淺談行為導(dǎo)向在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、    淺談行為導(dǎo)向在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用    馬青摘 要：語文是中職教學(xué)中必不可少的組成部分，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及提高他們的審美能力和文字運(yùn)用能力有著重要作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高其實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，中職語文教學(xué)仍然存在很多問題，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向;中職語文;應(yīng)用策略：g71          ：a  

2、       ：1673-9132（2020）17-0011-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.17.005行為導(dǎo)向教學(xué)是一種先進(jìn)的教育理念，注重以學(xué)生為主體，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等教學(xué)方法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。將行為導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用于中職語文教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生形成社會能力及專業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力，為學(xué)生日后的就業(yè)提供指導(dǎo)。一、行為導(dǎo)向教學(xué)的概念行為導(dǎo)向教學(xué)又被稱為行動導(dǎo)向教學(xué)，是以能力為本位、以活動為導(dǎo)向的一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)過程

3、中更加注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下師生共同完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。行為導(dǎo)向教學(xué)共有四種教學(xué)方法：1.項(xiàng)目教學(xué)方法，即通過師生共同完成一個整體的項(xiàng)目，進(jìn)而提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知水平的一種教學(xué)方法。在實(shí)施具體項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)掌握項(xiàng)目中每環(huán)節(jié)的基本知識，達(dá)到每個環(huán)節(jié)必備的能力要求，最終促進(jìn)學(xué)生個人綜合實(shí)力的有效提升。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，以及培養(yǎng)學(xué)生將課本上的理論付諸日常生活實(shí)踐的能力。2.模擬教學(xué)方法，即以人為本，通過創(chuàng)造真實(shí)情境，在情境中組織實(shí)踐教學(xué)的一種教學(xué)方法。在模擬的情境中，學(xué)生很容易受到環(huán)境

4、的影響而產(chǎn)生身臨其境之感，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及掌握知識。3.角色扮演教學(xué)方法，即通過對特定情境里角色的扮演，來提升學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。通過扮演不同角色，可以培養(yǎng)學(xué)生在面對具體問題時(shí)，擁有良好的分析問題及解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立職業(yè)素養(yǎng)。4.案例教學(xué)方法，即教師借助描述具體問題來引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生參與分析討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法側(cè)重于強(qiáng)調(diào)在整個問題分析中學(xué)生的思維運(yùn)作過程，而不是問題結(jié)果的正確與否。所以，中職語文教師將行為導(dǎo)向教學(xué)靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升教學(xué)水平。二、將行為導(dǎo)向應(yīng)用于中職語文教學(xué)中的意義在當(dāng)前的中職學(xué)校中，大

5、多存在著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的問題，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，還有相當(dāng)一部分學(xué)生嚴(yán)重偏科。首先，同專業(yè)甚至同班級的學(xué)生的語文水平不同，在課堂上對知識點(diǎn)的理解掌握能力，以及接受知識的程度也不同，導(dǎo)致中職語文教師在課堂教學(xué)中存在一定的困難。其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己專業(yè)課知識時(shí)充滿激情，而且專業(yè)知識技能經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)后，學(xué)生就可以掌握一個大概，這會讓學(xué)生對專業(yè)課產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，貫串學(xué)生的整個求學(xué)生涯，學(xué)習(xí)時(shí)限長、成效緩慢，在短時(shí)間內(nèi)很難取得較大的進(jìn)步，因此學(xué)生很容易忽視語文學(xué)習(xí)，而將注意力全部集中在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)

6、上，導(dǎo)致語文成績較差。再次，大部分中職學(xué)校的語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式與時(shí)代脫節(jié)，教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式已不適用于當(dāng)代學(xué)生。教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，做不到理論聯(lián)系實(shí)際，這都導(dǎo)致語文教學(xué)效果的不理想。將行為導(dǎo)向應(yīng)用于中職語文教學(xué)中，有利于在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生和教師一起完成教學(xué)目標(biāo)，積極參與制訂教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)方案、評價(jià)教學(xué)結(jié)果，在這個過程中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況制訂適合自身發(fā)展的目標(biāo);將行為導(dǎo)向應(yīng)用于中職語文教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，在行為導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生互相合作共同解決問題，拉近了學(xué)生間的距離，提高了

7、學(xué)生的凝聚力，有利促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;將行為導(dǎo)向應(yīng)用于中職語文教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的課堂參與度，每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動思考問題并解決問題，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。三、中職語文教學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向的策略（一）項(xiàng)目教學(xué)的方法項(xiàng)目教學(xué)的方法，是中職語文教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生分組合作，共同完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方法。包括單一合作與多元合作。單一合作，是在同一專業(yè)內(nèi)的學(xué)生間的合作;多元合作，是不同專業(yè)的學(xué)生共同合作完成一個項(xiàng)目。分組的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及社會交往能力，培養(yǎng)學(xué)生在合作中競爭

