淺談高中地理教學中的環(huán)境教育

1、    淺談高中地理教學中的環(huán)境教育    曹明【摘 要】地理學科的特點決定了其在開展環(huán)境教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。高中地理課程標準，從地理課程的教學思想、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學形式等方面全方位詮釋了環(huán)境教育的功能，為地理課程更好地進行環(huán)境教育，提供了理論依據(jù)和保障?！娟P鍵詞】高中地理；課堂教學；環(huán)境教育目前，我國正以歷史上最脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，承受著世界上最多的人口和最大的經(jīng)濟壓力，環(huán)境問題尤為突出，保護環(huán)境已成為一項迫切而艱巨的工程。因此，最好環(huán)境教育工作，提高環(huán)保意識顯得舉足輕重，而地理學科的特點決定了其在開展環(huán)境教育方面具有得天獨厚的優(yōu)

2、勢。一、高中地理教育中環(huán)境教育的優(yōu)越性在全日制普通高中地理課程標準（實驗）中，對地理課程的環(huán)境教育功能進行了詮釋，它指出：“高中地理課程是高中階段學生認識人類活動與地理環(huán)境的關系、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程?！边@表明，在高考中不僅把地理環(huán)境教育與人才選拔有效地結(jié)合起來，也讓學生在掌握地理知識的同時，樹立起良好的價值取向，形成正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀等。二、高中地理課程的環(huán)境教育價值高中自然地理是以人類為中心把自然環(huán)境作為人類生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎來研究。高中人文地理是從人類與自然環(huán)境相互關系出發(fā)研究人類的生產(chǎn)和生活活動。從人、地、環(huán)境角度出發(fā)，其教育價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）以

3、空間為載體，具體體現(xiàn)了環(huán)境問題的發(fā)生地域目前，人類對資源的不合理開采和利用，既產(chǎn)生了全球性的環(huán)境問題，如巴西、非洲熱帶雨林的過度砍伐，直接影響到全人類的生存環(huán)境。構(gòu)建空間概念為環(huán)境教育提供了一個空間平臺。在地理空間里發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的嚴重性、危害性并進行個案分析，是最直觀、最真實、最有說服力的。（二）以人地關系為切入點，體現(xiàn)了環(huán)境問題的發(fā)生原因高中地理課程的內(nèi)容以人地關系為主線，系統(tǒng)地使學生了解、掌握人類賴以生存的自然環(huán)境及其組成要素的空間分布特點，以及自然地理環(huán)境和人類生產(chǎn)、生活之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互影響。強調(diào)人類應合理地開發(fā)、利用自然資源，保護自然環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關系，走可持續(xù)發(fā)展之路。

4、在人地關系的分析中，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的產(chǎn)生原因，有利于找到環(huán)境教育的最佳切入點。（三）以人類生存的自然條件為基礎，具體說明保護環(huán)境的重要性地球是人類共同和唯一的家園，是宇宙中光彩奪目的生命綠洲。在具備適宜于人類生存的自然環(huán)境里，組成自然地理環(huán)境的各種要素地貌、氣候、水、土壤、植物、動物等及它們所在的圈層之間是相互密切關聯(lián)的，一種自然要素的破壞，往往會導致其他環(huán)境組成要素的改變，從而殃及整個自然環(huán)境的變化。（四）以人類的生產(chǎn)和生活活動為背景，具體說明人類對環(huán)境的影響高中人文地理部分的內(nèi)容主要由人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境的關系、人類的生活與地理環(huán)境的關系、人類的發(fā)展與地理環(huán)境的關系構(gòu)成。以人類的生產(chǎn)和生

5、活為背景，如不同類型企業(yè)的布局對環(huán)境的影響、不同的生活方式對環(huán)境的影響等，這樣就可以從正、反兩個方面闡述人類對環(huán)境的影響，并給予評價。三、課堂教學是地理教學中環(huán)境教育的主要渠道在地理教學中滲透環(huán)境教育，把課堂教學作為地理教學滲透環(huán)境教育最經(jīng)常、最有效、最現(xiàn)實的一種形式。教師主要是根據(jù)標準，傳授有關人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等知識。針對地理科學和環(huán)境科學實踐性強的特點，在地理課堂教學中滲透環(huán)境教育還要沖破傳統(tǒng)課堂授課方式，應該更多地以“活動”的思路設計教學，改變課堂上學生總是“坐著聽”的局面，讓學生真正參與到學習中來，使整個課堂教學充滿活力。例如：課堂上讓學生交流自己的社會調(diào)查資料，就某個問題

6、讓持不同意見的雙方進行辯論，對某些環(huán)境問題的產(chǎn)生進行模擬實驗等都會收到很好的效果。四、嘗試地理教育方式方法的改革，有效培養(yǎng)學生的環(huán)境意識（一）通過設計爭議性問題開展討論，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識環(huán)境問題的存在往往受多種因素的制約，在不同的地區(qū)，不同的時期有不同存在的形式；不同階層的人對同一環(huán)境問題也會有不同的看法，因此，在地理教學中設計爭議性問題，組織學生進行多方面的討論，讓他們通過內(nèi)部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)境意識。（二）重視開放性教學，加強環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的多方面才能所謂開放性教學就是指環(huán)境教育中利用一些開放性教學材料，這些材料不限于常用的課本，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是由教師指導學生通過搜集、閱讀文字資料，實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學習活動，使學生自己得出恰當?shù)慕Y(jié)論。通過開放性教學培養(yǎng)高中生的環(huán)境保護意識，也是對學生進行如何利用信息資源來學習和探索的過程?？傊?，地理教師要把握好高中地理教材，在教學中不斷滲透環(huán)境教育的理念，把二者有效地結(jié)合起來。雖然現(xiàn)在仍在探索之中，但是我們希望通過地理教學，幫助學生形成正確的環(huán)境觀，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。讓我們大家共同行動起來，關愛家園，保護環(huán)境！【參考文獻】1蔣興東.普通高中環(huán)境教育校本課程建設的研究d