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的探討，忽視社會(huì)人才需求對(duì)考核方式的調(diào)控。課程考核變成一種簡(jiǎn)單的形式，其在教學(xué)環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)過程中的功能沒有得到充分體現(xiàn)。2.2考核過程缺乏監(jiān)督，難以反映學(xué)生真實(shí)水平目前應(yīng)用本科高校新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程考核與評(píng)估主要是采取撰寫課程論文、修改稿件和軟件操作方式，也有很多實(shí)踐課程的考核集中在最后的大作業(yè)過程中。以新聞學(xué)微電影創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)課程為例，考核主要集中在個(gè)人最后一次微電影廣告剪輯合成，教師會(huì)提前一周下發(fā)考題，學(xué)生課后完成后提交電子檔作業(yè)。這種通過課程軟件操作設(shè)計(jì)作品進(jìn)行課程考核的方式，可以一定程度

5、反映學(xué)生的實(shí)踐能力，但是大部分的設(shè)計(jì)和作品需要學(xué)生在課后完成，作品的來源和真實(shí)性無從考察，考核過程缺少監(jiān)控，難以反映學(xué)生真實(shí)水平，考核結(jié)果缺乏客觀性和準(zhǔn)確性。2.3考核內(nèi)容書本化、局限化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力課程考核內(nèi)容是教學(xué)大綱的重要體現(xiàn)，在考核內(nèi)容上既要涵蓋基本理論知識(shí)，反映實(shí)踐操作水平，更要發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程考核重課本、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，考核內(nèi)容往往局限于單一課程知識(shí)，缺乏綜合性和拓展性的題目，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力與綜合能力的培養(yǎng)。2.4教考不分離，難以發(fā)揮課程考核方式的全面性和公平性傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程考核成績(jī)組成是平時(shí)表現(xiàn)占30%，期

6、末成績(jī)占70%，考核評(píng)價(jià)主體都是任課教師本人，教師教、考、評(píng)一體化。課程考核沒有形成考核評(píng)估課程組，對(duì)考核過程缺少管控和監(jiān)督，很難保證課程考核公平、公開、公正。2.5考核過程是靜態(tài)化，有悖于人才培養(yǎng)目標(biāo)傳統(tǒng)的課程考核重結(jié)果輕過程，考核評(píng)價(jià)過程是靜態(tài)的，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是最終目標(biāo)達(dá)成與否，并給予權(quán)威性的判斷證明，這種評(píng)價(jià)的判斷容易在師生間引起焦慮和抵觸情緒，有悖于人才培養(yǎng)目標(biāo)。3課程考核方式改革主要途徑3.1更新考核理念，樹立人才培養(yǎng)的整體理念課程考核不單單是一種結(jié)果導(dǎo)向的檢測(cè)手段，更應(yīng)該是教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)重要環(huán)節(jié)。課程考核應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)

7、人的理念出發(fā)，將課程考核與課程教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌起來，樹立人才培養(yǎng)的整體理念，將課程考核作為人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)來實(shí)施。3.2豐富考核形式，加強(qiáng)過程監(jiān)控，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)可以采用理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，筆試、口試、機(jī)試、面試等多種考核方式并用的考核形式，增加課程的趣味性、參與性。豐富考核形式的同時(shí)，可以采取當(dāng)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)或者團(tuán)隊(duì)成員相互監(jiān)督的形式加強(qiáng)對(duì)考核過程的監(jiān)控。比如微電影創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)課程考核，除了平時(shí)的考勤和課堂表現(xiàn)以外，一方面可以設(shè)計(jì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以完成的考題提前下發(fā)，在課程結(jié)束時(shí)規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織理論知識(shí)和實(shí)踐操作的當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，完成作品，真正做到“活學(xué)活用”。另一方面可以組織團(tuán)隊(duì)分

8、組作業(yè)，小組分工安排、作品展示效果和小組互評(píng)成績(jī)共同組成該課程期末考試成績(jī)，通過團(tuán)隊(duì)作業(yè)促進(jìn)同學(xué)間的學(xué)習(xí)與監(jiān)督，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。開展表演展示教學(xué)和考核，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以表演的方式展示出來，并加入自己的理解和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的高度興趣，從而產(chǎn)生有自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以結(jié)合專業(yè)技能競(jìng)賽和新媒體推廣進(jìn)行課程考核將課程成果延伸到課堂之外。比如我們將新聞采寫實(shí)訓(xùn)、電視攝像與非線性編輯實(shí)訓(xùn)、微視頻創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)課程考核可以與大廣賽、大學(xué)生新聞大賽、新聞傳播技能競(jìng)賽結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作作品參加比賽，并將競(jìng)賽作品結(jié)果作為課程考核的參考。完成這些在作品的設(shè)計(jì)和完成過程中，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)交叉學(xué)科知識(shí)，做

9、到舉一反三、活學(xué)活用，同時(shí)提升了他們的學(xué)習(xí)熱情和綜合能力。并將這些作品推送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將讀者點(diǎn)擊率和閱讀量以及作品的影響力納入課程考核指標(biāo)體系。3.3創(chuàng)新考試內(nèi)容，多學(xué)科融合滲透，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力課程考核應(yīng)該將書本理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，要圍繞教學(xué)大綱，但又不局限于書本知識(shí)，避免機(jī)械記憶，引導(dǎo)學(xué)生提煉自己的觀點(diǎn)，滲透其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新思維能力與綜合能力。比如新聞學(xué)專業(yè)新聞采寫實(shí)訓(xùn)、電視攝像與非線性編輯實(shí)訓(xùn)、微視頻創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程之間是相互獨(dú)立的，但是課程內(nèi)容圍繞新聞采、寫、編、評(píng)又有互通。在考核過程中如果能將各個(gè)專業(yè)課程相互打通，更有利于知識(shí)的融合、滲透。3.4成立課程考核組，

10、發(fā)揮課程考核方式的全面性和公平性成立課程考核評(píng)價(jià)小組，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相互結(jié)合的方式，打破課程考核主體局限，全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。同時(shí)，要發(fā)揮社會(huì)人才需求對(duì)考核方式的調(diào)控作用，完善成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，吸納行業(yè)導(dǎo)師特別是校企合作單位導(dǎo)師作為課程考核組成員，對(duì)接行業(yè)和市場(chǎng)人才需求。3.5評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的考試評(píng)價(jià)體系課程考核不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程。采取終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生綜合能力的形成過程進(jìn)行全程綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程;終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期末進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合;給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)之中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化。本文以新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程為例，嘗試知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的多樣化課程考核方式，探索構(gòu)建全面、科學(xué)、公平的新聞傳播學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程考核體系。以課程考核方式改革為切入點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)