8、，在競爭中合作的優(yōu)良品德，以幫助中職學(xué)生更好就業(yè)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，語文教師可以采取比賽征文的方式，組織同一專業(yè)學(xué)生進(jìn)行寫作，這有利于提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力;在撰寫調(diào)查報(bào)告的過程中，語文教師可以組織學(xué)生去了解其他專業(yè)學(xué)生的情況，寫好調(diào)查內(nèi)容，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的方法，不僅鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，還加深了學(xué)生對項(xiàng)目中所涉及的知識點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過項(xiàng)目合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生能夠更好地處理與他人的關(guān)系，有利于提高學(xué)生的人際交往能力。（二）模擬教學(xué)的方法模擬教學(xué)的方法，包括情境模擬與設(shè)備模擬兩種教學(xué)方式，有利于促進(jìn)中職語文教學(xué)方

9、法的不斷創(chuàng)新。通過模擬教學(xué)的方法，語文教師選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的直觀感和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)感受到職場中的情況，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化技能的效果。例如，在教授招聘啟事和求職信等與求職相關(guān)的文體寫作時(shí)，語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行人才招聘會的模擬演練。模擬招聘會現(xiàn)場以及面試求職的過程，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會求職文體的規(guī)范性寫作，并體驗(yàn)到競爭的激烈性、緊張性，提高學(xué)生的抗壓能力。同時(shí)，在模擬教學(xué)的過程中，學(xué)生在人為創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，如臨其境，不僅學(xué)到專業(yè)知識，而且提升了專業(yè)技能。因?yàn)槟M教學(xué)成本低，所以可以進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，使模擬教學(xué)能夠最大限度地提升學(xué)生的綜合能力。模擬教學(xué)的方法，

10、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中看似脫離了書本，實(shí)際上卻學(xué)到了書本上的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中純理論性的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)中的枯燥性，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文成績。（三）角色扮演的方法角色扮演的方法，包含虛擬情境型與課本劇型兩種教學(xué)方式。語文教師根據(jù)中職語文課程的內(nèi)容要求，安排學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容扮演角色，進(jìn)而加深學(xué)生對課程知識點(diǎn)的把握，提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力。通過角色扮演，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織能力。例如，威尼斯商人雷雨茶館等戲劇文本，鴻門宴藥等故事類文本，語文教師都可以在讓學(xué)生熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

11、結(jié)合每個學(xué)生的喜好與特長，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生想要演好角色，不僅需要正確定位自身所表演的角色，還需要整體了解文章的結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系、人物性格等，有利于加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在表演時(shí)，教師應(yīng)在一旁觀看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表演的過程中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。學(xué)生表演結(jié)束之后，語文教師應(yīng)該對學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評，組織學(xué)生共同對剛剛的表演進(jìn)行探討與反思，總結(jié)表演的整個過程，為之后的表演提供參考，如此可以有效提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。（四）案例教學(xué)的方法案例教學(xué)的方法，在中職語文教學(xué)中很常見，通過分析研究特殊的情境與問題，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和分析解決問題的能力。應(yīng)

12、用案例教學(xué)的方法進(jìn)行中職語文的課堂教學(xué)，教師在課前應(yīng)充分備課，結(jié)合教材內(nèi)容尋找合適的教學(xué)案例，所應(yīng)用的案例需具備真實(shí)性、有效性、及時(shí)性。在課堂上，教師讓學(xué)生根據(jù)案例自主討論問題，遇到困難可以尋求教師的幫助。教師也可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)采取區(qū)分教學(xué)的方法，做到因材施教。對于不同專業(yè)的學(xué)生，語文教師可以結(jié)合具體的專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。例如，在語文教學(xué)中，對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)選擇一些關(guān)于機(jī)械專業(yè)方面的經(jīng)典案例在課堂上進(jìn)行講解，而對于人力資源專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)選擇一些關(guān)于企業(yè)管理方面的案例，以強(qiáng)化學(xué)生的管理能力。案例教學(xué)方法讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有了參考方向和學(xué)習(xí)模板，不僅可以提高學(xué)生的語文成績，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，使學(xué)生自主分析研究問題，并找到解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而使學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。總之，行為導(dǎo)向教學(xué)符合中職語文教學(xué)改革的需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。將行為導(dǎo)向靈活應(yīng)用于中職語文教學(xué)中，運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提升中職語文的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，推動我國中職語文教學(xué)不斷創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：1方雪璇.行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用j