如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

1、    如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力    時(shí)靖摘 要 數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)是與自然和社會(huì)緊密相連的學(xué)科，學(xué)生離不開充滿數(shù)學(xué)的生活。讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊思維并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。關(guān)鍵詞 小學(xué)教學(xué);實(shí)踐;操作能力：a，b013 ：a ：1002-7661（2019）16-0076-01在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，密切的聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，使他們?cè)趯?duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中可以形成對(duì)已學(xué)知識(shí)的比較深刻的理解，這樣，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中所學(xué)到的就是可以靈活運(yùn)用的知識(shí)。一、聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣（一）數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化

2、”數(shù)學(xué)來源于生活，因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生的生活背景，注重將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化加工，把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與他們所處的生活實(shí)際融合起來。教師要從生活實(shí)際出發(fā)引入新知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題的過程，從數(shù)學(xué)的角度分析問題并探索解決問題的途徑。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“在生活中，你們見到過什么地方有圓？”學(xué)生可以舉出來很多例子：“圓桌的桌面是圓的，盤子是圓的，十五的月亮是圓的，硬幣也是圓的，車輪是圓的?！苯處熢賳枺骸败囕啚槭裁醋龀蓤A的而不是做成其他的形狀呢？”學(xué)生就會(huì)回答：“如果車輪做成別的形狀，比如正方形或者橢圓形，車輪滾動(dòng)起來不平穩(wěn)?！薄澳菫槭裁窜囕喿龀蓤A形的滾

3、動(dòng)起來更平穩(wěn)呢？”教師的一再追問使同學(xué)們很難用學(xué)過的知識(shí)來做出準(zhǔn)確、科學(xué)的回答。老師可以就此引入新題：“今天我們起研究下圓的特征，以后同學(xué)們對(duì)這種問題就會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)了。”這樣學(xué)生就會(huì)帶著尋找實(shí)際問題的答案的急切心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí)能主動(dòng)尋找實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值。比如：引導(dǎo)學(xué)生從比長(zhǎng)短等實(shí)際事例入手感知長(zhǎng)度單位對(duì)于測(cè)量的意義，感知厘米、米的長(zhǎng)短及這些長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，（二）日常生活“數(shù)學(xué)化”教師不僅僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，還要善于從學(xué)生的實(shí)際生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在教學(xué)了“長(zhǎng)方形的面積”一課后

4、，教師可以讓學(xué)生回家測(cè)量客廳的長(zhǎng)和寬，然后算一算客廳里需要鋪多少塊一樣的地磚？如果一塊地磚8元每塊，一共需要多少錢？引導(dǎo)他們?nèi)ニ阋凰?、稱一稱、量一量，讓學(xué)生從實(shí)踐中領(lǐng)悟出生活離不開數(shù)學(xué)的道理。其實(shí)在日常生活中常常會(huì)用到各種數(shù)學(xué)的知識(shí)，像水電費(fèi)，日常購(gòu)物等問題，這些都離不開數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。二、加強(qiáng)引導(dǎo)，交給學(xué)生實(shí)踐操作的方法學(xué)生有了動(dòng)手操作的欲望。還需要教師引導(dǎo)他們?nèi)?dòng)腦筋思考，告訴學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的方法，怎樣可以少走彎路，怎樣靈活地選擇操作方法，才可以有所創(chuàng)造地去操作。例如：在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師通過演示得出“圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。

5、”教師可以提問學(xué)生：“小圓的周長(zhǎng)是否比它直徑的3倍少一些呢？”以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，再讓學(xué)生用硬紙剪成的圓在直尺上滾動(dòng)一周或者用軟尺繞圓一周，使他們確信所有圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些。這樣的例子還有很多，教師可以多進(jìn)行些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。三、精心組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力要把課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，往往會(huì)被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活所難。因此，教師在課后要精心組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力。（一）設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的課外作業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)課后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

6、叫爸爸媽媽帶著孩子到商場(chǎng)購(gòu)物的時(shí)候，每拿一樣?xùn)|西，要讓孩子記住標(biāo)價(jià)，計(jì)算一下他們的錢夠不夠買那么多東西或者售貨阿姨應(yīng)該找回多少錢.這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。（二）組織實(shí)地測(cè)量的活動(dòng)教師在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)開展測(cè)量班級(jí)地面周長(zhǎng)的活動(dòng)。讓學(xué)生分為小組進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生親自動(dòng)手，相互討論，相互合作，然后各小組將自己的結(jié)果展示給教師和同學(xué)們，教師可以根據(jù)小組的成績(jī)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣不僅可以使同學(xué)們真正理解周長(zhǎng)的意義，還可以將這一知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，更重要的是可以促進(jìn)同學(xué)之間相互協(xié)作的能力。（三）開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)通過調(diào)查了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。比如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖表后，可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)每天早上同學(xué)們吃早餐的情況，可以訪問本班同學(xué)，也可以在學(xué)校院內(nèi)采訪其他同學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。（四）舉辦數(shù)學(xué)小報(bào)學(xué)生在每月一次的自辦小報(bào)評(píng)展活動(dòng)中，可以廣泛的閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍。與此同時(shí)，我們還可以利用辦報(bào)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高辦報(bào)質(zhì)量。